合理有效的利用交互式電子白板優(yōu)化英語課堂教學(編輯修改稿)
2025-05-01 00:12 本頁面
【文章內容簡介】 富的表現(xiàn)力，可以通過動畫形象跨越時空的限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程，有效地提高客觀事物的本質和內在聯(lián)系，幫助教師突破教學中的重點、難點。 (4)、運用交互式白板進行教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。 英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。 (5)、運用交互式白板教學能充分體現(xiàn)學生的主體地位。 小學英語教學要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切教學活動都是由教師提前安排好的，學生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個別化特點。充分體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。讓學生可以根據(jù)自己不同的知識基礎和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關學習內容，從而發(fā)揮學生的主體作用?？傊?，交互式白板與小學英語教學的有機結合，產(chǎn)生出了新的教學方式——圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方法把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖象，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還豐富了課堂內容，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下了良好的學習基礎，使學生真正成為學習的主人。二、電子白板在英語教學應用中存在的問題隨著現(xiàn)代教育技術走進課堂，大家都一窩蜂的跟從，不管教學內容需不需要白板支持，需不需要課件展示，都要用上一個。現(xiàn)代教育技術在課堂教學中盲目跟風，為用而用的現(xiàn)象嚴重，白板技術的應用也不例外，比如下面這些現(xiàn)象：教師授課的“內容”與“形式”產(chǎn)生本末倒置，交互式白板技術的應用成了新一輪的“做課件，放課件”，為用而用。電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學技術設備，原本只是通過教學形式或者說教學技術手段的改進實現(xiàn)教學內容的深化與拓展，但是隨著電子白板的普遍應用，大多數(shù)小學英語教師仍然把主要精力用在了“課前制作課件、課中操作課件”上面, 把白板當成了“多媒體課件+粉筆”，忽視了課前對教材的挖掘和上課與學生的交流。教學時往往輾轉于黑板和電腦之間而游離于學生之外，這種“本末倒置”的做法極大地降低了教育教學質量。課堂成了交互式電子白板技術功能的演示。有的教師為了將交互式電子白板的功能發(fā)揮極致，整堂課從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式、教學媒體的融合，學生關注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，并不利于教學效果的提高。注重人機交互，忽略了師生交互。課堂上教師主導成分過多，缺乏對學生學習狀態(tài)的充分關注，甚至為了完成教學任務而出現(xiàn)“一言堂”或“滿堂灌”的現(xiàn)象，降低了人際交互的時效性，使師生間的交流不和諧。注重電子白板的資源共享，缺乏個性化特色。由于電子白板是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎之上的現(xiàn)代教學方式應用，很多
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