合理有效的利用交互式電子白板優(yōu)化英語課堂教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-01 00:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 富的表現(xiàn)力，可以通過動(dòng)畫形象跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物和其運(yùn)動(dòng)變化的過程，有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 (4)、運(yùn)用交互式白板進(jìn)行教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。 英語教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。 (5)、運(yùn)用交互式白板教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 小學(xué)英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個(gè)活動(dòng)，被動(dòng)的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。讓學(xué)生可以根據(jù)自己不同的知識基礎(chǔ)和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊?，交互式白板與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生出了新的教學(xué)方式——圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。新的教學(xué)方法把視聽合為一體，使學(xué)生既能聽到聲音又能看到圖象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、電子白板在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題隨著現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，大家都一窩蜂的跟從，不管教學(xué)內(nèi)容需不需要白板支持，需不需要課件展示，都要用上一個(gè)。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中盲目跟風(fēng)，為用而用的現(xiàn)象嚴(yán)重，白板技術(shù)的應(yīng)用也不例外，比如下面這些現(xiàn)象：教師授課的“內(nèi)容”與“形式”產(chǎn)生本末倒置，交互式白板技術(shù)的應(yīng)用成了新一輪的“做課件，放課件”，為用而用。電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，原本只是通過教學(xué)形式或者說教學(xué)技術(shù)手段的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，但是隨著電子白板的普遍應(yīng)用，大多數(shù)小學(xué)英語教師仍然把主要精力用在了“課前制作課件、課中操作課件”上面, 把白板當(dāng)成了“多媒體課件+粉筆”，忽視了課前對教材的挖掘和上課與學(xué)生的交流。教學(xué)時(shí)往往輾轉(zhuǎn)于黑板和電腦之間而游離于學(xué)生之外，這種“本末倒置”的做法極大地降低了教育教學(xué)質(zhì)量。課堂成了交互式電子白板技術(shù)功能的演示。有的教師為了將交互式電子白板的功能發(fā)揮極致，整堂課從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)方式、教學(xué)媒體的融合，學(xué)生關(guān)注白板的時(shí)間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。注重人機(jī)交互，忽略了師生交互。課堂上教師主導(dǎo)成分過多，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的充分關(guān)注，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)“一言堂”或“滿堂灌”的現(xiàn)象，降低了人際交互的時(shí)效性，使師生間的交流不和諧。注重電子白板的資源共享，缺乏個(gè)性化特色。由于電子白板是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用，很多
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