【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開(kāi)闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和自覺(jué)的反思意識(shí)。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，對(duì)教材中新的內(nèi)容以及舊內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。善學(xué)才能善研，善研才能善教，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時(shí)，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開(kāi)會(huì)的制度，加強(qiáng)交流，提高水平。（二）、強(qiáng)化考核管理，提高全體教師信息技術(shù)能力。對(duì)全體教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力的業(yè)務(wù)考核，特別是對(duì)PPT編輯和使用能力的考核，對(duì)鴻合軟件的使用進(jìn)行考核，為課題的工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)全體教師進(jìn)行收集、編輯網(wǎng)絡(luò)信息的能力的培訓(xùn)，包括：微課的制作和使用，使用冰點(diǎn)文庫(kù)下載器獲取文檔資源，運(yùn)用碩鼠視頻下載器獲取網(wǎng)絡(luò)視頻，以及簡(jiǎn)單的視頻編輯軟件的使用技巧。對(duì)課題組教師進(jìn)行交互式電子白板運(yùn)用技術(shù)的考核，并進(jìn)行使用操作比賽活動(dòng)，以便帶動(dòng)全校教師使用白板的積極性，并對(duì)能力落后的教師進(jìn)行了再培訓(xùn)。（三）、進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高教學(xué)有效性。課題組教師深入課堂廣泛聽(tīng)課，每位成員都進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩展示，針對(duì)具體課例進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析個(gè)案，提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在實(shí)踐中總結(jié)出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的。②、干擾教學(xué)的資源不用，選用最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。④、技術(shù)難度高的不用，便于教師參與，利用學(xué)生發(fā)展。針對(duì)這幾個(gè)突出的問(wèn)題，課題組積極提出構(gòu)想，組織老師進(jìn)行示范課觀(guān)摩，一邊磨課一邊總結(jié)交互式電子白板的運(yùn)用技巧、策略。巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在一堂數(shù)學(xué)課，一位老教師是這樣發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)事例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性電子白板強(qiáng)大的交互功能為師生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂(lè)趣。電子白板的使用可以將學(xué)生拉到交互之中。在學(xué)生的觀(guān)看中教師進(jìn)行操作的，“你看著我點(diǎn)”使互動(dòng)功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在語(yǔ)文課上，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫(xiě)成語(yǔ)，填寫(xiě)正確則以動(dòng)畫(huà)的形式講解成語(yǔ)故事，既可以讓孩子們了解成語(yǔ)的意義，又可以加深對(duì)該成語(yǔ)的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識(shí)建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。（四）、抓好資料整理，共享研究成果。在研究過(guò)程中我們注重對(duì)資料的收集、整理和研究成果的反饋。在研究中要求課題組教師結(jié)合課例每課寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿和案例反思，每學(xué)年撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的研究論文，及時(shí)把心得體會(huì)記錄下來(lái)。對(duì)研究人員的論文、課件均進(jìn)行了分類(lèi)整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強(qiáng)了科研意識(shí)。為了使我們的教學(xué)更和諧更有效，每個(gè)小小的研究成果出來(lái)之后就組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。二、研究中存在問(wèn)題用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)研究仍有待深入。對(duì)信息技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)在理論方面缺乏深層次的研究?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源較為滯后，師生所能用的資源有限。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還有待于進(jìn)一步凈化，怎樣使學(xué)生避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)游戲及其它娛樂(lè)的誘惑，真正使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綠色上網(wǎng)是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)。三、今后研究設(shè)想加強(qiáng)課題目標(biāo)管理，加大教師培訓(xùn)力度，提高整個(gè)教師的理論素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，深入探討更符合實(shí)際的、更人性化的課堂教學(xué)方法。如何恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装澹玫?，更有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略。在使用交互式電子白板的時(shí)候，是否關(guān)注到個(gè)別學(xué)困生，讓人人都參與探究活動(dòng)中。在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少交互電子白板專(zhuān)家引領(lǐng)，對(duì)許多功能不能挖掘應(yīng)用；研究和思考缺乏一定深度。今后，我們課題組將會(huì)繼續(xù)深入探究，使交互式電子白板更加成為教學(xué)課堂中的快樂(lè)平臺(tái)，以促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。第四篇：交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用評(píng)述 期【摘 要】隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的不斷滲透，對(duì)于交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的探討也成了信息化教學(xué)的一個(gè)重要研究熱點(diǎn)。本文在明確交互式白板涵義的基礎(chǔ)上，對(duì)目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)，通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，從交互式電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用策略以及效果的角度分析其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步分析電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的趨勢(shì)以及需要深入研究的問(wèn)題，以為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀【中圖分類(lèi)號(hào)】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】16717384（2013）06008004 交互式電子白板（Interactive Whiteboard）實(shí)質(zhì)是一個(gè)“大尺寸交互顯示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它將電子白板與PC連接，由投影機(jī)將影像投影到電子白板屏幕上。利用手指或者感應(yīng)筆直接通過(guò)白板屏幕進(jìn)行文件訪(fǎng)問(wèn)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、無(wú)痕書(shū)寫(xiě)、注解標(biāo)記等操作，所有操作過(guò)程都可隨時(shí)保存、編輯管理、打印或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。交互式電子白板是一個(gè)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備。交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板(包含感應(yīng)筆)、投影系統(tǒng)以及配有白板軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。國(guó)內(nèi)交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究（一）國(guó)內(nèi)交互式電子白板的發(fā)展特征與趨勢(shì)本文以電子白板、交互白板、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵詞，分別對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行了檢索，國(guó)內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究有700篇以上。本文以2000年作為樣本節(jié)點(diǎn)，對(duì)2000年至2011年的有關(guān)交互式電子白板在我國(guó)的研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從趨勢(shì)圖可以看出，2008年開(kāi)始的相關(guān)研究論文數(shù)量以平均每年45篇的增長(zhǎng)速度大幅度上升。由此可見(jiàn)，對(duì)電子白板的研究逐漸成為國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)報(bào)告中也肯定了交互白板在中國(guó)中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，應(yīng)用前景非常廣闊，特別對(duì)于中小學(xué)小班課堂教學(xué)更是如此。（二）國(guó)內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究熱點(diǎn)通過(guò)內(nèi)容分析，將該項(xiàng)研究成果的類(lèi)型分為以下幾種類(lèi)型（如圖2）。從圖2來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對(duì)于課堂教學(xué)的應(yīng)用有明顯的關(guān)注傾向。由此看來(lái)，交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)規(guī)?；碾A段，并形成了對(duì)其應(yīng)用過(guò)程的研究氛圍。然而，無(wú)論從數(shù)量和應(yīng)用實(shí)踐性方面來(lái)說(shuō)，筆者以為還值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動(dòng)地聽(tīng)和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實(shí)踐中還有待提高。從內(nèi)容分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的論文主要是綜合性地概述了交互式電子白板的功能及對(duì)教學(xué)的作用。這類(lèi)論文在相關(guān)論文中占了約70%的比例，內(nèi)容較多圍繞交互式電子白板在增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、提升教學(xué)效率、引導(dǎo)思維創(chuàng)新等方面的積極作用展開(kāi)。其次，一些論文中也提及了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，交互式電子白板自身的功能系統(tǒng)，以及教師培訓(xùn)操作等方面還不夠完善。還有部分論文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基于電子白板的課堂教學(xué)、教