【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 件可以為學(xué)生提供形象、科學(xué)的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。課題研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不專注聽(tīng)講、開(kāi)小差等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)科教學(xué)中大多能熟練應(yīng)用電子白板技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件，更重要的是在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，回答問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)“電子白板不僅僅是教師專用的，還應(yīng)是學(xué)生的”的設(shè)計(jì)理念有了更深入的理解，讓電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)，又能與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“互動(dòng)教學(xué)體系”。四、電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究今后的任務(wù)我?！督换ル娮影装逶诮虒W(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性研究》課題主要采用課例研究、教學(xué)反思、文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題小組成員依照本課題的各階段規(guī)劃方案，根據(jù)學(xué)校的開(kāi)課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用與研究，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及課后反思等環(huán)節(jié)，力求達(dá)到教學(xué)效果和網(wǎng)絡(luò)資源利用效果最優(yōu)化。下一步將全面啟動(dòng)課題研究，構(gòu)建、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、組織各種形式的交流研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用交互電子白板的研究成果。達(dá)到以下四個(gè)目的：1．利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。2．編寫(xiě)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)校本課程。，開(kāi)展課題教研活動(dòng)。，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，修訂網(wǎng)絡(luò)化校本課程。形成階段性研究成果：、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例和教學(xué)反思，以論文形式。，以錄像形式。、網(wǎng)絡(luò)校本課程，以網(wǎng)站或校園局域網(wǎng)形式。通過(guò)課題研究，將有效地豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)一批教學(xué)革新骨干，撰寫(xiě)多篇較高水平的教學(xué)科研論文，促進(jìn)參與課題研究的教師專業(yè)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》丁興富：《課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析》李新宇《試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與模式》李海北第三篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們多角鄉(xiāng)中心小學(xué)率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學(xué)中開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，再到今天歷經(jīng)了兩學(xué)期的時(shí)間,我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)淺談交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用效果之感。(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能這是在白板應(yīng)用初始時(shí)部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈?。此時(shí)，教師的首要需求是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：替代黑板的功能與黑板相同的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。演示展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計(jì)好的課件。在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題?？梢?jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問(wèn)題，而簡(jiǎn)單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無(wú)疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢(shì)。(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開(kāi)始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開(kāi)始依賴白板，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：可以在白板上熟練操作教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成多余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。(三)交互功能的充分發(fā)揮此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在聽(tīng)過(guò)的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺(jué)、注意的高度自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書(shū)本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽(tīng)，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開(kāi)，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)