交互式電子白板與課堂教學融合的感悟(編輯修改稿)
2025-05-13 13:01 本頁面
【文章內容簡介】 把黑板的功能全部體現出來，還根據教師的設計和學生的需求擴展、優(yōu)化、提升了許多黑板的功能。一塊黑板的容量有限，傳統(tǒng)的做法是在教室的前方配置4塊黑板，上下推拉，左右使用；交互式電子白板可以用“4分屏”的結構，在完成4塊黑板的擴容任務后，還可以把其中任意一塊黑板的內容放大4倍．實現滿屏展示，讓學生更清楚地觀察教學內容。交互式電子白板還能用“分頁擴容”功能和“推拉屏幕”功能讓教師的板書無限多、無限大。 教學設計的元素較多，板書設計是其中一個。在一節(jié)注意交通安全的課堂教學中，學生在觀看相關視頻資料的基礎上，羅列了多種不注意交通安全的現象，小學生的思維是活躍的，活躍思維的邏輯性、條理性就會相對差一點，如何把雜亂的板書梳理清楚?如何把注意交通安全的重點板書放大、著色?執(zhí)教者用專用筆(或者用手)敲擊交互式電子白板的各種功能按鈕，通過平移、拖拉、放大、變小、著色、變色，把小學生自己討論歸納的交通規(guī)則，分為了步行類、非機動車類、機動車類等三大塊，有的孩子還歸納出航空類。教師有意識地用放大的字體突出步行類的交通規(guī)則，用小字弱化了航空類；用紅顏色突出了“紅燈停”三個字，用綠顏色突出了“綠燈行”三個字。這種排版自如的功能，讓學生經歷了對的留下、錯的就改、不滿意再改的板書過程，取代了過去近乎于僵化的板書過程，大大優(yōu)化了教學過程，提升了教學效果。盡管如此，我們仍然認為在交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學中，黑板還是應該有它的一席之地。 四、交互式電子自板與現行教育技術的有效融合 交互式電子白板不僅保持、優(yōu)化、提升了傳統(tǒng)黑板的功能，而且還保持、優(yōu)化、提升了現代教育技術的屏幕演示功能。用視頻資料優(yōu)化課堂教學過程，讓學生觀察到事物動態(tài)發(fā)生、發(fā)展的過程是信息技術與學科整合的常用技術之一。動態(tài)的畫面有其真實鮮活的一面，這是優(yōu)勢，但是瞬間即逝的畫面會讓一部分學生來不及清晰全面地觀察，尤其是對那觀察力不強的學生來說，更是一種走過場的教學。為了讓全體學生都能真正經歷這樣的教學過程，交互式電子白板提供了 “瞬問暫?！薄熬植糠糯蟆薄熬酃鉄簟钡裙δ?，先把動態(tài)的畫面在學生需要仔細觀察的畫面處停下來，讓學生觀察討論，如果研討結論的偏差是視頻不清晰而造成的，或者是少數學生觀察不到位造成的，還可以運用“局部放大”和“聚光燈”功能，放大觀察對象，集中觀察范圍，提升視頻播放效果。 動物學的教學內容大多是動態(tài)的，有些內容不易觀察，例如：青蛙的舌根在前，這個結構是動物界比較獨特的。這樣的獨特結構主要是擴大了青蛙用舌頭捕食的半徑，當食物進入它的捕食范圍時，它就從咽部把舌尖迅速地仲出口腔，把食物卷入口腔，如果舌根在后，其舌頭可伸展的長度就有限，速度也會受到影響，嚴重地威脅到青蛙的捕食和生存，執(zhí)教者運用交互式電子白板很好地展不了這個問題。當青蚌伸出舌頭捕食時，教者者讓畫面瞬間暫停，讓學生觀察，對觀察困難的學生，教者又用手指在圖像的舌根處畫了一個紅色圓圈，便于學生提高觀察效果，事后，用“橡皮擦”功能擦去紅圓圈，不影響視頻的原始訊號。這樣的做法，既提高了觀察的有效性，又增大了有救觀察的人群，確保人人都看到，個個都理解，把“面向全體學生”的教育理念落到實處。 用交互式電子白板很好地實現了
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