交互式電子白板與課堂教學(xué)融合的感悟(編輯修改稿)
2025-05-13 13:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 把黑板的功能全部體現(xiàn)出來，還根據(jù)教師的設(shè)計(jì)和學(xué)生的需求擴(kuò)展、優(yōu)化、提升了許多黑板的功能。一塊黑板的容量有限，傳統(tǒng)的做法是在教室的前方配置4塊黑板，上下推拉，左右使用；交互式電子白板可以用“4分屏”的結(jié)構(gòu)，在完成4塊黑板的擴(kuò)容任務(wù)后，還可以把其中任意一塊黑板的內(nèi)容放大4倍．實(shí)現(xiàn)滿屏展示，讓學(xué)生更清楚地觀察教學(xué)內(nèi)容。交互式電子白板還能用“分頁擴(kuò)容”功能和“推拉屏幕”功能讓教師的板書無限多、無限大。 教學(xué)設(shè)計(jì)的元素較多，板書設(shè)計(jì)是其中一個(gè)。在一節(jié)注意交通安全的課堂教學(xué)中，學(xué)生在觀看相關(guān)視頻資料的基礎(chǔ)上，羅列了多種不注意交通安全的現(xiàn)象，小學(xué)生的思維是活躍的，活躍思維的邏輯性、條理性就會相對差一點(diǎn)，如何把雜亂的板書梳理清楚?如何把注意交通安全的重點(diǎn)板書放大、著色?執(zhí)教者用專用筆(或者用手)敲擊交互式電子白板的各種功能按鈕，通過平移、拖拉、放大、變小、著色、變色，把小學(xué)生自己討論歸納的交通規(guī)則，分為了步行類、非機(jī)動車類、機(jī)動車類等三大塊，有的孩子還歸納出航空類。教師有意識地用放大的字體突出步行類的交通規(guī)則，用小字弱化了航空類；用紅顏色突出了“紅燈停”三個(gè)字，用綠顏色突出了“綠燈行”三個(gè)字。這種排版自如的功能，讓學(xué)生經(jīng)歷了對的留下、錯(cuò)的就改、不滿意再改的板書過程，取代了過去近乎于僵化的板書過程，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。盡管如此，我們?nèi)匀徽J(rèn)為在交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)中，黑板還是應(yīng)該有它的一席之地。 四、交互式電子自板與現(xiàn)行教育技術(shù)的有效融合 交互式電子白板不僅保持、優(yōu)化、提升了傳統(tǒng)黑板的功能，而且還保持、優(yōu)化、提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的屏幕演示功能。用視頻資料優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生觀察到事物動態(tài)發(fā)生、發(fā)展的過程是信息技術(shù)與學(xué)科整合的常用技術(shù)之一。動態(tài)的畫面有其真實(shí)鮮活的一面，這是優(yōu)勢，但是瞬間即逝的畫面會讓一部分學(xué)生來不及清晰全面地觀察，尤其是對那觀察力不強(qiáng)的學(xué)生來說，更是一種走過場的教學(xué)。為了讓全體學(xué)生都能真正經(jīng)歷這樣的教學(xué)過程，交互式電子白板提供了 “瞬問暫?！薄熬植糠糯蟆薄熬酃鉄簟钡裙δ?，先把動態(tài)的畫面在學(xué)生需要仔細(xì)觀察的畫面處停下來，讓學(xué)生觀察討論，如果研討結(jié)論的偏差是視頻不清晰而造成的，或者是少數(shù)學(xué)生觀察不到位造成的，還可以運(yùn)用“局部放大”和“聚光燈”功能，放大觀察對象，集中觀察范圍，提升視頻播放效果。 動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多是動態(tài)的，有些內(nèi)容不易觀察，例如：青蛙的舌根在前，這個(gè)結(jié)構(gòu)是動物界比較獨(dú)特的。這樣的獨(dú)特結(jié)構(gòu)主要是擴(kuò)大了青蛙用舌頭捕食的半徑，當(dāng)食物進(jìn)入它的捕食范圍時(shí)，它就從咽部把舌尖迅速地仲出口腔，把食物卷入口腔，如果舌根在后，其舌頭可伸展的長度就有限，速度也會受到影響，嚴(yán)重地威脅到青蛙的捕食和生存，執(zhí)教者運(yùn)用交互式電子白板很好地展不了這個(gè)問題。當(dāng)青蚌伸出舌頭捕食時(shí)，教者者讓畫面瞬間暫停，讓學(xué)生觀察，對觀察困難的學(xué)生，教者又用手指在圖像的舌根處畫了一個(gè)紅色圓圈，便于學(xué)生提高觀察效果，事后，用“橡皮擦”功能擦去紅圓圈，不影響視頻的原始訊號。這樣的做法，既提高了觀察的有效性，又增大了有救觀察的人群，確保人人都看到，個(gè)個(gè)都理解，把“面向全體學(xué)生”的教育理念落到實(shí)處。 用交互式電子白板很好地實(shí)現(xiàn)了
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1