交互式電子白板與課堂教學(xué)融合的感悟-資料下載頁
2025-04-16 13:01本頁面
【正文】 高的抽象性、邏輯性和發(fā)散性，對于形象思維較豐富的小學(xué)生來說，完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是存在一定的難度的。但是廣大教育工作者知道這樣的安排是有助于小學(xué)生的思維訓(xùn)練和思維能力提升的，編者、教者都在努力實施這種創(chuàng)新思維從娃娃培養(yǎng)起來的戰(zhàn)略思想。 首先，教材的編者從小學(xué)三年級開始構(gòu)筑這個知識的樓梯，從教材體系上降低了知識的坡度，為培養(yǎng)學(xué)生的能力提供了一個教材環(huán)境。交互式電子白板又為學(xué)生提供了一個形象思維向抽象思想過渡的腳手架。 在一節(jié)《找規(guī)律》的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教者首先出示1組圖形，它們是由1個“△”形和2個“○”形組成的，又呈現(xiàn)了第2組排列相同的圖形，并告訴同學(xué)們第3組圖形中的“△”形與“○”形的順序與第1組、第2組相同，請問第3組的第1個圖形是什么?接著又問了一系列的問題：(1)第3組的第2個圖形是什么?(2)第3組的第3個圖形是什么?(3）這一大組圖形的第7個圖形足什么?(4)第10個圖形呢?……教者利用了交互式電子白板的“無限克隆”和“圖片隱藏”等功能，根據(jù)學(xué)生的同答不斷地呈現(xiàn)圖形，驗證同學(xué)們的猜想。這些教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，學(xué)生們大致經(jīng)歷了形象思維發(fā)散思維抽象思維三個階段。在初步提升了學(xué)生思維能力后，教者又提出了：第13個圖形呢?第16個呢?同學(xué)們思考后很快得到正確答案，少數(shù)同學(xué)還歸納出一個規(guī)律：比被“3”整除的數(shù)大l的位置上的圖形一定是“△”形。當(dāng)思維訓(xùn)練達到這樣的成熟度時，教者提出的圖形所在位置的數(shù)字再大，也難不倒同學(xué)們了。此時，在這類問題上，同學(xué)們就可以丟掉形象思維的拐杖，走向抽象思維的征途。 以上的教學(xué)過程，既可以達成知識和技能的目標，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程，同時還可以增加學(xué)生的求知欲，熏陶學(xué)生的情感，端止學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的價值觀。 六、交互式電子白板與實時教學(xué)評估的高效融合 評估是教育教學(xué)的一個重要過程，只有通過正確高效的評估，才能更好地總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，及時調(diào)整，穩(wěn)步向前發(fā)展。實時的課堂教學(xué)評估是最基礎(chǔ)的評估，只有評估好每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)目標元素的達成度，才可能談到更高層面的教育教學(xué)評估。 交互式電子白板為教師和學(xué)生提供了答題器和無線手寫板，為實時的課堂教學(xué)評估提供了硬件環(huán)境。同學(xué)們呵以用答題器完成是非題、選擇題的測試，用無線手寫板完成主觀題的測試。提交后，教師在交互式電子白板上迅速地批改，并做好統(tǒng)計工作；可以明確地用柱狀圖、扇形圖等形式顯示每一道題的正確率和每一位學(xué)生的止確率，并且可以匿名地顯示出每一位學(xué)生做錯的題目和回答正確的題目(當(dāng)然也可以實名制)。這樣的實時評估，對于教師來說是十分重要的，他們可以及時發(fā)現(xiàn)自己授課的得與失，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，他們還可以通過這個功能提升因材施教的準確性，有的放矢地指導(dǎo)有差距的學(xué)生。 交互式電子白板除了上述功能以外，為了讓使用者方便地制作課件，有的還自配素材庫，如常用圖形和尺規(guī)等，有的還自帶與多種版本教材配套的資源庫，使用以上功能時，教者只要用專用筆或于指敲擊交互式電子白板或相關(guān)窗口，就能輕松自如地駕馭交互式電子白板，讓教師“傻瓜化”的操作去實現(xiàn)“智能化”的課堂。
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