【文章內(nèi)容簡介】 聽，偶爾教師會提問學(xué)生問題，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。交互式電子白板具有強大的交互性，教師在上課時可以根據(jù)學(xué)生提出的問題或教學(xué)內(nèi)容的改變隨時在白板上書寫繪畫，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上找出視頻或音頻資料。把課堂教學(xué)過程中的隨機因素加到教學(xué)內(nèi)容中去，增加教師與學(xué)生之間的互動性。比如在講《鮮花與星星》的時候，教師可以先讓學(xué)生去說出自己知道的花的名字，學(xué)生說出一種花的名字教師就在白板上呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖片給學(xué)生看，然后讓學(xué)生用自己的語言來描述對這種花的感覺，讓學(xué)生直觀的去認(rèn)識鮮花。同時教師利用電子筆在白板上來點出各個花的特點，根據(jù)學(xué)生的回答隨時在白板上做批注。而且課后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組去搜集鮮花的資料，分組討論課文要表達(dá)的思想，然后下節(jié)課時利用電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的研究結(jié)果以供學(xué)生探討。這樣活躍了課堂氣氛，增強了課堂的互動性。各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學(xué)生感知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學(xué)，無疑將成為學(xué)生渴求知識好奇之火的助燃劑。還說《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課，我運用動態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學(xué)生很快明白“夜航機上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應(yīng)──打得它有來無回。學(xué)生容易理解又有趣。五、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學(xué)效果交互式電子白板技術(shù)是多種多媒體技術(shù)的整合，當(dāng)教師手中握住那一支小巧的“鼠標(biāo)筆”時，就能擺脫來回于各種多媒體設(shè)備之間的尬尷情景，而投入更多的精力用于與學(xué)生的課堂上的互動交流、信息反饋中。能提高課堂上的教學(xué)效率，詳細(xì)了解學(xué)生的情況，增加學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生在同樣的35分鐘里，了解到更深刻的內(nèi)容。并且通過數(shù)據(jù)的處理、編寫、播放、演示、存儲、整合等手段，讓學(xué)生的注意力更加集中，來提高實效性。擴大了課堂的廣度和深度，節(jié)省了課堂的時間。更可以把課堂還給學(xué)生，在進(jìn)行一些練習(xí)的時候，讓學(xué)生來寫寫畫畫，并且及時修正，反復(fù)的演示，加深學(xué)生的印象，更加優(yōu)化了師生間的互動教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以學(xué)生為本，教師只是課堂的引導(dǎo)者，大大提高了語文課堂教學(xué)的實效性。小學(xué)生尚處在身心發(fā)展的初步階段，還不具備抽象思維，以形象思維為主。小學(xué)生的這個特點就決定了教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要多為他們提供具體形象的材料，借助具體形象向抽象思維過渡。由于電子白板強大的信息處理和顯示技術(shù)，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師課一充分利用電子白板這一功能，可以為學(xué)生投影實物，也可以為學(xué)生展示圖片等，教師可以放大或縮小，從而提高學(xué)生的觀察效果，讓學(xué)生對所要講的內(nèi)容有一個直觀的印象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如在講《生命橋》時，教師可以先找出羚羊跳的圖片展示給學(xué)生看，然后利用圖片放大技術(shù)把圖片放大，讓學(xué)生把注意力讓在領(lǐng)養(yǎng)的頭部，要求學(xué)生仔細(xì)觀察羚羊的面部表情并進(jìn)行對比，然后可以問學(xué)生從羚羊面部表情中能看出什么。有的學(xué)生說能從中看出來羚羊的“大無畏”的精神，有的學(xué)生說能從中看到羚羊的“團(tuán)結(jié)合作”的精神，也有的學(xué)生說能看到羚羊的“奉獻(xiàn)精神”。再如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學(xué)的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。通過利用電子白板來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對課文的感性認(rèn)識，是學(xué)生加深對課文的理解，而且能提高課堂效率。交互式電子白板作為一項嶄新的多媒體信息技術(shù)或者說是一種多媒體信息教育工具，只有通過第一線的各科教師的實踐和應(yīng)用，貼合教師們的實際需要，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)?？傊?，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。參考文獻(xiàn)[1][J].中國教育技術(shù)裝備，2010，(17)[2] 劉朝麗，[J].,(6).[3]李瑞萍，王小梅， [J].技術(shù)應(yīng)用，2010，(11).[4] [J].(01).[5]“四結(jié)合”教改試驗研究論文集[6] 丁興富，——對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].,(2).第三篇：交互式電子白板應(yīng)用說課情況總結(jié)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用說課比賽情況小結(jié)老師們，晚上好！上周星期三至星期五，縣教育局在建新路小學(xué)成功舉辦了第一屆全縣交互式電子白板說課大賽。本次大賽要求每校選派2位老師參賽，其中一位年齡必須達(dá)到40歲以上，小學(xué)組有31位老師，中學(xué)組有11位老師參賽。這次比賽，各校都非常重視，參賽老師都經(jīng)過層層選拔，說課內(nèi)容也是經(jīng)過反復(fù)雕琢打磨的，可以說選手水平都很高。經(jīng)過激烈的角逐，小學(xué)組評選出了一等獎3個，二等獎6個，三等獎9個，其中我校焦秀玲老師獲一等獎，劉婧老師獲二等獎，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示祝賀。成績的取得，既是她們個人努力的結(jié)果，也凝聚了許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血和智慧（像學(xué)校王校長、魏主任等領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)組全體老師、電教殷老師等都多次聽課，反復(fù)指導(dǎo)幫助，提出了許多修改意見）。本次全縣基于交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用說課比賽是全縣電子白板教學(xué)應(yīng)用的展示和交流，核心是突出如何利用“交互式電子白板”實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型課堂教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的變化?？傮w來說，參賽教師都能把握說課要領(lǐng)，針對自己所授課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情和學(xué)校實際，以電子白板的應(yīng)用為載體實施說課，努力探索白板與學(xué)科有效整合的方式方法，最大限度的利用白板實現(xiàn)“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”的教學(xué)突破。具體來說有以下特點：凸顯了電子白板的強大功能。這次比賽，我們最大的感受就是電子白板的功能太強大了，電子白板是“當(dāng)前和未來相當(dāng)長一段時期內(nèi)實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效且可行的主流技術(shù)”，毫無疑問，電子白板也將會成為我們課堂教學(xué)的主流工具。本次活動小學(xué)組的31節(jié)課都熟練應(yīng)用到了電子白板中的拖拉、勾畫、填涂、局部遮屏、聚光燈、屏幕批注、魔術(shù)筆、擴大、縮小、錄音、屏幕截圖、保存、計時等功能，很好地突破了教學(xué)的重點難點。實現(xiàn)了白板與學(xué)科的有效整合。本次參賽大部分教師的教學(xué)設(shè)計能充分體現(xiàn)信息化和學(xué)科教學(xué)的有機融合。教學(xué)過程中通過使用交互式電子白板，更好地整合了教學(xué)資源，將音頻、視頻、圖片等素材通過簡單的拖拉平移等方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，既方便了教師使用，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂效率。參賽老師能根據(jù)新課標(biāo)理念設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要選取適合的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合理的設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生有效的進(jìn)行探究和合作交流。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)科特點和課型特點設(shè)計使用白板的切入點，有針對性地將白板的不同功能應(yīng)用于教學(xué)中，提高了師生、生生及其與白板之間的互動性，使課堂教學(xué)更加生動活潑、更加富有情趣。體現(xiàn)了教學(xué)理念新的突破。在本次說課中，新課程理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無定式，貴在得法的思想。課堂設(shè)計，任務(wù)梯度性強，利用白板，根據(jù)不同學(xué)生的需要，組織學(xué)生開展合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。大部分教師的教學(xué)設(shè)計都能轉(zhuǎn)變角色，采用任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)等，積極為學(xué)生創(chuàng)造充分張揚個性的空間，讓學(xué)生盡情的動手、動腦、動口，幫助學(xué)生形成參與感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂的效率。當(dāng)然，部分說課中也暴露出一些問題，如有的老師對說課的核心把握不準(zhǔn)確，說課中存在說教案現(xiàn)象，只講自己做了什么，或怎么做，不講自己為什么這樣做？對教材分析、教學(xué)過程的設(shè)計、重難點的處理，缺少教育教學(xué)理論的支撐，致使說課非常淺顯，甚至有把說課當(dāng)成上課的情況。（好的說課應(yīng)能突出教學(xué)理念、詮釋教學(xué)思想、體現(xiàn)教學(xué)能力、展現(xiàn)教學(xué)境界、展示演講才華）還有的老師對白板的功能挖掘不充分，操作不熟練。僅使用書寫、勾畫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個功能，并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢，缺乏對白板功能的挖掘和利用。通過本次活動，我們感受到交互式電子白板作為新型的教育裝備走進(jìn)課堂，適應(yīng)了新課程的教學(xué)需要，尤其是在師生互動、資源共享、調(diào)動學(xué)生積極性等方面有較高的優(yōu)越性。我們學(xué)校電子白板配備已經(jīng)有一年多（3學(xué)期）了，而我們的部分老師，對僅僅用白板播放一些PPT幻燈片，或者僅僅把白板當(dāng)作是小黑板、幕布來利用，對白板的各項功能不熟悉或不太熟悉，所以在今后的校本教研和教師培訓(xùn)中，我們要強化對交互式電子白板應(yīng)用的學(xué)習(xí)，要將白板強大的交互功能融入進(jìn)教學(xué)設(shè)計理念中，深入挖掘白板的功能和使用潛能，努力使白板教學(xué)日?；闺娮影装鍙姶蟮墓δ茉诮虒W(xué)中真正發(fā)揮出強大的作用。在星期五的總結(jié)會上，王局長對大賽中暴露出的問題進(jìn)行了分析，提出要加大教師培訓(xùn)力度，提高教學(xué)理論水平，讓每一位老師都能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，要搞好分層培訓(xùn)，根據(jù)教師任教學(xué)科、年齡特點設(shè)計不同形式的培訓(xùn)內(nèi)容，要每個科目培訓(xùn)一批骨干，讓骨干帶動其他人，最終達(dá)到每個人都能熟練應(yīng)用的程度。同時要求加強教學(xué)資源建設(shè)，建立個人資源庫、學(xué)校資源庫，形成教學(xué)資源共建共享?？偨Y(jié)會上，劉局長對本次白板大賽給予了充分肯定，指出要高度重視教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)資源的開發(fā)利用工作，為此，局長提出了三點意見：一是要高度重視，加強管理，引導(dǎo)教師自覺加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。近年來國家將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點，提出要堅持以“校校通、班班通、人人通”為核心目標(biāo)，推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“學(xué)習(xí)的平臺人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動。在這種背景下，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力就顯得尤為迫切，一定要從思想上高度重視，信息技術(shù)操作應(yīng)用，不光老師要學(xué)，學(xué)生也要學(xué)，只有師生都熟練掌握了，“人人通”才能實現(xiàn)。同時，局長還講到要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是要把科學(xué)課提到與語文數(shù)學(xué)同等重要的位置，提高學(xué)生動手實踐能力，實驗管理員要將實驗?zāi)夸?、器材、操作步驟、實驗結(jié)論打印張貼在墻壁上，領(lǐng)取器材、使用實驗室要有記錄，實驗報告要整理裝訂。二是要明確目標(biāo)，加強研究，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)造資源，開發(fā)資源。教師要有明確的研修目標(biāo)，通過幾年時間，學(xué)習(xí)哪些知識，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要有個人發(fā)展規(guī)劃。要善于學(xué)習(xí)，善于研究，要開通個人博客，將教學(xué)中的體會感悟及時提煉總結(jié)出來，上傳到網(wǎng)絡(luò)博客，供大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校要成立名師工作室，吸收部分骨干教師，通過研究打磨提煉總結(jié)，特別是加強信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，帶動其他老師共同提高。要加強信息資源建設(shè)，將搜集整理、加工使用過的課例、課件、案例、體會等資源及時上傳到校園網(wǎng)站上，充實學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源。三是要著眼長遠(yuǎn)，加強監(jiān)督，加大宣傳力度。學(xué)校要加大教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，將教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)與考核掛鉤，督促老師自覺學(xué)習(xí)，提升能力。學(xué)校要將舉辦的各類培訓(xùn)活動和好的教學(xué)資源及時上傳到金塔教育網(wǎng)站，年終要將上傳資源的數(shù)量納入考核指標(biāo)。第四篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細(xì)地分析了它做為一種新的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中所具有的突出優(yōu)勢，以期使更多的一線老師了解并運用交互式電子白板。課堂教學(xué)是實施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，并通過案例分析和問卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué) 多媒體引言課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。［1］在課堂教學(xué)中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識傳授者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生的動力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現(xiàn)個人課堂教學(xué)的魅力,無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動。教師大部分時間扮演著放映員的角色,學(xué)生大部分時間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學(xué)也遭到了不少批評和質(zhì)疑,難怪有