【正文】 現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。省時省力，化抽象為具體在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時，教師就可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而達(dá)到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。交互式白板可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行互動，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間。在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間。交互式電子白板提供了一支感應(yīng)筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標(biāo)，離開了控制臺，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對著學(xué)生。這樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。最后大家一起分析討論圖的準(zhǔn)確性和完整性?！毙抡n程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、發(fā)揮才能、把握命運(yùn)所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。在數(shù)學(xué)中，開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫，以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學(xué)資源。無論是共用庫還是專用庫，又可以分為頁面庫、文件庫、圖像庫和背景庫。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構(gòu)這些資源庫。能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識。電子白板的浮動面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進(jìn)行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進(jìn)行探究。但是讓學(xué)生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調(diào)出世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)圖看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。這樣的一個過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對照，驗(yàn)證假設(shè)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。如在地理課中，讓學(xué)生進(jìn)行省級行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個省開始，自己設(shè)定一個順序進(jìn)行拼圖。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。四、改革教研組的活動形式學(xué)校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先確定研討內(nèi)容，集體備課后由主講教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)并指教研討課，再通過評課活動反思存在的問題，然后再進(jìn)行二次備課、上課、評課，最后反思研討過程撰寫研究隨筆。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。第二，交互式電子白板分為電磁感應(yīng)式、壓感式和紅外式電子白板，書寫方便及時但書寫的感覺無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。古人云： “字乃人之衣冠”。正因如此，粉筆字更是成為教師職業(yè)生涯的重要“門面”，凡在黑板上書寫工整，板書漂亮的教師往往會給學(xué)生留下好印象。第三，電子白板無法實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)還不能完全被基于電子白板的混合學(xué)習(xí)所替代。第四，在理論教學(xué)中運(yùn)用電子白板，更多的教師是將其作為演示文稿的替代品，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時往往思路跟著PPT走，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是費(fèi)時費(fèi)力且不科學(xué)的，因此，需要教師改變常規(guī)多媒體教學(xué)的框架，充分利用聚光燈、計(jì)時器、手寫筆、遮罩等功能，將白板功能與各自學(xué)科的特征聯(lián)系起來，化解教學(xué)中的疑難雜癥。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前多數(shù)為大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看學(xué)習(xí)時不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。這些特性實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改變了課堂教學(xué)方式。【7】由此為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力。讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價值的知識”。作為新興事物，交互式電子白板正在走近課堂中。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，演繹精彩課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中使用交互式電子白板有諸多優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生本來就好奇心很強(qiáng)，電子白板的這種特點(diǎn)更能激起小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。交互式電子白板的人性化設(shè)計(jì)給課堂教學(xué)帶來很多變革，實(shí)踐證明，小學(xué)語文課堂教學(xué)使用交互式電子白板能更好的提高課堂中教師與學(xué)生之間的互動，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合我的日常課堂上對于交互式電子白板的應(yīng)用的實(shí)踐和探究，淺談電子白板給我們的教學(xué)帶來的便捷。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有生命，這樣的語文教學(xué)才有效。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長時間地保持自己的注意力。比如上《安塞腰鼓》這節(jié)課時，值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個頁面。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中可按需隨時提取出來，使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。三、實(shí)時解決生成性問題、化解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)基于交互白板的教學(xué)不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時預(yù)設(shè)的，而實(shí)際的教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。這樣的功能解決了過去的多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，使用課件和幻燈片講課時碰到的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)僵硬固化的問題。在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)時，在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于雷達(dá)的造型和結(jié)構(gòu)比較陌生，而在我的預(yù)設(shè)時忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為對于學(xué)生這是比較常識的知識。學(xué)生更能直觀的理解這種較為艱深的科普類信息。我們的語文課堂在交互式電子白板技術(shù)的環(huán)境下，展現(xiàn)了學(xué)生為主體的多彩課堂。教師可以在課后讓學(xué)生利用電子白板的這一功能重溫教學(xué)過程，找出自己學(xué)習(xí)上的不足，完善學(xué)生的知識體系。如在每一課識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放書寫漢字的過程。此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實(shí)用的功能，這些我們可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。課堂上缺乏互動性，一節(jié)課下來教師就只在上面講，學(xué)生只在下面聽，偶爾教師會提問學(xué)生問題，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。把課堂教學(xué)過程中的隨機(jī)因素加到教學(xué)內(nèi)容中去，增加教師與學(xué)生之間的互動性。同時教師利用電子筆在白板上來點(diǎn)出各個花的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答隨時在白板上做批注。這樣活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂的互動性。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會感到枯燥乏味。還說《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課，我運(yùn)用動態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機(jī)這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號就可以對敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來無回。五、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學(xué)效果交互式電子白板技術(shù)是多種多媒體技術(shù)的整合，當(dāng)教師手中握住那一支小巧的“鼠標(biāo)筆”時，就能擺脫來回于各種多媒體設(shè)備之間的尬尷情景，而投入更多的精力用于與學(xué)生的課堂上的互動交流、信息反饋中。并且通過數(shù)據(jù)的處理、編寫、播放、演示、存儲、整合等手段，讓學(xué)生的注意力更加集中，來提高實(shí)效性。更可以把課堂還給學(xué)生，在進(jìn)行一些練習(xí)的時候，讓學(xué)生來寫寫畫畫，并且及時修正，反復(fù)的演示，加深學(xué)生的印象，更加優(yōu)化了師生間的互動教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以學(xué)生為本，教師只是課堂的引導(dǎo)者，大大提高了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)生的這個特點(diǎn)就決定了教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要多為他們提供具體形象的材料，借助具體形象向抽象思維過渡。比如在講《生命橋》時，教師可以先找出羚羊跳的圖片展示給學(xué)生看，然后利用圖片放大技術(shù)把圖片放大，讓學(xué)生把注意力讓在領(lǐng)養(yǎng)的頭部，要求學(xué)生仔細(xì)觀察羚羊的面部表情并進(jìn)行對比，然后可以問學(xué)生從羚羊面部表情中能看出什么。再如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學(xué)的重點(diǎn)是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。通過利用電子白板來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對課文的感性認(rèn)識，是學(xué)生加深對課文的理解，而且能提高課堂效率。總之，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。參考文獻(xiàn)[1][J].中國教育技術(shù)裝備，2010，(17)[2] 劉朝麗，[J].,(6).[3]李瑞萍，王小梅， [J].技術(shù)應(yīng)用，2010，(11).[4] [J].(01).[5]“四結(jié)合”教改試驗(yàn)研究論文集[6] 丁興富，——對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].,(2).第三篇：交互式電子白板應(yīng)用說課情況總結(jié)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用說課比賽情況小結(jié)老師們，晚上好！上周星期三至星期五，縣教育局在建新路小學(xué)成功舉辦了第一屆全縣交互式電子白板說課大賽。這次比賽，各校都非常重視，參賽老師都經(jīng)過層層選拔，說課內(nèi)容也是經(jīng)過反復(fù)雕琢打磨的，可以說選手水平都很高。成績的取得，既是她們個人努力的結(jié)果，也凝聚了許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血和智慧（像學(xué)校王校長、魏主任等領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)組全體老師、電教殷老師等都多次聽課，反復(fù)指導(dǎo)幫助，提出了許多修改意見）?？傮w來說，參賽教師都能把握說課要領(lǐng)，針對自己所授課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情和學(xué)校實(shí)際，以電子白板的應(yīng)用為載體實(shí)施說課，努力探索白板與學(xué)科有效整合的方式方法，最大限度的利用白板實(shí)現(xiàn)“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”的教學(xué)突破。這次比賽，我們最大的感受就是電子白板的功能太強(qiáng)大了，電子白板是“當(dāng)前和未來相當(dāng)長一段時期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效且可行的主流技術(shù)”，毫無疑問，電子白板也將會成為我們課堂教學(xué)的主流工具。實(shí)現(xiàn)了白板與學(xué)科的有效整合。教學(xué)過程中通過使用交互式電子白板，更好地整合了教學(xué)資源，將音頻、視頻、圖片等素材通過簡單的拖拉平移等方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，既方便了教師使用，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂效率。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用白板的切入點(diǎn)，有針對性地將白板的不同功能應(yīng)用于教學(xué)中，提高了師生、生生及其與白板之間的互動性，使課堂教學(xué)更加生動活潑、更加富有情趣。在本次說課中，新課程理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無定式，貴在得法的思想。大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都能轉(zhuǎn)變角色，采用任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)等，積極為學(xué)生創(chuàng)造充分張揚(yáng)個性的空間，讓學(xué)生盡情的動手、動腦、動口，幫助學(xué)生形成參與感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂的效率。（好的說課應(yīng)能突出教學(xué)理念、詮釋教學(xué)思想、體現(xiàn)教學(xué)能力、展現(xiàn)教學(xué)境界、展示演講才華）還有的老師對白板的功能挖掘不充分，操作不熟練。通過本次活動，我們感受到交互式電子白板作為新型的教育裝備走進(jìn)課堂，適應(yīng)了新課程的教學(xué)需要，尤其是在師生互動、資源共享、調(diào)動學(xué)生積極性等方面有較高的優(yōu)越性。在星期五的總結(jié)會上，王局長對大賽中暴露出的問題進(jìn)行了分析，提出要加大教師培訓(xùn)力度，提高教學(xué)理論水平，讓每一位老師都能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。同時要求加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立個人資源庫、學(xué)校資源庫，形成教學(xué)資源共建共享。近年來國家將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)，提出要堅(jiān)持以“校校通、班班通、人人通”為核心目標(biāo)，推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“學(xué)習(xí)的平臺人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教