【文章內容簡介】 ?！闭f罷，她快速地進入白板頁面，學習使用批注、修改，插入識字等各種功能。馮娉老師一邊看，一邊聽，并認真地將操作步驟詳細記錄下來。每個老師都細心看著，輪流進行基本的操作練習。數(shù)學組的老師們站在白板前，逐個練習使用畫圖工具演示繪圖，還學習使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。經(jīng)過多次練習，老師們都較為熟練地成功操作。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學方便多了。”綜合學科組的老師學習了在美術課堂上常使用到的圖形處理、資源調用等功能，很多教師聽完講解后，紛紛走到電子白板前，操作電子白板，感受電子白板軟件在美術學科的特別作用。參與培訓的老師都認為：在教學中，學生對造型、圖案、色彩這些美術專用技術的認識能借助白板這一平臺得以很好地實現(xiàn)。電子白板的使用，使圖形轉化得以直觀逼真地呈現(xiàn)于學生面前，將教師難以表述和演示的內容直觀呈現(xiàn)，讓師生之間的交流充滿動感。同時，老師們還表示，這種定向地培訓方式能讓各學科教師有針對性地學習電子白板的操作技能，更好地為自身學科的教學服務。案例式培訓定位于技術層面的培訓，讓教師們了解了交互式電子白板的各項功能和使用方法。為了讓廣大一線教師能夠在第一時間內，把交互式電子白板應用于課堂教學中，促進教學方式的改變，學校又開展了分學科的案例式培訓：將先進地區(qū)（如北京西城區(qū)）交互式電子白板試點校的應用研究成果——一個個鮮活的課堂教學案例引進到校本培訓中，為后續(xù)教學實踐提供很好地借鑒與參考。考慮到教學方式的多樣性，我們分學科觀摩了中小學近10個白板教學應用案例片段，針對“交互式電子白板教學應用環(huán)節(jié)”進行研討：案例中哪些應用點和應用方式是比較恰當?shù)模贿@些應用是如何促進教學活動的；哪些應用不太成熟或不恰當，這些不足的地方應該如何改進。這樣通過正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術應用盲目性問題,有助于激發(fā)教師對技術應用方式的思考,提升技術應用的有效性。密切結合課堂教學活動的培訓，貼近教師的實際需求，大大調動了教師使用交互式電子白板的積極性。同時學校創(chuàng)造條件，鼓勵所有的青年教師執(zhí)教校內的研討課或各級各類展示課，均必須運用交互式電子白板進行教學。讓廣大教師在課堂實踐中去體會、去反思、去提高。四、課題研究促應用“走進名師“——課例研磨架橋從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。在柳州市課改專家黃耀光老師的指導下，探索出以“走近名師”為主題的教研形式。“走近名師”一直是我校致力打造的教研特色，“學名師而不唯名師”，這是我校教研的創(chuàng)新點?；诮换ナ诫娮影装宓膽醚芯?，我們也采用了“走進名師”這樣的教研形式開展教學研究。我們組織教師觀摩學習了第三屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽)，小學各學科的獲獎課例，并使用《走進名師》記錄表，針對這些獲獎“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進建議。老師們在觀摩同學科的名師課例中汲取交互式電子白板幫助高效達成教學目標的好方法，在借鑒反思中有所收獲。同時我們還開展了跟這些“白板使用名師”同課異構的活動。從同課異構的課堂上找到相同的教學內容使用的不同的教學方法，在比較中獲得啟發(fā)。研究小組的老師們就在這樣的活動中進一步探索信息技術與課堂教學有機整合方式,尋求新技術新媒體在課堂教學中的應用模式。通過研究嘗試，老師們加深了對教育技術應用于課堂教學的理解，已經(jīng)逐步意識到：應該結合具體的教學內容去選擇恰當?shù)慕虒W策略和適合的教學媒體，在應用程度上不是白板的功能使用越多越好，花樣越翻新越好，而是要分析教學內容和學生情況,有目的有選擇地去設計教學，讓白板為突出教學的重點，突破教學的難點服務。以賽促研——雙課題聯(lián)動鋪路本學期，學校還探索“教研訓”一體的教科研工作方法，將潭中路小學“綠色希望杯”賽教課與“課標的學習活動”“說課培訓”“交互式電子白板系列培訓“等系列師培活動有機結合，先訓后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。整合多種活動，貫穿學期始終，達到減輕教師工作負擔，讓老師們在提升教師專業(yè)化水平的過程中品嘗職業(yè)的幸福感、成就感。我們創(chuàng)新工作思路，將本課題與學校的另外一項課題《提高小學語文教師解讀教材能力的實踐研究》相結合。課題賽教課的評價標準均體現(xiàn)了雙課題的研究要求，我們期望通過評價，促進兩個課題的研究，探索出一套解讀教材的基本策略，同時提高教師在課堂教學中運用電子白板輔助教學的能力，獲得一批優(yōu)秀的課例。在一系列推進策略的支撐下，由于研究深入扎實潭小在交互式電子白板應用方面的探索取得了豐碩的成果。2010年12月20日，在城中區(qū)教研室梁遠征副主任帶領下，城中區(qū)語文教研員黃憲芳老師、城區(qū)各校的教研組長等近十人到潭中路小學調研。學校迎接調研組開設了十一節(jié)語文、數(shù)學課。不管是青年教師還是中老年教師，均熟練的利用交互式電子白板輔助教學，學生們學習的積極性很高，大大提高了教學效率。受到調研組領導老師的一再夸贊。在2011年第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽),，劉勤徑老師執(zhí)教的《航天飛機》陳培老師執(zhí)教《軸對稱》獲得了一等獎；曹敬老師執(zhí)教的英語課《will it be windy in Beijing？》獲得二等獎的好成績，這標志著潭小教育信息化建設進入到一個新的發(fā)展階段。五、深入思考再發(fā)展真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優(yōu)秀的教學設計！技術應用不僅僅是軟件的使用和設備的操控，它應該對教師思想觀念、行動模式帶來沖擊，才能促進教育的創(chuàng)新與發(fā)展。著名的克瑞格 貝瑞特博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師！”下階段，潭小仍將以交互式電子白板在課堂中的應用研究為抓手,聚焦新技術新媒體在教學全過程的有效應用，進行專題立項課題研究，探索交互式電子白板與課堂有效整合的策略，開展信息化教學設計的研究，并利用校園網(wǎng)搭建交互式電子白板教學專區(qū)，將學校老師白板課的視頻資料、白板課件資源、優(yōu)秀教學案例等集中整合，構建潭小自己的資源庫，讓所有的老師可以根據(jù)自己的時間和需求在線或下載觀看，讓交互式電子白板培訓超越時空界限,極大限度地滿足了教師學習需求，力爭通過課題研究提升辦學質量。第四篇：運用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學運用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學應用交互式電子白板輔助語文教學是一種新型高效率的現(xiàn)代化教學手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮了他們的主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，也為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，最大限度地提高課堂教學效率。在語文閱讀教學中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當?shù)厥褂秒娮影装宕龠M教學互動，充分發(fā)揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利于提高小學語文課堂效益。所以，交互式電子白板對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就結合平時的小學語文教學，談談交互式電子白板技術在教學中的應用。一、利用電子白板，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值交互式電子白板技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，交互式電子白板技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。交互式電子白板功能齊全，在教學中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學生通過電腦、網(wǎng)絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生學習的積極性和主動性。小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。二、利用交互式電子白板有利于提高語文課堂教學效率，突破重難點。我們的語文教學是以學生能力發(fā)展作為立足基點的，“聽、說、讀、寫”應該貫穿于語文教學的全過程之中，傳統(tǒng)的教學過多的強調“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來。“語文就是生活”，“以人為本”這都是素質教育的要求這一步必須要走。交互式電子白板技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點。在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。交互式電子白板技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。巧妙地運用電子白板使學生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。交互式電子白板的靈活交互式，讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養(yǎng)。這樣恰如其分的運用電子白板創(chuàng)設寫字的情景，讓學生喜歡寫字，把字寫好。閱讀教學中我們可以運用電子白板訓練學生把握主要內容、中心思想、重點詞句、練習做批注的能力。在指導學生朗讀時，先指導學生模仿電子白板里的音頻資料并更正自己的讀音、語氣、語調、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎上形成自己的風格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放請大家談談優(yōu)缺點?？傊ㄟ^電子白板提供的音頻或視頻素材（結合課文進行）展開自己的想象，學生以一種獨特的視角，發(fā)表自己的看法。語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的