【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。”說罷，她快速地進(jìn)入白板頁面，學(xué)習(xí)使用批注、修改，插入識(shí)字等各種功能。馮娉老師一邊看，一邊聽，并認(rèn)真地將操作步驟詳細(xì)記錄下來。每個(gè)老師都細(xì)心看著，輪流進(jìn)行基本的操作練習(xí)。數(shù)學(xué)組的老師們站在白板前，逐個(gè)練習(xí)使用畫圖工具演示繪圖，還學(xué)習(xí)使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。經(jīng)過多次練習(xí)，老師們都較為熟練地成功操作。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學(xué)方便多了?！本C合學(xué)科組的老師學(xué)習(xí)了在美術(shù)課堂上常使用到的圖形處理、資源調(diào)用等功能，很多教師聽完講解后，紛紛走到電子白板前，操作電子白板，感受電子白板軟件在美術(shù)學(xué)科的特別作用。參與培訓(xùn)的老師都認(rèn)為：在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)造型、圖案、色彩這些美術(shù)專用技術(shù)的認(rèn)識(shí)能借助白板這一平臺(tái)得以很好地實(shí)現(xiàn)。電子白板的使用，使圖形轉(zhuǎn)化得以直觀逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，將教師難以表述和演示的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，讓師生之間的交流充滿動(dòng)感。同時(shí)，老師們還表示，這種定向地培訓(xùn)方式能讓各學(xué)科教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)電子白板的操作技能，更好地為自身學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。案例式培訓(xùn)定位于技術(shù)層面的培訓(xùn)，讓教師們了解了交互式電子白板的各項(xiàng)功能和使用方法。為了讓廣大一線教師能夠在第一時(shí)間內(nèi)，把交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，學(xué)校又開展了分學(xué)科的案例式培訓(xùn)：將先進(jìn)地區(qū)（如北京西城區(qū)）交互式電子白板試點(diǎn)校的應(yīng)用研究成果——一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)案例引進(jìn)到校本培訓(xùn)中，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供很好地借鑒與參考?？紤]到教學(xué)方式的多樣性，我們分學(xué)科觀摩了中小學(xué)近10個(gè)白板教學(xué)應(yīng)用案例片段，針對(duì)“交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)”進(jìn)行研討：案例中哪些應(yīng)用點(diǎn)和應(yīng)用方式是比較恰當(dāng)?shù)模贿@些應(yīng)用是如何促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的；哪些應(yīng)用不太成熟或不恰當(dāng)，這些不足的地方應(yīng)該如何改進(jìn)。這樣通過正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術(shù)應(yīng)用盲目性問題,有助于激發(fā)教師對(duì)技術(shù)應(yīng)用方式的思考,提升技術(shù)應(yīng)用的有效性。密切結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)，貼近教師的實(shí)際需求，大大調(diào)動(dòng)了教師使用交互式電子白板的積極性。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)所有的青年教師執(zhí)教校內(nèi)的研討課或各級(jí)各類展示課，均必須運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。讓廣大教師在課堂實(shí)踐中去體會(huì)、去反思、去提高。四、課題研究促應(yīng)用“走進(jìn)名師“——課例研磨架橋從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。在柳州市課改專家黃耀光老師的指導(dǎo)下，探索出以“走近名師”為主題的教研形式。“走近名師”一直是我校致力打造的教研特色，“學(xué)名師而不唯名師”，這是我校教研的創(chuàng)新點(diǎn)?；诮换ナ诫娮影装宓膽?yīng)用研究，我們也采用了“走進(jìn)名師”這樣的教研形式開展教學(xué)研究。我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)了第三屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)(交互式電子白板應(yīng)用競(jìng)賽)，小學(xué)各學(xué)科的獲獎(jiǎng)?wù)n例，并使用《走進(jìn)名師》記錄表，針對(duì)這些獲獎(jiǎng)“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進(jìn)建議。老師們?cè)谟^摩同學(xué)科的名師課例中汲取交互式電子白板幫助高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的好方法，在借鑒反思中有所收獲。同時(shí)我們還開展了跟這些“白板使用名師”同課異構(gòu)的活動(dòng)。從同課異構(gòu)的課堂上找到相同的教學(xué)內(nèi)容使用的不同的教學(xué)方法，在比較中獲得啟發(fā)。研究小組的老師們就在這樣的活動(dòng)中進(jìn)一步探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合方式,尋求新技術(shù)新媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。通過研究嘗試，老師們加深了對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的理解，已經(jīng)逐步意識(shí)到：應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和適合的教學(xué)媒體，在應(yīng)用程度上不是白板的功能使用越多越好，花樣越翻新越好，而是要分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,有目的有選擇地去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓白板為突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)服務(wù)。以賽促研——雙課題聯(lián)動(dòng)鋪路本學(xué)期，學(xué)校還探索“教研訓(xùn)”一體的教科研工作方法，將潭中路小學(xué)“綠色希望杯”賽教課與“課標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”“說課培訓(xùn)”“交互式電子白板系列培訓(xùn)“等系列師培活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，先訓(xùn)后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。整合多種活動(dòng)，貫穿學(xué)期始終，達(dá)到減輕教師工作負(fù)擔(dān)，讓老師們?cè)谔嵘處煂I(yè)化水平的過程中品嘗職業(yè)的幸福感、成就感。我們創(chuàng)新工作思路，將本課題與學(xué)校的另外一項(xiàng)課題《提高小學(xué)語文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究》相結(jié)合。課題賽教課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均體現(xiàn)了雙課題的研究要求，我們期望通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)兩個(gè)課題的研究，探索出一套解讀教材的基本策略，同時(shí)提高教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的能力，獲得一批優(yōu)秀的課例。在一系列推進(jìn)策略的支撐下，由于研究深入扎實(shí)潭小在交互式電子白板應(yīng)用方面的探索取得了豐碩的成果。2010年12月20日，在城中區(qū)教研室梁遠(yuǎn)征副主任帶領(lǐng)下，城中區(qū)語文教研員黃憲芳老師、城區(qū)各校的教研組長(zhǎng)等近十人到潭中路小學(xué)調(diào)研。學(xué)校迎接調(diào)研組開設(shè)了十一節(jié)語文、數(shù)學(xué)課。不管是青年教師還是中老年教師，均熟練的利用交互式電子白板輔助教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，大大提高了教學(xué)效率。受到調(diào)研組領(lǐng)導(dǎo)老師的一再夸贊。在2011年第四屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)(交互式電子白板應(yīng)用競(jìng)賽),，劉勤徑老師執(zhí)教的《航天飛機(jī)》陳培老師執(zhí)教《軸對(duì)稱》獲得了一等獎(jiǎng)；曹敬老師執(zhí)教的英語課《will it be windy in Beijing？》獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這標(biāo)志著潭小教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。五、深入思考再發(fā)展真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)！技術(shù)應(yīng)用不僅僅是軟件的使用和設(shè)備的操控，它應(yīng)該對(duì)教師思想觀念、行動(dòng)模式帶來沖擊，才能促進(jìn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。著名的克瑞格 貝瑞特博士說：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師！”下階段，潭小仍將以交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用研究為抓手,聚焦新技術(shù)新媒體在教學(xué)全過程的有效應(yīng)用，進(jìn)行專題立項(xiàng)課題研究，探索交互式電子白板與課堂有效整合的策略，開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，并利用校園網(wǎng)搭建交互式電子白板教學(xué)專區(qū)，將學(xué)校老師白板課的視頻資料、白板課件資源、優(yōu)秀教學(xué)案例等集中整合，構(gòu)建潭小自己的資源庫，讓所有的老師可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求在線或下載觀看，讓交互式電子白板培訓(xùn)超越時(shí)空界限,極大限度地滿足了教師學(xué)習(xí)需求，力爭(zhēng)通過課題研究提升辦學(xué)質(zhì)量。第四篇：運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板輔助語文教學(xué)是一種新型高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了他們的主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，也為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装宕龠M(jìn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮其功能，將會(huì)使師生互動(dòng)方式更多元，更利于提高小學(xué)語文課堂效益。所以，交互式電子白板對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就結(jié)合平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劷换ナ诫娮影装寮夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。一、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，交互式電子白板技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。交互式電子白板功能齊全，在教學(xué)中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。利用交互式電子白板的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。二、利用交互式電子白板有利于提高語文課堂教學(xué)效率，突破重難點(diǎn)。我們的語文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足基點(diǎn)的，“聽、說、讀、寫”應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的全過程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來?！罢Z文就是生活”，“以人為本”這都是素質(zhì)教育的要求這一步必須要走。交互式電子白板技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。交互式電子白板技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。巧妙地運(yùn)用電子白板使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。交互式電子白板的靈活交互式，讓教師與學(xué)生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種交互活動(dòng)，學(xué)生的交流能力也得到了培養(yǎng)。這樣恰如其分的運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)寫字的情景，讓學(xué)生喜歡寫字，把字寫好。閱讀教學(xué)中我們可以運(yùn)用電子白板訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點(diǎn)詞句、練習(xí)做批注的能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生模仿電子白板里的音頻資料并更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放請(qǐng)大家談?wù)剝?yōu)缺點(diǎn)?？傊?，通過電子白板提供的音頻或視頻素材（結(jié)合課文進(jìn)行）展開自己的想象，學(xué)生以一種獨(dú)特的視角，發(fā)表自己的看法。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的