【文章內(nèi)容簡介】 的功能展示統(tǒng)計圖左面的數(shù)字:從0到2,其他學生能更清楚地看出1個小格代表2個單位了,如果在普通的黑板上,老師要用粉筆圈出統(tǒng)計圖中的這個重點,對學生的視覺來說就會有些眼花繚亂的感覺,在白板上這個問題就很輕松的被解決了。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學數(shù)學課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。在推導幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如果學生有其他創(chuàng)意想法。如學生在學習習近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗證了。使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發(fā)學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。三、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。例如；我在教學完《9的乘法口訣》后，設(shè)計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關(guān)游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。又例如：在教學完《分數(shù)的初步認識》后，設(shè)計了學生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。再例如：在教學完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計了一個練習題，讓學生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習知識、探索知識的興趣。電子白板在練習課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。交互式電子白板應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學,為建立以學生學習為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。構(gòu)建起學與教的交流平臺和認知工具,通過體驗學習、探究學習、合作學習、自主學習和任務(wù)驅(qū)動等多種學習方式,在觀察、思考、交流和討論中,實現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。創(chuàng)設(shè)生動、協(xié)作的課堂教學情境,激發(fā)學生學習的興趣和參與熱情,提高了課堂教學效率,使課堂成為師生共同成長的生命體驗的過程。第三篇：運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂——基于電子白板的《評價自己的健康狀況》一課教學設(shè)計【摘要】多媒體交互式電子白板一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞,它充分實現(xiàn)了教師教學技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強師生之間的交互性，改善教學，使生物課堂教學更加具有靈氣和活力。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實現(xiàn)初中生物高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板初中生物高效在信息化高度發(fā)達的今天，各種新型的教育媒體不斷充實著我們的生物課堂，而交互式電子白板就是其中之一。交互白板是一種可以與計算機相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實現(xiàn)與計算機的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的教學資料的新一代教學媒體。它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強等優(yōu)勢進入課堂，用其特有的人機交互功能實現(xiàn)了在常態(tài)課堂下的學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體，從而使教師優(yōu)化課堂教學、提高教學實效。[1]筆者以《評價自己的健康狀況》一課的教學設(shè)計為例，和大家一起淺探交互式電子白板如何在課堂互動、師生互動、生生互動表現(xiàn)出技術(shù)優(yōu)勢,如何使建立以學生為中心的課堂教學得以實現(xiàn)，從而構(gòu)建初中生物的高效課堂。一、良好的情境創(chuàng)設(shè)，使學生學習興趣更加濃厚心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來，生物教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨生物學習的整個過程。白板教學是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學習材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。[2]《評價自己的健康狀況》的課堂導入，筆者為了讓學生感受健康的重要性，從學生的人生追求或者講個人追求入手，設(shè)計了選“星星”小活動。將“智慧、美貌、金錢、力量、耐心、健康、權(quán)利、勇氣、幽默、毅力”這些關(guān)鍵詞制作成星星的圖形，引導學生根據(jù)自己所愿選擇最想得到的一樣，并走到臺前，用電子筆將自己的選擇拖動到以天空為背景的畫面上。學生在這個活動中，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每個不同個性的學生都有自己的喜好，而星星圖形的移動在形式上又吸引了學生的眼球，增強了參與性，增加了儀式感?；顒咏Y(jié)束，“天空”上出現(xiàn)了各種代表學生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而這時教師引導學生一起參與討論，健康是其中最重要的一顆星。我們拼命的學習和工作，追求自己的理想和人生目標，卻往往忽視了健康。沒有生命存在的基礎(chǔ)健康，又談何奮斗，談何未來。筆者在這時利用電子白板圖形的縮放功能，將“健康”這顆星放大突出，強化學生對健康的認識。所謂“磨刀不誤砍柴功”，學生只有切實體會了健康的重要性，才有學習的積極性。應(yīng)該說借助電子白板，本課的導入達到了預期的高效互動效果。二、強大的文字處理，使課堂概念教學更加具有吸引力電子白板擁有強大的文字處理功能。在交互式電子白板上出現(xiàn)的文字或?qū)С龅馁Y料，可以任意的拖曳、放大、縮小、涂改，并可根據(jù)需要隨心所欲進行標注。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原件進行批注，展開詳細地講解，更好地引導學生抓住重要信息。如在進行健康概念教學時，屏幕出示世界衛(wèi)生組織對健康的定義，健康是指一種身體上，心理上，和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病。教師可用電子筆在幕板上編輯、標注突出身體、心理、和社會適應(yīng)這三個方面，引起學生對健康所涉及內(nèi)容的注意。從定義上學生很難理解心理健康和社會適應(yīng)力的健康，教師在進行這部分教學的時候，還可把事先隱藏的釋義拖拽出來。心理是指保持心情愉快和積極向上的心態(tài)，社會適應(yīng)力是指能與人相處，維持良好的人際關(guān)系。電子白板有強大的后期平臺，白板面積不只局限在肉眼可見的物理面積，可無限延展。因此教師可以靈活組織教學，根據(jù)需要隱藏或顯示文字及資料，避免在一張課件上顯示太多內(nèi)容，而轉(zhuǎn)移學生的注意力，影響學生對知識的把握。電子白板界面的無限拖拽，實現(xiàn)了教學版面的無局限。三、有效的交互功能，使教師授課更加精彩《評價自己的健康狀況》的教學重點是引導學生認識心理健康對個體健康的重要意義，并且學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。初二的學生都是十四，十五歲的孩子，在他們的學習和生活過程中，肯定感受過種種的情緒，緊張，生氣，煩惱，焦慮等等，而且學生也會談到，煩惱時聽歌，運動，吃東西；傷心時大哭一場，或者看電視，上網(wǎng)，睡覺等等。這些其實都是調(diào)節(jié)情緒的方法，說明學生是具備心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)的，只是沒成系統(tǒng)。那么老師的教學就是幫助學生整理歸納知識，使學生能形成一套調(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快的方法。結(jié)合電子白板技術(shù)，教師在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了“你言我語”的活動。此時的白板首先展示黑板的功能。教師鼓勵學生上前，在白板上寫下自己平時傷心、煩惱、生氣、憤怒時會用哪些方法來調(diào)節(jié)情緒，放松心情。同學們躍躍欲試，很快在白板上寫下他們自己的調(diào)節(jié)方式，如唱歌，運動，聽故事，講笑話，大哭，找人傾訴，扔枕頭等等。白板上凌亂的展示著學生寫下的方法。教師幫助他們總結(jié)歸納，有些方法在心理學上叫轉(zhuǎn)移注意，有些方法叫合理發(fā)泄，有些方法叫自我安慰。用電子筆按住每個字塊的中心，這些文字就可以隨著電子筆的拖動在白板上移動。