“小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及模式研究”課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-19 01:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的課程資源，與學(xué)校附近的臨沂科技館、青少年游藝宮、盛能游樂(lè)園、盛能乳業(yè)公司、盛能發(fā)電廠、盛源食品廠、 “飛龍花卉”基地、百鳥(niǎo)園、駝鳥(niǎo)養(yǎng)植廠、奶牛養(yǎng)植廠、大棚蔬菜基地等簽定合同，建成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的主要基地，同時(shí)，把學(xué)校周邊的村居、公園、工廠、機(jī)關(guān)等都納入我們的課程資源中來(lái)設(shè)計(jì)，從整體上整合一切可被教育利用的社會(huì)資源。建立與生活實(shí)踐相溝通的教育體系，克服傳統(tǒng)教育脫離生產(chǎn)、生活的弊端，使知識(shí)教育與技能教育并舉，德智體美勞多方兼顧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，懂得科學(xué)。這樣，將生活與科技鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以自由地動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，大大激發(fā)了學(xué)生探求人與自然、人與生活密切關(guān)系的濃厚興趣?？萍紝?shí)踐活動(dòng)使學(xué)生 從單一的課堂、純粹的課本中走了出來(lái)，走向了社會(huì)，走向了生活，走進(jìn)了自然，學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到了知識(shí)的豐富與多彩。 5. 師生間的民主性和平等性 “ 小學(xué)科學(xué)課 ”實(shí)踐中，老師不再使用講臺(tái)，而是始終處在學(xué)生中間，領(lǐng)著學(xué)生走向生活，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的開(kāi)掘。在活動(dòng)中著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力。通過(guò)一系列的師生間、同學(xué)間的合作交流，使師生、生生的情感親和、融洽、和睦，讓學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往的氛圍中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表 自己的見(jiàn)解，甚至通過(guò)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)起與老師、與權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。師生關(guān)系的民主性，要求教師要充分尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)別差異和自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需要，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)獲 取知識(shí)，發(fā)展能力。 6. 評(píng)價(jià)的多樣性和主體性 “ 小學(xué)科學(xué)課 ”活動(dòng)的評(píng)價(jià)是以主體性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的，它是根據(jù)學(xué)生在生活實(shí)踐中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、探究態(tài)度和進(jìn)步情況進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)的。形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)方式靈 活，注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重情感表現(xiàn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。主體性評(píng)價(jià)就是要著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能。讓學(xué)生在活動(dòng)觀察、開(kāi)放作業(yè)、專(zhuān)題匯報(bào)、個(gè)案調(diào)查、實(shí)際操作等評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演主角，教師則注意充分聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，社會(huì)的反應(yīng)，獲取更為詳實(shí)全面的反饋，以客觀地反映和鑒別學(xué)生在活動(dòng)和發(fā)展中遇到的困難和問(wèn)題 ，幫助學(xué)生不斷有新的發(fā)展，獲得探究成功的樂(lè)趣。 過(guò)程性評(píng)價(jià)更多地是幫助每個(gè)學(xué)生為自己建立起全面完整的科技實(shí)踐檔案。把學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)的觀察記錄、調(diào)查報(bào)告、研究成果等，進(jìn)行“寫(xiě)實(shí)性”地歸檔。以使學(xué)生建立起探究活動(dòng)的自信，并在與他人分享自己探究成果的同時(shí)，激發(fā)起熱愛(ài)生活和創(chuàng)造美好生活的愿望。 四 、運(yùn)用有效的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程方法 教育源于生活，又必須回歸生活，回到完整的、具體的、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中。只有這樣，才能真正使教育煥發(fā)生命的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，找到正確的生活方式和生活價(jià)值。“在生 活中學(xué)科技”是本課題的核心理念，“科技教育生活化”要求我們把現(xiàn)實(shí)生活作為教育的源泉，帶學(xué)生融進(jìn)去。通過(guò)學(xué)生自己觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、調(diào)查、訪問(wèn)等多種體現(xiàn)主體精神的活動(dòng)方式，獲得對(duì)生活中許多科學(xué)問(wèn)題以及對(duì)人生的意義和目的的正確認(rèn)識(shí)。我們?cè)噲D實(shí)現(xiàn)“教育即生活”“生活即教育”和諧統(tǒng)一的理想境界。 1. 到自然中學(xué)科技：探究自然奧秘，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài) 自然界本身就是一本神秘又生動(dòng)的“活”教材，白日里云霞變幻，夜空中星羅棋布，泉溪江河川流不息，動(dòng)物植物生機(jī)盎然 ......兒童面對(duì)大自然這個(gè)陌生而 又新鮮的世界，探究的心情非常急切，一旦有了機(jī)會(huì) ,他們便會(huì)全身心地投入大自然的懷抱。既然我們的現(xiàn)代科技教育要體現(xiàn)“人與自然”和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，那么光把教學(xué)局限于學(xué)校和課堂的小范圍內(nèi)是有限的，也是缺乏生動(dòng)性和感召性的。只有讓孩子走出課堂，到野外去擁抱田野、青山、綠草、江河， 更多地到廣袤的大自然去開(kāi)展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)，讓學(xué)生聰明的劍磨得更加鋒利！ 為了給學(xué)生提供一個(gè)研究自然科學(xué)的良好場(chǎng)所，學(xué)校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)東側(cè)開(kāi)辟了一塊三千多平方米的植 物種植和動(dòng)物養(yǎng)植實(shí)驗(yàn)基地，辟有樹(shù)木、莊稼、蔬菜、花卉種植園和家禽家畜養(yǎng)植場(chǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，給植物澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)、保暖、通風(fēng)等；給動(dòng)物喂食、治病、清理衛(wèi)生、改善環(huán)境條件等，在親自實(shí)踐操作中掌握動(dòng)植物生長(zhǎng)中的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)規(guī)律，這樣掌握自然科學(xué)知識(shí)雖然需要較長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)生能親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。親自實(shí)踐、觀察、比較、研究，是學(xué)生對(duì)自然事物主動(dòng)探索
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