“小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及模式研究”課題結(jié)題報告-資料下載頁
2025-05-14 01:40本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)生的生活，在課堂教學(xué)方面更加踏實有效，又上一個新的臺階。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育生活化更?；澜缡顾麄冞h(yuǎn)離了豐富多彩的生活世界。當(dāng)人們在學(xué)校中為成人生活世界作。準(zhǔn)備時，又往往忘卻了正存在于現(xiàn)實之中兒童自身的生活世界。授具有普遍性、規(guī)律性的知識時，卻又往往排斥了兒童自身的生活經(jīng)驗。鑒于這種情況，我們借鑒國內(nèi)外生活教育的理論和經(jīng)驗，確。科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，創(chuàng)造生活，做現(xiàn)代生活和未來生活的小主人。教育作為人類社會實踐的一種活動，也是一種生活。得全面進(jìn)步，最終達(dá)到成為創(chuàng)造性生活主體的目的。多彩的生活中得到生動活潑、和諧主動地發(fā)展?！白寣W(xué)生在科技活動中學(xué)會生活”是本課題研究的主要目標(biāo)。在幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實生活的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)造新生活的能力。生活理想，并為之終身奮斗。生活即人生實踐，教育生活化是教育生命之所在，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。的發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成。創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。
【正文】 學(xué)課 教學(xué)一定不要象原來上語文、數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)肅、嚴(yán)格，要淡化課的形式，盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生“玩”的情境，通過“玩”來發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的能力。 “代替”現(xiàn)象，盡 量 使教學(xué)直觀具體。為了使 小學(xué)科學(xué)課 引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”，不去背科 學(xué) ，記科 學(xué) ，必須使教學(xué)緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際，直觀、具體、形象，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去親自觀察、實踐、總結(jié)，在動手動腦中學(xué)習(xí) 科學(xué) 知識，我們要求做到：凡是能 到室外上的課盡量到室外上；凡是能得到和帶進(jìn)課堂的實物，盡量不用投影或掛圖代替，一定展示實物，讓學(xué)生親自去觀察、觸摸、操作、研究；凡是學(xué)生自己能組織的活動，就盡量讓學(xué)生自己去組織，通過實踐鍛煉他們的能力。 ，教師盡量少講。凡是學(xué)生通過觀察、實驗?zāi)芾斫饣蝾I(lǐng)悟的規(guī)律，就一定讓學(xué)生自己去理解領(lǐng)悟，教師盡量少講，甚至不講，只做引導(dǎo)、啟發(fā)即可。哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確，教師也不要再去喋喋不休。 4.“ 小學(xué)科學(xué)課 ”中有許多內(nèi)容與 生活十分接近，盡是讓學(xué)生接觸大自然，體驗生活，引導(dǎo)他們在感觸中增長知識，使 他們理解和關(guān)心自然、文物和環(huán)境。 ，鼓勵小發(fā)明、小制作。 （二） 課型分類及其教學(xué)模式： 1.“觀察課”及其教學(xué)模式。這類課以觀察為主，旨 在使學(xué)生通過感官對事物進(jìn)行感知、考察和描述來認(rèn)識各種事物。例如《 觀察工具 》 、 《 陽光 》《影》《 葉 》等。這類課可按“提出問題 —— 指導(dǎo)觀察 —— 討論分析 —— 總結(jié)匯報 —— 聯(lián)想延伸 —— 評定激勵”等程序進(jìn)行課堂教學(xué)。 2.“實驗課”及其教學(xué)模式。這類課目的是為了讓學(xué)生認(rèn)知常見的科學(xué)現(xiàn)象，并根據(jù)一定的目的，通過一些 必要的物質(zhì)手段，設(shè) 計一些簡單實驗，驗證一些科學(xué)規(guī)律和原理。如：《 水 》 、 《 空氣 》 、 《 沉與浮 》、《 磨擦起電 》 等。課堂教學(xué)可按“激趣引入，提出假設(shè) —— 實驗操作，得出結(jié)論（設(shè)計實驗，明確規(guī)則 ——操作實驗，觀察現(xiàn)象 —— 總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論） —— 鞏固應(yīng)用，鼓勵創(chuàng)新”這三大步進(jìn)行。 3.“操作課”及其教學(xué)模式。這類課是通過操作來認(rèn)識了解某些事物、學(xué)習(xí)它 們的使用方法，并培養(yǎng)學(xué)生一定的動手操作能力和科學(xué)思維的方法。如《 愛護(hù)牙齒 》 、 《 工具的使用 》 等課。這類課可按：“明確目標(biāo) —— 掌握方法 —— 操作實踐 —— 展評成果 —— 想象創(chuàng)新”等程序進(jìn)行課堂教學(xué)。 4.“討論課”及其教學(xué)模式。這類課重點(diǎn)指導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識事物發(fā)展變化并找出其發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。如《 找缺點(diǎn) 》 、 《生物和非生物的變化》等。這類課可按“出示問題 —— 展開討論 —— 聯(lián)系實際 —— 創(chuàng)造延伸”進(jìn)行教學(xué)。 5.“實踐課”及其教學(xué)模式。這類課需要指導(dǎo)學(xué)生到生活實踐中去觀察、實驗、操作，以探求科技基本知識，形成一定的能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如《小小種子發(fā)芽了》、《植物體》。這類課可按“提出目標(biāo)，明確方法 —— 實踐操作，觀察形象 —— 得出結(jié)論，實踐延伸”等程序進(jìn)行教學(xué)。 6.“制作課”及其教學(xué)模式。這類課以指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作為主，通過制作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和想象能力。如：《手電筒》、《密碼箱》等。這類課的教學(xué)程序可按“提出要求 —— 簡介方法 —— 動手制作 —— 成果展評 —— 鼓勵創(chuàng)作”進(jìn)行。 7.“游戲課”及其教學(xué)模式。這類課需要設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生在游戲中引起科技興趣，掌握科技知識，增長各種能力。如《有趣的現(xiàn)代科技課》、《聲音游戲》等。這類課可按“激趣引入 —— 交待規(guī)則 —— 組織游戲 —— 活動延伸 —— 總結(jié)體會”等程序進(jìn)行教學(xué)。 8.“講議課”及其教學(xué)模式。這類課需要教師做細(xì)致講解，然后經(jīng)過學(xué)生討論、活動等來掌握 知識，發(fā)展能力，如《合理飲食》、《我們生活在地球上》等。這類課一般按照“由淺導(dǎo)入，激趣深入 —— 正面講解，掌握知識 —— 訓(xùn)練鞏固，討論導(dǎo)行”的程序教學(xué)。 這些課型的教學(xué)模式可以在一課教材中單獨(dú)使用，但也可以在同一課中交替使用，或互相結(jié)合。實驗教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能有效地提高現(xiàn)代科技課堂教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中受到啟發(fā)，各種能力都得到發(fā)展和提高。 盡管追求這一境界需要我們每個人都要付出艱辛的汗水，貢獻(xiàn)自己全部的智慧，可喜的是學(xué)生和教師在這其中都已 生成了無窮的動力和熱情。研究活動雖然目前只是初見成效，有許多想法和做法還很稚嫩，但我們已經(jīng)為自己留下了廣闊的研究空間。我們堅信，只要我們堅持不懈地走下去，真誠地投入到我們的“科技教育生活化”的探索與研究，就一定會走進(jìn)更加美好的“生活”。
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