“小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及模式研究”課題結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-05-25 01:40:48 本頁面
【正文】 要目標(biāo)。它既不同于以知識(shí)為中心的學(xué)科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識(shí)化的綜合課程，也不同于學(xué)科化的實(shí)踐 課程，它要讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過生活體驗(yàn)式、主題研究式等活動(dòng)，充分開發(fā)、利用學(xué)校及周邊社區(qū)的課程資源，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而更好地解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生掌握信息的收集、調(diào)查、歸納、發(fā)表和討論等 學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度，把在各門學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)和技能等相互聯(lián)系和深化，在實(shí)踐中得到綜合運(yùn)用。鑒于這種情況，我們借鑒國(guó)內(nèi)外生活教育的理論和經(jīng)驗(yàn)，確立了“科技教 育生活化”這一 指導(dǎo)思想 ，以日新月異的現(xiàn)代社會(huì)為背景，在科技教育的總的框架內(nèi)，對(duì)兒童進(jìn)行“科 學(xué) 活動(dòng)生活化”的教育，從而探索在生活中進(jìn)行科 學(xué) 教育的新的模式，構(gòu)建新的小學(xué) 小學(xué)科學(xué)課 的教育體系，并確立正確的實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)思想，以生活實(shí)踐活動(dòng)為載體，教育兒童熱愛生活、熱愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，創(chuàng)造生活，做現(xiàn)代生活和未來生活的小主人。 兒童走進(jìn)學(xué)校，幾乎完全掉進(jìn)了一個(gè)抽象的符號(hào)化的世界，正是這個(gè)符號(hào)化世界使他們遠(yuǎn)離了豐富多彩的生活世界。 二 、確立 了 正確 的 實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)思想 大教育家杜威提出過“教育即生活”，提倡讓學(xué)生在“做中學(xué)”。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)課 特點(diǎn)規(guī)律 生活化 課堂教學(xué) 模式 一、問題的提出 薛城 實(shí)驗(yàn) 小學(xué) ， 自 1997 年承擔(dān)了國(guó)家“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小幼現(xiàn)代科技教育》子課題《小學(xué)現(xiàn)代科技教育》的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了“以教育科研為先 導(dǎo)，向科技教育要質(zhì)量”的口號(hào)，把科技教育實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校工作計(jì)劃和總體規(guī)劃，并加大投入，加強(qiáng)管理，使實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行順利，并卓有成效。 “小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及模式研究”課題 結(jié)題報(bào)告 課題名稱： 小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律及模式研究 課題負(fù)責(zé)人： 劉學(xué)群 研究?jī)?nèi)容： 本課題主要研究 小學(xué)科學(xué)課 課堂 教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，探索 如何合理、適時(shí)、適度的 將小學(xué)科學(xué)課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來 ， 構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式， 真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教師積極實(shí)踐，認(rèn)真探索，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出“五重一延伸”的科技教育教學(xué)路子，總結(jié)出“五個(gè)盡量”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建了“觀察課、實(shí)驗(yàn)課、操作課、討論課、實(shí)踐課、制作課、游戲課和講議課”八類課型的課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代科技教育課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色，踏實(shí)有效，多次為省市區(qū)科技教育研討會(huì)開公開課，實(shí)驗(yàn)成果在全區(qū)推廣，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)多次在省市級(jí)研討會(huì)上交流，并 收入 各級(jí)各類報(bào)刊書籍，受到省內(nèi)外專家的一致好評(píng)。我國(guó)教育先輩陶行知也提出了“生活即教育”的“教學(xué)做合一”。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)校中為成人生活世界作準(zhǔn)備時(shí)，又往往忘卻了正存在于現(xiàn)實(shí)之中兒童自身的生活世界。 教育作為人類社會(huì)實(shí)踐的一種活動(dòng)，也是一種生活。所以，它是基于“生活”的綜合的、實(shí)踐的、活動(dòng)的，具有發(fā)展性、開放性、自主性、民主性、豐富性和主體性等多樣化特點(diǎn)，有很高的整合度和極強(qiáng)的選擇性，給學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在豐富多彩的生活中得到生動(dòng)活潑、和諧主動(dòng)地發(fā)展。在確立學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓他了解生活、熱愛生活，引導(dǎo)他們把科技活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。還幫助他們認(rèn)識(shí)環(huán)境，教育他們保護(hù)環(huán)境，確立人與環(huán)境的和諧關(guān)系，肩負(fù)起對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家和世界的責(zé)任。它可以發(fā)揮其整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。綜合是指向?qū)嵺`的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合的。由科技與社會(huì)、科技與 自我、科技與學(xué)習(xí)、科技與藝術(shù)四大版塊構(gòu)筑起具體的內(nèi)容體系，在生活的范疇里、在實(shí)踐中以融合的形態(tài)呈現(xiàn)。教育只有走進(jìn)兒童真實(shí)的生活，教育的精神才能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際操作中，要給學(xué)生充分的探究活動(dòng)的自由度，提供各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。 4. 內(nèi)容的豐富性和鮮活性 開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是 小學(xué)科學(xué)課 中學(xué)生能自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證?？萍紝?shí)踐活動(dòng)使學(xué)生 從單一的課堂、純粹的課本中走了出來，走向了社會(huì)，走向了生活，走進(jìn)了自然，學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)，感受到了知識(shí)的豐富與多彩。師生關(guān)系的民主性，要求教師要充分尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)別差異和自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需要，使每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)獲 取知識(shí)，發(fā)展能力。讓學(xué)生在活動(dòng)觀察、開放作業(yè)、專題匯報(bào)、個(gè)案調(diào)查、實(shí)際操作等評(píng)價(jià)過程中
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