【正文】 育教學(xué)質(zhì)量。 四、 研究?jī)?nèi)容與研究重點(diǎn) （一）研究?jī)?nèi)容 。 （二）研究重點(diǎn) 本課題主要探索在新課程理念指導(dǎo)下，各科教學(xué)中采用怎樣 的教學(xué)策略才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這些教學(xué)策略落實(shí)在課堂教學(xué)中如何操作才能發(fā)揮更大的效果。 —— 行動(dòng)研究的第二次循環(huán)：新問題 —— 再計(jì)劃 —— 再行動(dòng) —— 再反 思。 六、 研究 情況 （一） 完善機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理， 為課題研究提供保障。同時(shí) 定期組織中心組開展學(xué)習(xí)和意見咨詢反饋活動(dòng)，及時(shí)掌握各科 的研究進(jìn)展情況和存在問題，并進(jìn)行討論和指導(dǎo)。在參與本課題研究之前，我校教師基本上未參與過 課題研究，很多不知道科研是什么。 ，精選內(nèi)容 在培訓(xùn)目標(biāo)的定位上，我們認(rèn)為首先應(yīng)該提高教師對(duì)新課程的理解和正確的把握，其次是提高教師對(duì)有效教與學(xué)的理解和研究能力，再次是提高教師基本的科研能力。第二級(jí)為課題中心組的培訓(xùn)，結(jié)合中心組活動(dòng)定期組織 學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)課題研究的方法和 有效教學(xué) 基本理論。如我們采用行動(dòng)培訓(xùn)的方式，舉行全校性課例觀摩，請(qǐng)專家就課例進(jìn)行評(píng)析，通過課例探究提高教師對(duì)教材的有效把握和對(duì)課堂教學(xué)有效性的思考。 市教科所 副所長(zhǎng) 傅榮、區(qū)教科所鮑所長(zhǎng)等教育科研專家從理論層面給予教師培訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的觀念。他們的現(xiàn)身說教給予老師們實(shí)在的學(xué)習(xí)借鑒。在教科所專家的指導(dǎo)下，我們做了大量的初始調(diào)查工作。從中了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。語(yǔ)文科在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面采用的策略比較有效，但閱 讀教學(xué)的效果普遍較差，老師們希望在閱讀教學(xué)中尋找有效的方法。至此，研究問題逐步明晰。使培訓(xùn)適應(yīng)課題研究、教學(xué)研究的需求，大大提高了實(shí)效性。 語(yǔ)文科： 有效拓展閱讀， 提高學(xué)生閱讀能力 的實(shí)踐研究 數(shù)學(xué)科：運(yùn)用分層教學(xué)理念實(shí)施嘗試教學(xué)的 實(shí)踐探索 英語(yǔ)科：小學(xué)英語(yǔ)詞匯策略應(yīng)用研究 （四） 以課題 為中心， 整體規(guī)劃教學(xué)工作，扎實(shí)有效落實(shí)課題研究。結(jié)合本課題的研究，向 全體 教師 明確，無(wú)論是備課、上課還是課后反思或者做關(guān)于教育教學(xué)的任何一項(xiàng)工作，都要圍 繞兩個(gè)問題進(jìn)行思考：一是這項(xiàng)工作這樣處理是否體現(xiàn)新課程 標(biāo)準(zhǔn) 的要求，二是是否是有效、高效的行為，并 以隨筆的形式隨時(shí)記錄自己的所思所想。 根據(jù)調(diào)查中發(fā) 現(xiàn) 的教與學(xué)存在的 普遍問題，分年逐步開展研究 。這樣 的教學(xué)教研工作重點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)，引導(dǎo)了 各科老師在這些 問題上進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、討論和研究，比較有效地解決了學(xué)校層面存在的普遍問題，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。美術(shù)科開展有效開發(fā)地方課程的研究，體育科探索有效培養(yǎng)特長(zhǎng)生的策略，德育科尋找促進(jìn)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)策略等。 我們根據(jù)有效教學(xué)發(fā)生的條件和“以學(xué)定教”的評(píng)價(jià)觀點(diǎn) ，集中老師的意見 ，通過多次的研討，制定了《耀華小學(xué)有效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表》，評(píng) 價(jià)表分 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)成效三大 指標(biāo)， 教學(xué)目標(biāo)主要從目標(biāo)設(shè)置的是否符合學(xué)生實(shí)際及是否體現(xiàn)新課程要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)， 教學(xué)實(shí)施主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)素養(yǎng)等方面衡量教師的教學(xué)效果，教學(xué)成效主要圍繞知識(shí)與能力、方法與策略、情感與態(tài)度三個(gè)維度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 （《耀華小學(xué)有效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表》見附件三 ） 研究。每個(gè)課例都經(jīng)歷了“理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)設(shè)計(jì) —— 同伴互助，討論修改 —— 實(shí)施設(shè)計(jì)，觀摩研討—— 反思內(nèi)化，重構(gòu)設(shè)計(jì)”的過程。課例的研究讓老師們感受到課題研究的實(shí)效， 都積極地投身到課例研究中去，研究的氣氛濃厚，成效明顯。 在教師層面，我們主要結(jié)合有效教學(xué)的要求及各科的研究實(shí)際組織學(xué)科活動(dòng)。 （五） 重視總結(jié)反思與評(píng)價(jià)，提升課題研究層次 科研是一個(gè)“假設(shè) —— 實(shí)踐 —— 調(diào)整 —— 再實(shí)踐”的過程，促使這個(gè)過程有序深化的關(guān)鍵就是反思與總結(jié)。如經(jīng)過第一學(xué)期的研究，老師們認(rèn)為欠缺教研人員的指導(dǎo)，研究中存在 許多的困難。 學(xué)校平時(shí)要求教師對(duì)每課教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思，研究課例則要結(jié)合研究專題進(jìn)行 深入的反思，并且把自己在教學(xué)中的思考和想法以隨筆的形式記錄。 較有效的教學(xué)策略 通過本課題的研究，我們?cè)?語(yǔ)文 閱讀教學(xué)， 數(shù)學(xué) 分層嘗試教學(xué)， 英語(yǔ) 詞匯 教學(xué) 等方面 找到了較有效的策略。 （ 3） 英語(yǔ)科教師在詞匯教學(xué)方面總結(jié)出了較有效的經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成效。教師還滲透常用的字母組合的發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 的字母組合發(fā)音記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。 （ 1）總 結(jié)出在字母教學(xué)中滲透詞匯識(shí)記策略的教學(xué)模式。 素質(zhì)得到了有效 的促進(jìn) 課題的研究 有效促進(jìn)了教師的專業(yè) 發(fā)展。 教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上撰 寫的論文和案例分析等質(zhì)量有了明顯的提升。 老師們的課堂教學(xué)效果得到教研室專家的認(rèn)可。教師從不懂科研為何物到初步掌握課題研究的一般方法，再到把科研方法運(yùn)用與日常教學(xué)研究中。教師的課題研究水平有了較大的提 高。 如通過語(yǔ)文課題的研究，學(xué)生 不僅掌握了較有效的閱讀方法，也 養(yǎng)成了 良好的 閱讀習(xí)慣，閱讀能力有效提高。如美術(shù)科的課題研究使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了深刻的了解，在弘揚(yáng)西關(guān)文化方面的作品屢屢獲獎(jiǎng)。 2021 學(xué)年學(xué)校語(yǔ)文 、 數(shù)學(xué) 、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體不高，在區(qū)內(nèi)只屬中等水平，數(shù)學(xué) 科還處于偏下的水平。 耀耀 華華 小小 學(xué)學(xué) 近近 四四 年年 成成 績(jī)績(jī) 達(dá)達(dá) 超超 區(qū)區(qū) 平平 均均 分分 統(tǒng)統(tǒng) 計(jì)計(jì) 一一 覽覽 表表 學(xué)期 年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分情況 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 年級(jí)數(shù) 百分比 年級(jí)數(shù) 百分比 年級(jí)數(shù) 百分比 04 上學(xué)期 2 0 0 1 25 04 下學(xué)期 3 50 1 1 25 05 上學(xué)期 3 50 1 1 25 05 下學(xué)期 5 3 50 3 75 06 上學(xué)期 6 100 5 4 100 06 下學(xué)期 6 100 5 3 75 07 上學(xué)期 6 100 5 4 100 2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)語(yǔ)文科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖42024682021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)數(shù)學(xué)科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖210123452021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆 2021—2021學(xué)年耀華小學(xué)英語(yǔ)科各年級(jí)達(dá)超區(qū)平均分折線圖42024682021下 2021上 2021下 2021上 2021下 2021上2021屆 2021屆 2021屆 2021屆 （二）文本性成果 （見附件一、二 ） 八、 成果的推廣 課題研究積累的有效經(jīng)驗(yàn)在市、區(qū)內(nèi)得到一定的推廣。 3. 語(yǔ)文科在區(qū)語(yǔ)文教研工作會(huì)上介紹了拓展閱讀教學(xué)的有效策略的成功經(jīng)驗(yàn)。在 初始 研究中，由于不知 從 何入手，所以 前期的分析 和測(cè)定顯得比較盲目，目的性和針對(duì)性不強(qiáng)，因此對(duì)課 題的成效驗(yàn)證還不夠科學(xué)規(guī)范。 今后， 我們 將 繼續(xù)深化本課題的研究，為有效教學(xué)研究提供更多的經(jīng)驗(yàn)。（ 5 分） 109 8 7－ 6 5－ 1 教學(xué) 實(shí)施（ 45） 教學(xué)內(nèi)容（ 10） ，容量恰當(dāng)，坡度合理。（ 3 分） ，關(guān)注學(xué)困生，恰當(dāng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，設(shè)置階梯，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。（ 3 分） ，有利于資源整合，提高效率。 （ 3 分） 3.有一定的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)把握關(guān)鍵問題，較好地生成課堂。（ 5 分） 15－ 14 13－12 11－10 9－ 1 情感與態(tài)度