【正文】 管理模式。特別是在新課程實(shí)施之初 教師對新課程理念的理解淺表化、操作形式化，出現(xiàn)了課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生似乎積 極主動，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。 小學(xué)課堂教學(xué)策略的有效應(yīng)用研究 課題結(jié)題報(bào)告 摘要： 本課題擬重點(diǎn)將已有的有效教學(xué)理論和教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中 ,探索小學(xué)課堂 ...課題報(bào)告 /論文 /設(shè)計(jì)主編 :馬麗 林靜虹科學(xué)教育出版社發(fā)表論文培養(yǎng)學(xué)生良好的英語 ... 關(guān)鍵詞： 課題 ,報(bào)告本課題擬重點(diǎn)將已有的有效教學(xué)理論和教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中 ,探索小學(xué)課堂 ...課題報(bào)告 類別：論文報(bào)告 來源： 牛檔搜索（ ） 本文系 牛檔搜索（ ） 根據(jù)用戶的指令自動搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品其著作權(quán)歸原作者所有。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不同程度地存在著 無效和低效的教學(xué)行為，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，本課題的研究從教師的教入手，探索有效的課堂教學(xué)策略。 文獻(xiàn)法：通過文獻(xiàn)資料的查閱，歸納各種有效的教學(xué)策略，為教師的行動研究提供理論依據(jù)和有效的實(shí)踐基礎(chǔ)。 ，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。 。我們重點(diǎn)在語數(shù)英三個學(xué)科開展研究，確定的研究項(xiàng)目分別為： ：有效拓展閱讀，提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究 ：運(yùn)用分層教學(xué)理論實(shí)施嘗試教學(xué)的實(shí)踐研究 ：小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究 五、 研究步驟 2021． 8—— 學(xué)習(xí)有效教與學(xué)的理論， 歸納已有的有效策略，開展初始調(diào)查，分析 存在問題，明確研究 方向。對第一循環(huán)的成果進(jìn)行驗(yàn)證，并針對新的問題進(jìn)行深入的探討， 并進(jìn)一步總結(jié)反思。 課題研究之初，我們 成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究中心組。 每 學(xué)年還組織總結(jié)交流活動，表彰積極參與課題研究 ，成績優(yōu)秀的人員。因此，為了搞好本課題的研究，我們加大了對教師的培訓(xùn)力度，通過多種形式的培訓(xùn)有效提高教師的理論水平和研究能力。因此在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們根據(jù)教師的實(shí)際情況及課題研究的要求進(jìn)行選擇：一方面是科研方法的學(xué)習(xí)，如《基層教師如何做科研》《教育行動研究的基本方法》等，另一方面是新課程理念及各科有效教學(xué)策略的理論學(xué)習(xí)，如《走近新課程，教師該關(guān)注什么》《轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在迫切需 要下學(xué)習(xí)》《學(xué)生的學(xué)習(xí)心理》《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法》《有效調(diào)控課堂的幾種策略》等。第三級為面向全體教師的培訓(xùn)。還聘請了教研室有經(jīng)驗(yàn)的教研員到學(xué)校跟蹤聽課，指導(dǎo)老師們準(zhǔn)確把握教材，有效組織教學(xué)。市教研室魯宗干、魏春峰、區(qū)教研室楊愛華、謝李莉、王琳珊等教學(xué)研究員就教師們的課堂教學(xué) 效果 進(jìn)行實(shí)例指導(dǎo)。 多種形式的培 訓(xùn) 從理論到實(shí)踐，從面到點(diǎn)，從泛到實(shí)，取得了實(shí)實(shí)在在的成效，受到了老師們的歡迎。在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析存在問題，并逐步確定研究的方向，提高課題研究的實(shí)效性。 2021 年，我們在語數(shù)英三科開展了八輪 32 節(jié)課例 的調(diào)查研究，每一節(jié)課后教 科所的專家和課題組老師都進(jìn)行分析和反思，總結(jié)教師在教材處理、課堂 管理、教學(xué)策略等方面的 有效方法，同時分析存在問題及原因。數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量 偏低 ，學(xué)生之間的差異 大，高年級兩級分化的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重 ，如何處理好這個問題，老師們覺得很頭疼 。我們確定在語文科開展閱讀教學(xué)研究，數(shù)學(xué)科則擬從分層教學(xué)方面開展探索，英語科主要從詞匯教學(xué)策略方面入手開展深入的研究。 在各科確定研究方向 后 ，我們通過問卷調(diào)查 進(jìn)一步 了解學(xué)生情況。 研究的問題明確了，如何有效實(shí)施？我們把教研與科研緊密結(jié)合起來，以有效課題研究為中心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)， 整體規(guī)劃教學(xué)和科研工作，讓課題研究 牢牢根植在教研這塊沃土上， 提高課題研究的實(shí)效性 。 逐漸使教師樹立效能觀， 在日常工作中逐步形成思考研究的習(xí)慣 。 05 學(xué)年我們針對 課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高， 學(xué)習(xí) 效果不佳 這一 普遍存在問題，提出了“ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效 學(xué)習(xí) ” 教研工作重點(diǎn)， 要求各科在 教研 中開展學(xué)習(xí)和研究，尋找有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略 。 再次，從學(xué)科的實(shí)際需求出發(fā)，各學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，針對 存在問題，確定研究項(xiàng)目，開展深入有效的專項(xiàng)研究。專項(xiàng)研究提高了研究的針對性和有效性。 評價(jià)表制定后我們廣泛征求了教師的意見，并做了相應(yīng)的修改，在此 基礎(chǔ)上組織各科教師開展學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)是本課題研究的主陣地，我們以課例研究 為主要形式開展行動研究。我們請教科所、教研室的老師參與其中進(jìn)行指導(dǎo)。 ，提供 展示平臺，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。如英語科 開展的 有效教學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)評比，有效詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)反思評比；數(shù)學(xué)科開展的分層嘗試課堂教學(xué)說課比賽等。因此，我們要求老師們重視每一 次活動的反思與小結(jié)。于是，第二學(xué)期 我們就專門聘請了有關(guān)的教研員進(jìn)行指導(dǎo)，有效地提高了研究的效果。每學(xué)期還 組織 教師結(jié)合自 己的研究心得撰寫論文，老師們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷反思，提煉總結(jié)，有效提高了課 題研究的層次。 （ 1） 語文科在有效拓展閱讀，提高學(xué)生閱讀能力方面總結(jié)出了總結(jié)出課堂 教學(xué)中有效 拓展閱讀的途徑 和課外拓展閱讀的有效做法 。 低年級：在字母教學(xué)中滲透識記詞匯的方法。 高年級：加強(qiáng)落實(shí)音標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生掌握 48 個元音和輔音音素，讓學(xué)生通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高拼讀記憶單詞的能力 優(yōu)化組合 低年級：運(yùn)用加一加、減一減、換一換等方法通過對舊單詞的拼讀及發(fā)音引出新單詞的學(xué)習(xí)。 （ 2）創(chuàng)編小詩提高字母組合發(fā)音規(guī)律識記效果。 教師的理論水平、課堂教學(xué)能力、課題研究能力都有了一定的提高。近三年，共有 6 篇論文發(fā)表在國家 、 省市級刊物上，還有 145 篇論文和設(shè)計(jì)獲得了不同層次的獎項(xiàng)。 2021年學(xué)校教師承擔(dān)的區(qū)公開課任務(wù)僅 3 項(xiàng)， 2021 學(xué) 年學(xué)校就有 15 人次承擔(dān)了區(qū) 、市的公開課和研討課任務(wù)。 可見 ，課題的研究對教師的專業(yè)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。 至 2021 年， 1 人被評為區(qū)學(xué)術(shù)帶頭人， 2 人被評為區(qū)科研骨干， 5 人被評為區(qū)科研積極分子。數(shù)學(xué)分層嘗試教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有了很大的提高，自主探究的能力也大大增強(qiáng)。 課題的研究促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生素質(zhì)有了全面的提高。隨著課題研究的深入，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 、把握教材教法等方面取得了較好的效 果，在培優(yōu)和輔導(dǎo)中下生等方面也總結(jié)出了有效的經(jīng)驗(yàn)。 1. 學(xué)校教科研的管理經(jīng)驗(yàn)《開展有效研究，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展》一文在區(qū)科研工作總結(jié)會議上進(jìn)行了交流。 九、 研究反思 與后續(xù)工作 課題的研究使學(xué)校在各方面工作中取得了一定的實(shí)效，總結(jié)出了有效 的經(jīng)驗(yàn)。 3． 由于基礎(chǔ)薄弱， 課題 初始 研究的口子較大，因此課題的研究成果顯得較為散亂，不夠集中。另外，在 本課 題研究的基礎(chǔ)上吸取經(jīng)驗(yàn)，在課題 的定位 、 課題的科學(xué)規(guī)范實(shí)施和課題的方案制定 、 實(shí)施落實(shí)方面做得更好。 （ 5 分） ，知識與能力訓(xùn)練 點(diǎn)準(zhǔn)確、明顯、量足。（ 3 分） 109 8 7－ 6 5－ 1 教學(xué) 策略 運(yùn)用 (15) ，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。（ 3 分） ，學(xué)生思考、探究、合作、交流的機(jī)會多，時間足，效果好。（ 3 分） 109 8 7－ 6 5－ 1 教學(xué) 成效（ 45） 知識與能力目標(biāo)達(dá)成(15) 。（ 5 分） 15－ 14 13－12 11－10 9－ 1 綜合得分 等級 A（ 100－ 90） B（ 89— 80） C（ 79－ 60） D（ 60分以下） 綜合評價(jià)意見（自評或他評）： 耀華小學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組 2021 年 9 月 6 日制表