【正文】 s My Pencil？》教學(xué)設(shè)計 張珍飛 一等獎 荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 區(qū)級 202105 攜德之手，與美前行 —— “西關(guān)大屋”教學(xué)案例 蒙丹珍 一等獎 廣州市 美術(shù)教研學(xué)會 市級 202105 “西關(guān)大屋門面組合設(shè)計”教學(xué)案例 許敏賢 二等獎 廣州市美術(shù)教研學(xué)會 市級 附件二 教師發(fā)表或 編撰成果一覽表 成果類別 成果名稱 成果形式 作者 出 版社 或刊物 級別 成果匯編 雕琢 感悟 課題報告 / 論文 / 設(shè)計 主編：馬麗 林靜虹 科 學(xué)教 育出版社 發(fā)表論文 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí) 論文 鄧靄眙 中國現(xiàn)代教育叢刊《教育新思維》 國家級 論教師團(tuán)隊建設(shè)在學(xué)校管理中的作用 論文 馬麗 《廣東教育學(xué)院學(xué)報》 省級 利用西關(guān)大屋資源，有效開 發(fā)美術(shù)地方課程 論文 蒙丹珍 《廣東教育》 省級 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考 論文 林靜虹 《廣州教學(xué)研究》及《中國教研年鑒》（人民 教 育 出 版社） 市級 小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略 — 案例與分析 論文 李潔敏 林靜虹 《廣州教學(xué)研究》 市級 小學(xué)高年級英語詞匯學(xué)習(xí)有效策略初探 論文 傅安兒 廣州教學(xué)研究 市級 校本課程 RongRong learns english 教材 英語課題組 自編 附件 三 耀華小學(xué)有效課堂教學(xué)評價表 班級 科目 聽課人 時間 任課教師 教學(xué)內(nèi)容 聽課類型 研究專題 評價指標(biāo) 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價結(jié)果 一級 指標(biāo) 二級指標(biāo) 教學(xué) 目標(biāo)（ 10） 目標(biāo)設(shè)計 、具體、明確，能體現(xiàn)新課標(biāo)要求。 4． 課題研究中有很多的經(jīng)驗還未深入思考，總結(jié)提升，課題的成果層次還有待提高。 但 反思我們的研究，我們也看到很多不足： 1． 課題 研究的理論 指導(dǎo)還不夠明晰 ，導(dǎo)致課題研究過程中走了一些彎路。 2. 英語科“在字母教學(xué)中滲透詞匯學(xué)習(xí)策略”的專題研討課在市英語科研討活動中進(jìn)行了展示，“多種詞匯識記策略優(yōu)化組合”的專題研討課在區(qū)內(nèi)進(jìn)行公開交流。這些大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。在各科各級各類比賽中 取得了豐碩的成果。英語科重視對學(xué)習(xí)方法的教授，大部分的學(xué)生能掌握較有效的詞 匯識記策略并用于平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高了英語單詞的學(xué)習(xí)效率 ，也促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)成效。 效能得到了較大 地提高 。 2021 年，全校參與過課題研究的教師僅 6 人，到 2021 年全校 85%以上的教師參與了課題的研究。 2021 年 學(xué)校僅有荔教新星 3 名，至 2021 年學(xué)校有 2名教師 成 為區(qū) 教學(xué) 骨干 教師，荔教新星 7 人 ， 5 人被評為課改及教研先進(jìn)分子。 其次，教師的課堂教學(xué)水平有了較大 的提高。 首先，教師對有效教學(xué)的相關(guān)理論和新課程的要求有了較深入和明確的認(rèn)識。 （ 3） 匯編指導(dǎo)學(xué)生詞匯識記方法的校本課程《 RONG RONG LEARNS ENGLISH》。 中年級：學(xué)生除了能運用加一加、減一減、換一換等方法外還學(xué)會運用拆詞重組策略、聯(lián)想學(xué)習(xí)策略、歸類學(xué)習(xí)策略、英語構(gòu)詞法等。教師在教學(xué)字母的同時結(jié)合 Phonics（音素）教學(xué)，讓學(xué)生掌握 26 個字母的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的發(fā)音來初步識記單詞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)詞的能力。 途徑 有 a. 在接觸文本前拓展閱讀 b. 在質(zhì)疑問難時拓展閱讀 c. 在文本空白處拓展閱讀 d. 在宣泄情感時拓展閱讀 e. 在認(rèn)識不全時拓展閱讀 f. 在突破難點時拓展閱讀 g. 在鞏固學(xué)法時拓展閱讀 h. 在課后延伸時拓展閱讀 做法 有 a. 創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍 b. 開展豐富多彩的課外閱讀活動 （ 2） 數(shù)學(xué)科歸納出了分層嘗試的課堂操作模式，即“準(zhǔn)備練習(xí) —— 出示嘗試題—— 自學(xué)課本 —— 嘗試練習(xí)（教師分層指導(dǎo)） —— 學(xué)生討論 —— 教師講解 —— 分層嘗試練習(xí)” 。 七、 研究成果 （一） 實踐性成果： 幾年的研究，我們初步建立起了以課題研究為中心，科研 —— 培訓(xùn) —— 教研工作一體化的教科研管理模式。再如經(jīng)過期初的實踐 ，我們在各科教學(xué)中找到一些有效的策略，但感覺比較散亂，就又重新調(diào)整學(xué)校的整體研究方向，收窄研究口子，讓老師們有明確的研究目標(biāo)。并把自己的點滴體會和收獲隨時記錄下來。學(xué)生層面，我們結(jié)合各科的特點組織活動，如語文科開展的師生同臺朗誦、英語科的詞匯學(xué)習(xí)策略大比拼、音樂科開展的 班級舞蹈比賽等等，基本構(gòu)成了學(xué)校學(xué)年學(xué)科活動體系。 為師生提供展 示平臺，不僅是檢測研究效果的途徑，更是激發(fā)教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。教師通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)、思考、實踐、再思考中達(dá)到了自我提高。 根據(jù)各科 確定的研究項目， 以課例研究為重點，每學(xué)期 組織 “和諧杯”有效教學(xué)課例評比活動，開展 同一課例 或同一課型 專題研討 。 評價表的制定 使教師對有效的教和學(xué)生有效的學(xué)有了更明確的認(rèn)識 ， 對 教師的備課、上課以及課后反思均起到了較好的指導(dǎo)作用。 這樣的 教科研管理策略 從整體上把握了課題研究重點， 與教學(xué)研究緊密結(jié)合， 從面到點，點面結(jié)合，有效提高了學(xué)校的 教 科研工作 實效 ，也 提高了課題研究的效果。 我們在 語數(shù)英三課開展深入的調(diào)查，確定了研究的子項目。 06 學(xué)年 我們針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與面不廣的現(xiàn)象， 確定了 “擴(kuò)大學(xué)生參與空間，提高課堂教學(xué)有效性”的研究重點 。 其次 ， 從整體上把握教研 工作重點，明確以有效教學(xué)課題研究為中心，以提高課堂教學(xué)有效性為重點的教學(xué)工作思路。 1． 整體把握課題研究方向，明確教學(xué)研究工作的 中心和重點。 分別 開展了 學(xué)生閱讀情況調(diào)查、小學(xué)數(shù)學(xué)有效分層教學(xué)研究調(diào)查、學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況調(diào)查 等，了解學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)狀況和需求。 2. 開展問卷調(diào)查，深入了解 教師的需求和 學(xué)生學(xué)習(xí)情況 。英語科 教師對課型把握準(zhǔn)確，教學(xué)手段多樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣較大。除此我們還關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中 的狀態(tài)。 1. 開展課例調(diào)查，了解學(xué)校教與學(xué)狀況。老師們 對新課程的理念、有效教學(xué)的要求，科研的基本方法有了深入的理解，逐步樹立效能觀，為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校行政帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，有效教與學(xué)的教學(xué) 策略，從學(xué)校的整體發(fā)展把握，指導(dǎo)老師們根據(jù)有效教學(xué)要求開展研究。 ，滿足不同需要 在培訓(xùn)的師資力量上，我們充分挖掘校內(nèi)外有利 資源。主要學(xué)習(xí)新課程理念及 有效教學(xué) 課堂實施策略， 更多地利用實例研究開展培訓(xùn)。 ，分層培訓(xùn) 在培訓(xùn)對象上，我們針對不同 層次定位組織不同的學(xué)習(xí)。 一方面我們努力創(chuàng)造條 件，選派骨干教師 參加 校外各級各類 培訓(xùn) 研討 。 完善的機(jī)構(gòu)、規(guī)范的管理使 本課題的 研究 工作有章可循，有序開展。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長擔(dān)任組長，各成員為各 學(xué)科 教學(xué)主管行政，領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期集中意見，統(tǒng)一認(rèn)識，以本 課題研究為重點，直接指導(dǎo)和督 促各 學(xué)科的研究工作。 － 針對前兩輪的工作，對課題研究成果進(jìn)行檢驗、總結(jié)。 2021． 2—— 行動研究的第一次循環(huán)：問題 —— 計劃 —— 行動 —— 反思。 。 ，提高教師的教育教學(xué)水平、問題意識及研究能力。 行動研究法 ：以教學(xué)實踐為主，在課堂教學(xué) 應(yīng)用實踐中探索，歸納 ，尋找各種有效的策略和操作模式。 同時探索促進(jìn) 有效 教 與 學(xué)的教科研