高中英語課堂有效提問的教學(xué)研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-03-09 08:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 堂提問的實效性。 。 正確把握提問時機，巧妙設(shè)問 ， 及時吸引學(xué)生注意力 ， 這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用， 我們平常課堂 提問 采用了 以下幾種： 導(dǎo)入式提問 —— 在導(dǎo)入新課時提問，吸引學(xué)生對新課興趣。 講解式提問 —— 在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。 復(fù)習(xí)式提問 —— 在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 。 課堂 教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。 。我們?yōu)榱?活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容 ，采用了下面幾 種回答方式： 單個回答 —— 由個別學(xué)生單獨回答某個問題。 小組討論 —— 由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。 全班討論 — — 全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。 （二） 把握高中英語 教師課堂提問的原則。 如何讓自己的每一次課堂提問都能真正有效， 我們 在進行 高中英語 課堂提問 主要 遵循了 以下四個原則： 。 廣泛性原則是指在課堂提問中應(yīng)注意提問對象的選擇。提問的目的在于調(diào)動全體學(xué)生積極的思維活動，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生不顧而形成“一對一”的回答場面。有的教師先點名，后提問，其他學(xué)生因預(yù)知提問與已無關(guān)而袖手旁觀，不動腦思考，以致達不到提問的整體性效果。因此 ， 我們應(yīng)注意 課堂是面向全體的，我們不能忽視任何一個學(xué)生。 。 在教學(xué)過程中，我們要遵循因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的個性特點和個別差異進行提問 ， 同一問題對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的提問角度和思維廣度。知識回憶，形成聯(lián)系之類的問題屬于低層次的機械記憶問題，其主要特征是問題答案局限于課本知識的范圍內(nèi)，這類問題應(yīng)提問那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。綜合理解、分析應(yīng)用，總結(jié)評價類的問題屬于高層次的認知問題，其特征是問題答案必須通過分析、比較、總結(jié)、擴展等方法，改變已知信息的形式或組織結(jié)構(gòu)，經(jīng)過高級認知思維方可得出，這些問題讓學(xué)習(xí) 不太好的學(xué)生回答，有點免為其難，又影響講課進度，比較適合那些程度較好，善于思考的學(xué)生。 。 課堂中的提問，能使學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力，因 此， 教 師 應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。我 們 在高中英
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