子課題小學(xué)英語課堂中有效性評價(jià)策略研究計(jì)劃(編輯修改稿)
2025-07-04 18:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 S2: I watched cartoons on TV. T: Wait a minute. Watched [t] not [d]. S1: What else did you do ? S2: I washed clothes. T: Oh, sorry,washed [t] not [d]. 學(xué)生被老師兩次打斷后，后面的表演生怕再說錯(cuò)，顯得小心翼翼，表達(dá)不再流暢，表現(xiàn)的極不自然。學(xué)生的情感的積極性遭到了阻滯。 對策：（一）延緩評價(jià) 學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，應(yīng)給予其他學(xué)生（也就是聽者）一個(gè)完整對話，從而整體上把握對話內(nèi)容。而前例中，教師時(shí)不時(shí)地打斷學(xué)生對話，無疑打斷了說者的思路，令說者陷入窘境，也剝奪了聽者整體感知對話的權(quán)利。我們不妨這樣：等表演結(jié)束后，輕聲詢問“Excuse me ,watched [t] or [d ] ? ”，學(xué)生就會自己意識到自己的錯(cuò)誤，反省ed的發(fā)音，從而避免下次錯(cuò)誤。此時(shí)，教師延緩評價(jià)就會收到極佳效果。 （二）、即時(shí)評價(jià) 在教學(xué)單詞時(shí)，信息的反饋越及時(shí)，反饋效果就越好，我常對學(xué)生說這樣一句話“讀準(zhǔn)音比記住單詞的中文更重要?！眴卧~的中文學(xué)生完全可以翻單詞表、查字典自己解決，而音一旦讀錯(cuò)，按照記憶規(guī)律“先入為主”的原則，就需要花很大的精力才能糾正過來，因此在單詞教學(xué)時(shí)教師實(shí)施的評價(jià)就應(yīng)即時(shí)，學(xué)生一錯(cuò)就需立即糾正或通過其他學(xué)生的發(fā)音對比糾正，否則時(shí)過境遷，再好的評價(jià)也乏味，起不到應(yīng)有的作用！ 延緩評價(jià)也好，即時(shí)評價(jià)也好，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，以尊重學(xué)生為前提的情況下靈活運(yùn)用，樹立學(xué)生
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