小學英語課堂評價的有效性教學案例-資料下載頁
2025-04-17 00:46本頁面
【正文】 了句型Is it…,為下節(jié)的對話學習做好鋪墊) Step 4: Production 1. Do pair work in the textbook The students finish their munity maps in the textbook. At the same time, one student es to finish her munity map on the small blackboard. Let the student on the platform describe her map. S1: This is a map by me. This is the zoo. This is the bookstore. This is the museum... 2. Ask and answer. Practice in pairs, one as the designer, and the other one as a journalist. T asks some pairs to e to the blackboard and show their works. S2: Excuse me, where is the zoo? S1: It’s behind the museum. ... (設計意圖：通過讓學生模擬設計社區(qū)這一任務，引導學生將自己的創(chuàng)新思想融入活動中，并通過“小記者”采訪“設計者”，實際運用所學語言，使活動變得更為生動、有趣) Step 5: Progress 1. Do the exercise in the work book. Listen to the tape and finish the work book. (設計意圖：考查學生對本課句型和單詞的掌握情況) 2. Homework Make a dialogue based on the map, which is designed by the students. 教學點評?。骸∵@堂課我覺得有兩點比較滿意的地方：一是在呈現(xiàn)活動中引導激趣。我通過運用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。從利用歌曲引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導同學幫助老師找到某個地方，再到學生自己去問路、指路，都圍繞著本節(jié)課的重點教學內(nèi)容展開，最后到學生自己成為一名“社區(qū)設計者”和“記者”，讓學生在形式豐富的活動中練習本節(jié)課的單詞和句型，并在活動中加深了學生間的友誼。二是我注重在交際活動中提高學生綜合運用語言的能力。我充分利用了合作學習這一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學生聽；教師問、學生答”這種單一、單向的教學方式，使學生有了更多主動學習的機會。在設計課堂活動時，從讓學生完成基本對話練習，到讓學生創(chuàng)編對話，體現(xiàn)了從“抓”到“放”的過程，同時使這些任務活動具有了實際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動任務，使學生綜合運用語言的能力有了較大提高。這堂課使我深刻感受到小學英語教學要求創(chuàng)建的以活動課為主的任務型教學模式，不是簡單的動動玩玩，教學活動一定要有實效，要為主題服務，要為真正發(fā)展學生的綜合語言運用能力服務。
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