【正文】 很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對英語教師產(chǎn)生了敬畏的心理，從內(nèi)心不信任、不接受，甚至是排斥，那么在課堂上就很難提起興趣。民主和諧的師生關系，能激發(fā)學生學習欲望。首先，游戲形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教face、nose、ear、mouth時，我走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子教“mouth”使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。其次，在游戲過程中，教師總是滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡。“l(fā)ong”兩手張開，拉出很長距離。“short”兩手距離拉近?！皊trong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。總之，老師的微笑和寬容，會得到學生的理解與支持，也是學生走進老師的動力。和諧的師生關系能營造良好的課堂氛圍，幫助學生理解課文內(nèi)容，帶動學生去學，幫助學生建立自信心，能達到良好的教學效果。（二）以“境”激趣，打開想象的世界游戲創(chuàng)設情境是指在游戲教學中有目的的引入或創(chuàng)設以形象性為主體的生動具體的情景，把學生帶到特定的課堂藝術境界中，以引起相同的情感體驗，在較短時間內(nèi)能激發(fā)學生的情感。設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。情境對激發(fā)學生的想象具有重要作用。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谟螒蚪虒W中，應注意創(chuàng)設情景，讓學生在某一情景下，展開想象的翅膀，身臨其境，綜合所學知識，學以致用，使學生的獨創(chuàng)性在情景的綜合再現(xiàn)中得到充分發(fā)展。例如：在單詞游戲教學EEC四年上 How’s the weather?時,從主題開始創(chuàng)設了去旅游的大情境，要去HK、Lasha、Beijing、Harbin四個地方，并以此制定了游戲評價規(guī)則,先到目的地的組為勝者。明白老師的規(guī)則以后，學生顯得異常激動，迅速地投入到老師創(chuàng)設的情景中，跟著老師去旅行，學單詞，為了更快的到達目的地，每個同學都很認真地記單詞。雖然學生并沒有真正的去旅行，但學生的情緒卻在想象情境中得到調(diào)動，想象力得到充分發(fā)揮，語言能力也得以提升。這一情境牢牢吸引了學生的注意力，豐富了學生的情感體驗，激發(fā)了學生想象的空間。（三）以“賽”激趣，為孩子們設計表現(xiàn)的舞臺游戲是孩子們最喜歡的活動之一，在游戲中把競賽引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。設計比賽性的游戲，利用小學生好勝心強的心理，我們經(jīng)常在課堂活動的游戲中加入競爭機制。如，在進行模仿性游戲操作時就讓學生賽一賽誰是最佳模仿者，誰是最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設計各種擂臺賽，比如在復習課中復習數(shù)字時，要求學生們能流利地數(shù)出學過的數(shù)字，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。這樣既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。人們常說競爭是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優(yōu)良成績的有效手段之一。小學生活潑好動，他們身上有種初生牛犢不怕虎的精神，他們喜歡競賽，爭強好勝，表現(xiàn)欲強，喜歡挑戰(zhàn)，競爭可以激發(fā)他們不斷提高自我。同學們在一起合作競爭，可以學的更多，更好，同時也可以促進教學的有效進行。（四）以“演”激趣，為孩子們展開創(chuàng)造的世界 兒童時期的游戲?qū)τ趦和奈磥沓砷L具有雛形、模擬、預演的作用，而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動，對于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進作用。表演，它如磁鐵一般緊緊地吸引學生，使學生以最大的熱情積極投入到教學活動中，也能讓學生在各種表演中學會交際、體驗成功、樹立自信、磨練意志的同時，也使學生的想象力、創(chuàng)造力、綜合語用能力也得到發(fā)展。教授新課時，常穿插一些游戲，比如表演，以分散難點，減少坡度，使學生能在愉快的游戲中學到知識。如，教對話Happy Birthday時，先教歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學生分別演爸爸、媽媽和自己。這樣的教學不枯燥，教師教得輕松，學生學得愉快。課堂拓展部分采用表演的形式，使學生的學習得到深化、擴展。如在教授“What’s your favourite food?”這一課時，在拓展部分設計參觀“開心農(nóng)場”，讓學生用所學句型和拓展句型編對話表演參觀者和農(nóng)場主，學生在收獲快樂體驗的過程中鍛煉了自己的語言運用能力和創(chuàng)造力。也可以設計表演邀請好朋友去秋游活動,分享食物的情境，這樣不但充分的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時還可以設計“看亞運，品美食”的活動，設計中餐館和西餐廳，在讓學生買食物、品食物、談食物的過程中為孩子們展開創(chuàng)造的世界。想象是思維的翅膀，創(chuàng)新是思維的生命，表演結合學習內(nèi)容可謂多姿多彩。表演富有創(chuàng)造，富有活力，它最能發(fā)揮學生的學習潛能。學生們?yōu)榱四鼙硌莸门c眾不同，為了能獲得同學更多的支持，為了能得到教師的贊賞，為了能贏得最佳表演獎，他們大膽設想、標新立異、別出心裁，一個動作，一句臺詞，一段歌曲，一句說唱，他們都互相切磋、共同商討。想象在表演中插上翅膀，創(chuàng)新在表演中生根開花。學生各種能力，尤其是想象力、創(chuàng)造力、語言運用能力、表演能力都得到了同步發(fā)展?？傊?，豐富多彩的游戲，作為重要的教學方法，分布于整個小學英語教學的全過程。在游戲中重視情愛、情意和情趣，并運用游戲激發(fā)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在“玩”游戲的過程中，只要我們尊重學生，珍視他們，與他們在感情上和思想上產(chǎn)生共鳴，讓學生體驗學習上的滿意感，能把學生的學習情趣激發(fā)到一個新的水平。可以引導兒童少年步入情趣無窮的英語學習的百花園中去。參考文獻： [1] [M].東北師范大學出版社，2007.[2] [D].蘭州：西北師范大學，2006.[3] [D].長沙：湖南師范大學，2004.[4] 張劍屏：《小學英語教學情景創(chuàng)設初探》[J]，成都教育學院學報，2004（9）：8990[5] 駱紅亞：《小學英語教學中的興趣培養(yǎng)》[J]，湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2007（2）：205206.第五篇：英語課堂中的教學策略英語課堂中的教學策略古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師喜歡教這樣的學生，可反過來說，我們怎么才能把孩子培養(yǎng)成這樣？帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴著新教育的縷縷陽光，我們在摒棄過去陳舊的教學理念和方法的同時，要尋求創(chuàng)新的教學方法和策略以達到我們追求的教育目標。在實際的教學工作中，我們知道教學策略是為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生實際，對所運用的教學順序、教學組織形式，教學方法和教學媒體等因素所進行的總體考慮。要尋求最優(yōu)化教學，老師們就要找到更科學更有效的教學策略。以下是我在課堂教學中總結的幾點教學小策略，在此與大家一同分享。一、設多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學習如果脫離了一定的情境，學生學習起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學必須創(chuàng)設或虛擬情境，帶學生進入到生動有趣的學習氛圍中，才能激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，我認為這是學習外語的關鍵所在。在實際設計情景時我們還要顧及三個因素：㈠趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是小學英語教學的目的之一。其次，興趣對于學生學習的作用也是重中之重的。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！彼未愵U也說:未見意趣,必不樂學。所以我們教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩分呈會產(chǎn)生強烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語學科學習的良性循環(huán)。㈡整體性。我們在設計課堂教學時，要注重教學的整體呈現(xiàn)。我們給予學生的得是過度自然、教學流暢的課堂，在此基礎上能給聽者呈現(xiàn)和構建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關鍵，教學完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。二、巧制教具，輔助日常教學。在如今的教學中，多媒體是我們常用的教學輔助手段，我們習慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學生注意力，習慣用其中字體的變化和個性化的設計凸顯教學重難點。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學的舞臺?？墒情L時間屏幕代替黑板、代替教具的教學同樣會讓學生從陌生到熟悉，從習慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統(tǒng)教具仍然有它獨特的用武之地。㈠單詞卡。在教學五年級學生現(xiàn)在進行時的時候，我將幾個動名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。㈡自制掛圖。在學生學習六年級交通工具及線路規(guī)劃時，我做了一幅精準的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導他們思考作答的時候發(fā)現(xiàn)，這個方法真有用，學生學習的難點就在于在頭腦中建構知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學生來說是一項挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。比起太多和復雜的多媒體設計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實用。三、精編任務訓練，鞏固教學實際。英語教學的不同之處在于它是語言的學習，在教學時我們注重語言的習得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達。在課堂教學中任務型的訓練就是很好的鞏固和反饋手段?？梢约顚W生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當堂測試等方法。四、多變教師演繹鮮活教材 ㈠形式多樣的體態(tài)語言。教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。㈡?zhèn)€性化的人格魅力。課堂教學中的教師個性化魅力主要體現(xiàn)在教學風格上，在長期的教學實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學特點。教學風格的表現(xiàn),是教師教學特色的形成,是教師人格的投射、教師風貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學風格是提高教學質(zhì)量的潤滑劑。教師獨特的教學風格，對學生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多，我更關注的是作為教師，我們的個性化是否能給學生的學習或生活帶來正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。五、必要學法指導提升學生學習能力。陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹谛W階段，學生英語的學習應該具備初級的學習能力，掌握一定的學習方法。作為六年級代課的老師，我覺得我們應該在小學階段交給學生這樣一些學習能力： ㈠拼讀單詞的能力（即英語英標的學習和積累）。多讓學生試拼，將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類，讓學生在自我感受中掌握這項能力。㈡簡單英語的表達能力。在平時的教學中要注重學生語言的輸出與拓展。在談論某一話題的時候要讓學生明白語言的表達既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用，因為只有掌握聽、說技能才有了溝通的基礎。也是語言學習的關鍵。㈢基礎的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學知識表達自己的寫作意愿。當然寫作最重要的還是要先教會學生設計寫作的思路。著名教育家、語言學家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做“活”。”