【正文】 驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學(xué)中我們?cè)鯓幼钚』乇苊鈨蓸O分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到“說”的行列；怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什么；怎樣在農(nóng)村的英語教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄?。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語教學(xué)中“說”的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語教學(xué)的最優(yōu)化，全面提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力【摘要】 小學(xué)語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門全新的課程，本文對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語交際的特征，提出了一些針對(duì)口語交際課的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能停留在“聽話、說話”的層次上，又要注重語言的交際功能，強(qiáng)化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性?？谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，所以，低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、營構(gòu)氛圍，教學(xué)走向民主寬容，促使學(xué)生大膽地說教師的語言，情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，倍感自由。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，打造親切、和善、民主的人際情境，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。如教學(xué)《交朋友》時(shí)。我首先用開場(chǎng)白營造一種寬松和諧的課堂氛圍并自我介紹，再叫學(xué)生上臺(tái)自我介紹，當(dāng)幾位膽小的學(xué)生不敢說時(shí)，我以親 1切地微笑給以誠懇地鼓勵(lì)?！奥f，你肯定能說好”?！澳愕穆曇艉茌p，但老師感覺到你在用心與老師交朋友”。適時(shí)的引導(dǎo)，肯定給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。教學(xué)中，改變課堂組織形式，讓學(xué)生走出位臵自由找朋友，互相介紹。一時(shí)間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。二、活用教材，教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生說得豐富課標(biāo)要求教師能創(chuàng)造性地利用教材，就事論事的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。在教學(xué)“我愛吃的水果”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：（1）觀看多媒體，激發(fā)興趣。（2）自主活動(dòng)，感悟方法。學(xué)生以小組為單位，通過自主的活動(dòng)，饒有興趣地看、摸、聞、嘗，悟出把一種水果介紹清楚可以通過“看、聞、摸、嘗”等方法。（3）遷移運(yùn)用，鞏固方法。學(xué)生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運(yùn)用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果，說得有序，說得到位。（4）豐富形式，提高交際要求。在學(xué)生能正確、流利地介紹一種水果后，我巧妙地安排了“水果超市”的環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的語言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動(dòng)性，要能激起小熊想買水果的欲望。此時(shí)的表達(dá)是學(xué)生經(jīng)過思維的重組、創(chuàng)新后達(dá)到的更高層次的水平。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。一只可愛的梨子老鼠、一只有趣的菠蘿烏龜激發(fā)起學(xué)生對(duì)水果的無窮想象。課后，讓學(xué)生 動(dòng)手也來做一做創(chuàng)意水果，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)口語交際 的興趣。這樣充實(shí)的課堂，相信學(xué)生的語言沒有理由不會(huì)豐富起來。三、走向生活，教學(xué)與生活相接軌，讓學(xué)生入情入境地說豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，讓每位學(xué)生積極參與到班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)中去。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對(duì)班級(jí)小朋友看動(dòng)畫片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫片”的討論；還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織學(xué)生到校園里走一走，感受一下春光的美好。美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?；氐浇淌?，他們爭(zhēng)先恐后地說出了自己的感受：有的說：“春天到了，小草伸出了可愛的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說：有的說：“都說春眠不覺曉，今天下午，我走在校園里，當(dāng)溫暖的陽光照在我的身上，我情不自禁地打了個(gè)哈欠，真想回家再睡一覺??！”……當(dāng)交際成為學(xué)生吐露心聲的一種方式后，學(xué)生想說、樂說、有話可說，語言自然也就不會(huì)再單調(diào)乏味了四、聽說結(jié)合，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有目的地說口語交際是聽和說的互動(dòng)過程，只有學(xué)會(huì)聽才能有目的地說。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更重視學(xué)生的說，先說什么，后說什么，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽話的重要性。其次還要將聽的訓(xùn)練滲透在口語交際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)說得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。一次口語交際課上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說：做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛好。同學(xué)們立刻對(duì)這句話提出了意見：一個(gè)同學(xué)說，踢籃球是我從小的愛好；另一個(gè)同學(xué)立刻糾正，不是踢籃球，而應(yīng)該是打籃球。這樣聽評(píng)結(jié)合，學(xué)生的“說話”就會(huì)更趨完整、貼切。我還進(jìn)行專項(xiàng)的聽的訓(xùn)練，每天早晨，我都讓一個(gè)學(xué)生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽，再讓其他的小朋友復(fù)述他講的內(nèi)容。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生良好的聽的習(xí)慣就一定能形成。（五）重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語交際興趣和自信?？谡Z交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)如何，教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說，促進(jìn)口語交際的積極性。