提高小學生英語口語能力-資料下載頁
2025-04-06 23:36本頁面
【正文】 過全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績?！∈⒋嬖趩栴}： 在研究過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯沁€存在著一些問題，如： （ 1）缺乏必要語言環(huán)境。我們學校深處農(nóng)村，學生是在漢語單一、地方方言多種的環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。課內(nèi)學生的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。 ?。?2）教師口語水平偏低。教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準確，不能很流利自如地用英語教學，這對培養(yǎng)學生聽說能力是很不利的。 ?。?3）班級學生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。然而實踐反映班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。 ?。?4）聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而學生由于教師的口語水平較低，電化教材設備和資料較差等種種的原因，學生聽英語的機會少，這直接影響了說的訓練。 ?。?5）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。 十一、研究后的一些思索： 英語教學中的“說”是滲透在每節(jié)英語課堂教學之中，又是延伸在英語課 堂教學之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學生的考 驗。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學 中我們怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學生參與到“說”的行列； 怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速 地聽懂別人在說什么；怎樣在農(nóng)村的英語教學中做好家校配合，為學生提供更 廣闊的英語學習天地、更濃厚的學習氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境??，太多的問 題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄?。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。課題的研究雖 然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會停止，我們?nèi)詴蝗缂韧淖龊糜⒄Z 教學中“說”的研究這項常規(guī)教學工作，力求小學英語教學的最優(yōu)化，全面提 高小學生的英語素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎?！ ? 參考文獻: 歐陽俊林 《英語教學論》 合肥安徽人民出版社,2007。 蘇承志 《英語交際能力與策略》上海復旦大學出版社,2004。 舒白梅 《現(xiàn)代外語教育學》 上海外語教育出版社,2009。 束定芳,莊智象 《現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法》上海外語教育出版社,2001?！ 队行湔n—小學英語》 主編 付麗芳 光明日報出版社 《英語教學法》 胡春洞主編 高等教育出版社
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