【正文】 讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，就會達(dá)到最佳教學(xué)效果。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)題報告“如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”結(jié)題報告安定中心小學(xué)：吳曉梅一、問題的提出：興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實(shí)踐活動起著積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用?！芭d趣是成才的起點(diǎn)”，“興趣是最好的老師”。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，以各種數(shù)學(xué)活動為載體，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生能力，最終達(dá)到“學(xué)有所樂，學(xué)有所獲”?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,實(shí)驗(yàn),猜測,驗(yàn)證,推理,計算,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,通過有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本課題立足于改變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過《如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》的研究與實(shí)踐，共同探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)的途徑,促進(jìn)學(xué)生的成長，為他們的終身發(fā)展奠基；促進(jìn)教師的進(jìn)步，提高他們的教學(xué)、科研水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。課題確立的主要原因是：學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個國家、一個民族或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認(rèn)識活動活躍起來。興趣一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這時，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動，達(dá)到“樂學(xué)——學(xué)樂”境界。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導(dǎo)誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達(dá)及新認(rèn)識、新見解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣?！敝橇Ψ矫娴墓ぷ?，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動，它要求學(xué)生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動性越強(qiáng),大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類現(xiàn)在只使用了自己腦資源的10％左右，還有90％左右的大腦智能未被開發(fā)利用。學(xué)生的大腦發(fā)育尚未定型，可以開發(fā)的領(lǐng)域非常廣泛，可以利用的空間非常廣大。廣泛的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生大腦皮層形成多個興奮中心，使大腦的多個部位被利用，從而使大腦的多個部位的功能得到鍛煉。同時，廣泛的學(xué)習(xí)興趣還能使學(xué)生大腦皮層形成的興奮中心部位不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移，解除由于單個興奮中心的長期存在而產(chǎn)生的抑制，從而避免由于興趣單一而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對各學(xué)科感興趣，涉及到語言、思維、操作等多個領(lǐng)域，這些領(lǐng)域在大腦的左右半球充分利用起來，使學(xué)生的語言思維與空間思維、抽象思維與具體思維、有意思維與無意思維等充分、均衡地結(jié)合起來，,廣泛的興趣可以使學(xué)生的大腦皮層得到鍛煉。穩(wěn)定濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦皮層的某個方面得到最大限度地鍛煉。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會推動學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學(xué)生在開闊視野中，明辨是非，識別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會推動學(xué)生克服困難，努力學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)、有意義，還能夠使學(xué)生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。興趣學(xué)習(xí)是主動性學(xué)習(xí)，是一種真正意義上的學(xué)習(xí)。美國教育家拉扎勒斯通過研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)興趣上兩個智力水平相等的學(xué)生，有興趣者一定優(yōu)于無興趣者。不僅如此，一個智力水平較高的學(xué)生，是因?yàn)榕d趣作為學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)熱情緊密相連，它常會推動學(xué)生深入鉆研，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步，這就是主動學(xué)習(xí)。主動性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)革命”中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的被動性，兩者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：“我要學(xué)”不是“要我學(xué)”?！爸挥挟?dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正意義上的學(xué)習(xí)。這種真正意義上的學(xué)習(xí)，必須依靠濃郁的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動的踐行作保障。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時期我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本需要。在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念有:“不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說明了現(xiàn)代教育教學(xué)都要適應(yīng)學(xué)生的心理變化，利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的健康發(fā)展。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的需要。素質(zhì)教育特別講究求知興趣。這種求知興趣，首要的是讓學(xué)生樂于求知。樂于求知的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@說明了形成主體愉快體驗(yàn)的“樂”趣，才是求知的最佳境界。這種“樂”境，也就是“學(xué)而不厭”。朱熹認(rèn)為：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”,這重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的趣味對學(xué)生樂于求知的影響。王陽明指出，教學(xué)若能使童子“精神力量有余，則無厭學(xué)之患，而有自得之美”，“趨向鼓舞，心中喜悅，則其自進(jìn)不已?！边@說明了教學(xué)應(yīng)順應(yīng)和激發(fā)兒童的性情，以期產(chǎn)生樂學(xué)效應(yīng)，使學(xué)生欲罷不能，達(dá)到“自得”效果。第斯多惠則認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍艂t認(rèn)為：“興趣是生長中能力的信號。我相信，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力，因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對于教育者最重要的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的求知和智力興趣，引起學(xué)生的求知欲望，是推動學(xué)生進(jìn)行這種復(fù)雜的認(rèn)知活動的基本動力。所以說培養(yǎng)興趣既是“兒童生長中能力信號的顯現(xiàn)，又是成功的開始?！睂W(xué)習(xí)興趣伴隨著求知的動機(jī)，理智的情感和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起動力作用，是學(xué)生認(rèn)知活動最實(shí)際的內(nèi)部動力之一。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，會產(chǎn)生為求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行為，使心理處于積極狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)取得一定成就時，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，反過來，又會使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，并采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，從而為推進(jìn)和深化素質(zhì)教育“添磚加瓦”。二、課題的理論依據(jù)教育心理學(xué)理論：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智力因素和非智力因素是相互制約、相互依存的，兩者的發(fā)展可以互相促進(jìn)。素質(zhì)教育理論：二十一世紀(jì)所需要的人才是全面發(fā)展的人才，不僅要具有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能是時代的要求，也是教育發(fā)展的要求。素質(zhì)教育理論研究表明：素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)全體受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個性充分而自由發(fā)展。它的教育價值取向是多元化的。首先必須滿足學(xué)生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，其次必須滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。倡導(dǎo)全面和諧的教育（強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度）；重建新的課程結(jié)構(gòu)（綜合性、選擇性、均衡性）；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化（加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)和技能）；倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)（主動參與、樂于探究、勤于動手以及各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）；形成正確的評價觀念和促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法四、實(shí)驗(yàn)的歷程課題組規(guī)劃了三個實(shí)驗(yàn)階段：申報規(guī)劃，調(diào)查研究階段本階段的任務(wù)是：學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；反復(fù)醞釀，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員。從調(diào)查學(xué)情入手。確定四年級四個班的30名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因受家庭影響的5人（父母在外打工或是單親家庭）；受社會影響的6人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的1人（生理障礙）；受非智力因素影響的18人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長的25人（這些興趣特長都不穩(wěn)定，不突出）。然后我針對這30名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結(jié)束有18人脫困，另12名學(xué)生與原來相比，也有不同程度地進(jìn)步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實(shí)驗(yàn)指明了方向，樹立了信心。分析調(diào)查、深化研究階段第二階段主要從全方位、多角度進(jìn)行調(diào)查研究與個案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我對四年級的225名實(shí)驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計得出：對學(xué)習(xí)感興趣的占 ％；學(xué)生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學(xué)、語文，喜歡數(shù)學(xué)的占 86 %，喜歡語文占82%。學(xué)生最不喜歡的二門課程是英語、科學(xué)。不喜歡英語的占30 %，不喜歡科學(xué)的占40%。學(xué)生喜歡上述學(xué)科原因中認(rèn)為老師教學(xué)方法好的占 46 %，認(rèn)為這門學(xué)科很有趣的占 50 %。學(xué)生不喜歡上述學(xué)科的原因中認(rèn)為這門學(xué)科無趣的占 28 %，認(rèn)為老師教學(xué)方法不好的占 21 %，因?yàn)樽约撼煽儾缓玫恼?20 %，因?yàn)椴幌矚g這門學(xué)科的老師的占 15 %。學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的占 77 %。學(xué)生認(rèn)為家庭能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的占 75 %。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的占 48%，受老師影響的占 24 %，受周圍環(huán)境影響占 22 %。喜歡嚴(yán)肅認(rèn)真的老師的占41%，喜歡課堂氣氛活躍的占 66%。喜歡老師教授的占 44 %，喜歡通過討論獲得知識的占 56 %。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對語數(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于其他學(xué)科，而對英語、科學(xué)最不感興趣。這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強(qiáng)、娛樂性大、活動性強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我?guī)砹颂骄康恼n題,如何讓數(shù)學(xué)這門知識性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合新課改精神，要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實(shí)驗(yàn)觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對用以體驗(yàn)、切實(shí)感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們在教學(xué)實(shí)踐中積極主動地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時間、空間和自由。（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開展研討交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。①學(xué)習(xí)興趣濃厚時；②身心處于最佳狀態(tài)時；③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時；④遇到疑難問題又急于求解時；⑤自己從內(nèi)心深處體會到學(xué)習(xí)重要意義時；⑥能主動、自由參與學(xué)習(xí)活動時；⑦能充分得到別人贊賞、信任時；⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣時；⑨積極參與小組討論交流時；⑩遇到自己喜愛的學(xué)科或老師時。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)”（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。在調(diào)查分析的同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理變化、學(xué)科特點(diǎn)，分組調(diào)研，定期交流，集中研討。構(gòu)建不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同類型學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的心理調(diào)查