【正文】 讀”現(xiàn)象。“陪讀”主要是指孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，不能獨(dú)立進(jìn)行，依賴家長(zhǎng)與他一起學(xué)習(xí)和完成作業(yè)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大都望子成龍、望女成鳳心切，常常不遺余力地長(zhǎng)時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間又不免有越俎代庖的情況。家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)心，往往起不到很好的效果，它能使孩子慢慢地養(yǎng)成了依賴心理，遇到困難時(shí)，自己不積極設(shè)法解決，只等家長(zhǎng)包辦代替。例如，有一位家長(zhǎng)對(duì)孩子十分認(rèn)真，每天晚飯后不看電視，而是陪孩子做作業(yè)，直到孩子全部完成作業(yè)、他認(rèn)真檢查一遍之后為止。時(shí)間一長(zhǎng)．孩子就形成了這樣的定勢(shì)：如果家長(zhǎng)不坐在他對(duì)面，他就無(wú)法完成老師布置的作業(yè)。這顯然是由于家長(zhǎng)的‘‘陪讀’’造成的后遺癥。造成這種情況的原因是多方面的，而主要的還是家長(zhǎng)教育指導(dǎo)思想的問(wèn)題。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做呢?一、培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣家長(zhǎng)抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)始必須從“強(qiáng)制’’人手，等孩子養(yǎng)成了一定的習(xí)慣之后再逐步“撒手”。家長(zhǎng)在幫助孩子完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持講解與示范相結(jié)合。例如寫(xiě)字，開(kāi)始孩子不習(xí)慣．不順手，家長(zhǎng)可一筆一劃地寫(xiě)給他看，讓孩子邊學(xué)邊練。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，應(yīng)該從孩子入學(xué)時(shí)就抓。如果前幾年未抓好，也不要泄氣。小學(xué)生的可塑性很大，家長(zhǎng)只要合理培養(yǎng)仍能抓好，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。二、家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行監(jiān)督、檢查家庭作業(yè)只能由孩子自己來(lái)做。家長(zhǎng)的幫助只能是啟發(fā)孩子去思考，提示解題的方法。對(duì)貪玩不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促，使他養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在無(wú)人監(jiān)督的情況下也能主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)一定要求他獨(dú)立完成，決不允許他抄襲別人或單純依賴家長(zhǎng)。三、家長(zhǎng)應(yīng)該相信孩子的能力家長(zhǎng)如果教育得法，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)孩子學(xué)好功課的信心。孩子就能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該相信自己的孩子，在指導(dǎo)孩子完成作業(yè)時(shí)，只需用一點(diǎn)時(shí)間和精力監(jiān)督他遵守規(guī)定的情況和檢查他作業(yè)完成的好與壞即可。不用一直坐在他身邊監(jiān)視著他學(xué)習(xí)，或者在一旁督促甚至呵斥他： “你看你寫(xiě)得多難看，擦了重寫(xiě)，不完成作業(yè)不能吃晚飯?！边@樣會(huì)造成孩子過(guò)分緊張，結(jié)果能解答的問(wèn)題的思路也打亂了，能寫(xiě)好的字也達(dá)不到橫平豎直了，反而養(yǎng)成做功課時(shí)精力 難以集中的壞習(xí)慣。還有的家長(zhǎng)邊呵斥邊動(dòng)手打，這樣孩子會(huì)把這些痛苦與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，形成一種遭罪的學(xué)習(xí)情境，就使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感而設(shè)法逃脫這種局面。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待孩子，即使孩子在完成作業(yè)時(shí)有差錯(cuò)，也不能急躁，更不能辱罵他，相信他能夠把作業(yè)完成好，千萬(wàn)不要使孩子因一次或幾次的作業(yè)失誤，而喪失了學(xué)習(xí)的自信心。四、家長(zhǎng)不要過(guò)分看中孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)成績(jī)并不能代表一切，得了好成績(jī)說(shuō)明孩子對(duì)這一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得好，能按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，家長(zhǎng)也勿需太得意；如果成績(jī)不好，說(shuō)明孩子這期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不能完成教學(xué)各項(xiàng)要求，那就需找出原因，加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)趕上要求，家長(zhǎng)也勿需過(guò)分苛責(zé)。也不需要家長(zhǎng)替孩子去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分熱心，容易助長(zhǎng)孩子的依賴心理，在課堂上聽(tīng)課不專心，注意力難以集中，認(rèn)為反正有家長(zhǎng)幫助；作業(yè)做完了，也不檢查，反正有家長(zhǎng)把關(guān)。這就很容易 導(dǎo)致孩子厭學(xué)、喪失學(xué)習(xí)信心?？傊?，孩子在課堂上學(xué)的知識(shí)與技能，只有通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)才能真正掌握。教師給孩子布置的家庭作業(yè)，就是必不可少的練習(xí)。因此，孩子怎樣完成作業(yè)與作業(yè)完成的質(zhì)量，就成了學(xué)習(xí)方法中的重要問(wèn)題。在這方面，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子獨(dú)立完成作業(yè)，最好不要讓幾個(gè)孩子一起做作業(yè)，以免他們互相商量而不能獨(dú)立思考和練習(xí)；家長(zhǎng)的輔導(dǎo)也應(yīng)該是有限度的，不能讓孩子養(yǎng)成依賴心理；對(duì)孩子作業(yè)的質(zhì)量應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的作業(yè)要經(jīng)常檢查。力求使孩子能夠獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成老師布置的各項(xiàng) 作業(yè)。第四篇：“涂鴉”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力在“涂鴉”活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力兒子今年四歲了，最大的愛(ài)好就是畫(huà)畫(huà)。其實(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)，那都不能稱之為畫(huà)畫(huà)，應(yīng)該叫“涂鴉”才對(duì)。他畫(huà)的蘋(píng)果總是歪向一邊的，這還算好，更多的時(shí)候，他會(huì)邊畫(huà)邊自言自語(yǔ)，半天下來(lái)，往往他也不知道自己畫(huà)的是什么。最近，兒子老是喜歡在墻壁上到處亂畫(huà)，爺爺奶奶看到家中白白的墻變成了彩色的“壁畫(huà)”是有苦說(shuō)不出，我看到這樣的杰作心里也不是滋味，可是又有什么辦法呢？一次打掃衛(wèi)生的時(shí)候，看到瓷磚上的污漬輕而易舉地就擦凈了，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，為兒子建起了一個(gè)畫(huà)室——衛(wèi)生間。在這里兒子可以盡情地釋放他原始的藝術(shù)天性了，而且打掃起來(lái)特別方便。一次在他的“畫(huà)室”，我見(jiàn)到了一個(gè)方輪子的汽車（這也是他講述的，其實(shí)我看什么也不大像）?！澳阋?jiàn)過(guò)汽車的輪子是方形的嗎？正方形的輪子開(kāi)不起來(lái)??？”我覺(jué)得特別好奇。“哎呀，我的汽車現(xiàn)在停在這兒呢？等會(huì)他開(kāi)的時(shí)候他就會(huì)變成圓形的呀！”兒子似乎嫌我的問(wèn)題有些“弱智”。四歲孩子畢竟語(yǔ)言組織能力還不是太強(qiáng)，但從孩子的話中我聽(tīng)懂了他的意思：“你是說(shuō)你的汽車輪子會(huì)變形，對(duì)嗎？”“對(duì)呀！”孩子的一句話使我明白，其實(shí)平日我們只是過(guò)多的將自己的想法強(qiáng)加給孩子，而如果真正走進(jìn)孩子的世界，我們就會(huì)對(duì)“長(zhǎng)著翅膀的汽車”“火星上的美麗景色”習(xí)以為常。不要認(rèn)為那是孩子在亂畫(huà)，其實(shí)這個(gè)過(guò)程是孩子創(chuàng)造性思維的一個(gè)過(guò)程。我想胡小舟畫(huà)那幅《蕩秋千》的時(shí)候，肯定也沒(méi)有想過(guò)人類會(huì)登上月球，但在今天，人們做到了。兒子能畫(huà)出方形的輪子，證明他畫(huà)畫(huà)的時(shí)候在思考，或許不久的將來(lái)，科學(xué)家會(huì)研制出輪子可以變形的汽車，當(dāng)汽車停止時(shí)輪子變成方形，不易向前滑行，當(dāng)汽車行駛的時(shí)候變成圓形，又有何不可以的呢？其實(shí)孩子的畫(huà)代表的是他們的情感，孩子所描繪的好似他們的世界，是他們自己的喜怒哀樂(lè)。“涂鴉”是孩子的天性，各位家長(zhǎng)不要看到孩子亂七八糟的畫(huà)面就是一頓痛罵，更不要手把手地教他學(xué)畫(huà)一個(gè)圓，其實(shí)這些技能都不是最重要的，等到一定年齡，當(dāng)他的手部肌肉發(fā)展到一定的程度，孩子自然而然的也就會(huì)了。重要的是你耐心地聽(tīng)孩子講述他的“作品”，了解孩子的真實(shí)想法，給孩子的“異想天開(kāi)”多一些鼓勵(lì)、多一些支持，讓孩子的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)展，這比孩子學(xué)會(huì)畫(huà)一張畫(huà)更好！作為家長(zhǎng)，請(qǐng)不要制止孩子的“涂鴉”行為，一切順其自然吧。你只要給孩子準(zhǔn)備好畫(huà)筆，再給孩子一個(gè)可以任意“揮毫潑墨”的空間，不必在意他們畫(huà)什么，也不要刻意去引導(dǎo)怎么畫(huà)。其實(shí)想想假如我兒子沒(méi)有自己的畫(huà)室，或許我看不到他所設(shè)計(jì)的方行輪子的汽車。假如我看到方形輪子的汽車后告訴孩子汽車輪子應(yīng)該是圓形的，或許我將看不到后面孩子所畫(huà)的長(zhǎng)著翅膀的汽車，也看不到火星上的美麗景色。記得曾讀過(guò)這樣一段文字：“喜歡觀察螞蟻搬家的孩子將來(lái)不一定會(huì)是科學(xué)家，用藍(lán)顏色畫(huà)蘋(píng)果的孩子也不一定就當(dāng)不成畫(huà)家?！笨洫?jiǎng)并鼓勵(lì)孩子們的好奇心，對(duì)孩子的創(chuàng)造力加以贊賞，可以使孩子更愛(ài)發(fā)明和創(chuàng)造?；蛟S我的孩子將來(lái)成不了畫(huà)家，也成不了科學(xué)家，更成不了名人，但我相信他至少是一個(gè)有主見(jiàn)、勇于創(chuàng)造的人。第五篇：關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的心得體會(huì)心得體會(huì)2013年年末，參加女兒期末家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，對(duì)班主任老師在會(huì)上播放的關(guān)于開(kāi)飯和培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的課件看完后，感觸良多。結(jié)合課件的內(nèi)容及中國(guó)現(xiàn)有教育體制，在中國(guó)家庭中夫妻對(duì)孩子的教育一直都有諸多問(wèn)題和不足。中國(guó)教育體制是應(yīng)試教育，現(xiàn)在看來(lái)比較 “呆板”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：考試分?jǐn)?shù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的代名詞，高分學(xué)生學(xué)校搶著要，開(kāi)出各種優(yōu)越的條件。而成績(jī)不太好的學(xué)生想上好一點(diǎn)的學(xué)校就得付出較高的費(fèi)用。了解西方的教育模式后，西方教育強(qiáng)調(diào)的是 “平等”，即老師和學(xué)生、大人和小孩等都是平等的。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，去選擇喜歡學(xué)科和知識(shí)，可以積極主動(dòng)地去了解、學(xué)習(xí)、掌握、研究等，比較自由。但前提是，要培養(yǎng)和開(kāi)放孩子的創(chuàng)造力，在日常的生活中，有意無(wú)意的去關(guān)注和培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和創(chuàng)造力。好奇好問(wèn)是孩子的天性。好奇是人的探索精神的體現(xiàn)，是人類一切發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造活動(dòng)的精神動(dòng)力。生活中當(dāng)好奇好問(wèn)在孩子身上出現(xiàn)時(shí)，標(biāo)志著孩子的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)已經(jīng)有了較高的發(fā)展，孩子的分析綜合能力、邏輯思維能力開(kāi)始發(fā)展。生活中，家長(zhǎng)或多或少的都遇到過(guò)孩子提出的許多“富有童趣”的問(wèn)題，有些事是家長(zhǎng)可以解釋的，有些事不好解釋或者解釋不了的，這個(gè)時(shí)候多數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)選擇避開(kāi)或者不解釋，我就有這樣的體驗(yàn)?，F(xiàn)在想想，這樣對(duì)孩子教育不好。好奇好問(wèn)能促使孩子像海綿吸水一樣去尋求知識(shí)；能引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察世界，進(jìn)行新的創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子好奇好問(wèn)，積極培養(yǎng)孩子的好奇心，是開(kāi)發(fā)孩子智力，發(fā)展孩子創(chuàng)造力的基礎(chǔ)工程。我女兒今年7歲，上小學(xué)一年級(jí)，平時(shí)在家或者出去玩的時(shí)候，她就會(huì)提許多問(wèn)題，能回答的就回答，回答不了的就打馬虎，這樣做不對(duì)。應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題查找資料，深入理解后，選擇孩子可以接受和能理解的方法，淺顯易懂的解釋給孩子，使其解除心中的疑惑。以后再孩子的教育問(wèn)題上，我要多學(xué)習(xí)新的教育方式和方法，鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和創(chuàng)造力。讓孩子多接觸，培養(yǎng)孩子探索的興趣，多給孩子提供知識(shí)性的讀物，指導(dǎo)孩子觀察事物的發(fā)展變化。孩子的好奇所指向的不只是事物的表面現(xiàn)象，而是事物現(xiàn)象后面的規(guī)律和原理。而規(guī)律和原理一般不能用感覺(jué)直接感知，但可以由觀察事物的發(fā)展變化而間接感知。例如，讓孩子觀察水怎么變成冰、冰怎么化為水、水怎么化作水蒸汽；觀察種子發(fā)芽；觀察小草慢慢地長(zhǎng)大等等，可以調(diào)動(dòng)孩子的記憶信息，促使大腦思考，產(chǎn)生問(wèn)題，引起好奇，促進(jìn)孩子獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。