【正文】 子在各種場合、各種地點(diǎn)發(fā)問。這讓我想起了孫中山小時(shí)候讀書的那個(gè)故事，老師只是要求孩子們背書，卻根本不給孩子們講。所有的孩子“看了”，“聽了”，也“背了”，不能說沒有獲得一點(diǎn)收獲，然而這種教育只能培養(yǎng)庸才，而培養(yǎng)不出人才，因?yàn)樗麄儞碛心７铝?，而沒有創(chuàng)造力。孫中山在不怕老師體罰的情況下，問了老師書中的意思，這可以驗(yàn)證孫中山是一個(gè)多看、多聽、多想的人，而且是一個(gè)勇敢的人。后來孫中山這句話也成了一句名言，“學(xué)問，學(xué)問，不懂就要問，為了弄清道理，就是挨打也值得!”其二，對于提問的訓(xùn)練。記者這個(gè)職業(yè)，最靠的是“問”這項(xiàng)基本功。你如何以最輕松、最簡潔、最生動(dòng)的語言問出對方最真實(shí)、最充足的信息。我們應(yīng)該早教時(shí)期，對兒童進(jìn)行“問”的訓(xùn)練。比如面帶微笑、表現(xiàn)親和，提問要開放式，積極關(guān)注對方等等。其三，為兒童增加提問的機(jī)會(huì)。在得知孩子對某方面感興趣之后，要為孩子引薦這方面成功人士或有經(jīng)驗(yàn)的人士。人們總會(huì)對信服的對象有更多的訪問欲望，兒童也是如此。第五，多做。創(chuàng)造力的歸宿依然是“做”。多看、多聽、多想，多問是層層遞進(jìn)的關(guān)系，但很多也是交替而反復(fù)進(jìn)行的。創(chuàng)造力最終需要體現(xiàn)在多做上，這一點(diǎn)無可厚非。如果說之前的內(nèi)容是在處理理論上的問題，多做才是開始實(shí)踐的環(huán)節(jié)。很多兒童，甚至我們家長有一種“成功怪圈”。大家總是認(rèn)為做一件事情必須把“成功”設(shè)定為目標(biāo)，或者說一個(gè)計(jì)劃只有成功了才算勝利。這是不太合理的，因?yàn)橥瑫r(shí)參與這件事情的對手也會(huì)很強(qiáng)大，我們也會(huì)遇到或多或少的干擾因素，我們可以把“接近成功”設(shè)為目標(biāo)，這樣一來，功利心態(tài)會(huì)下降一些，我們也會(huì)在努力的過程中進(jìn)行調(diào)整。比如兒童學(xué)習(xí)鋼琴，你不必給她設(shè)定今年必須考過2級，但是我們可以朝著2級去努力，我們的重心要放在兒童對于音樂的理解與欣賞上。兒童學(xué)習(xí)繪畫，你不必要求她今年在哪里展出，但是可以朝這個(gè)方向努力，我們的重心也是放在兒童對于繪畫的興趣與嘗試上。做是為了今后做的更好，我們要有意識(shí)提前做，要有意識(shí)多做，要有意識(shí)等待遲來的成果。這種心態(tài)對于兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。對此，有一下幾點(diǎn)“做法”供家長參考:其一，記錄。很感謝我的初中語文老師，她當(dāng)時(shí)聰明的要求我們寫“隨筆”，而不是寫“日記”。隨筆可長可短，貴在隨時(shí)隨心。將自己看到的，聽到的，想到的，問到的，及時(shí)記錄下來，在大腦中形成深刻印象，付諸筆端留下一手資料，為日后創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)。其二，親子互動(dòng)。之前我們提到了親子溝通、親子游覽，這里的互動(dòng)主要是指一些有目的的活動(dòng)。與孩子一起做拼圖游戲、搭積木，與孩子一起繪畫等，用我們的激情調(diào)動(dòng)孩子的激情，用我們的執(zhí)著促進(jìn)孩子的執(zhí)著。其實(shí)，每一種“做”的嘗試，都是對于孩子創(chuàng)造力靈感的積累。我們可以在與孩子的各種活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與特長。其三，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的“創(chuàng)造”。我非常感謝我的母親，她總是允許我在很白很好的本子上亂寫亂畫。其實(shí)，這些涂鴉是孩子創(chuàng)造力的雛形。亂寫亂畫中，他們在摸索自己的藝術(shù)表達(dá)形式。在心理學(xué)上，非常看重兒童的繪畫表達(dá)，認(rèn)為是最接近內(nèi)心世界，最體現(xiàn)心理渴望或困惑的表現(xiàn)形式。除了繪畫，孩子也可能會(huì)哼哼歌曲，做個(gè)小發(fā)明，甚至用石子擺出簡單的造型——這些做法都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。其四，指導(dǎo)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童有某些創(chuàng)造力表現(xiàn)時(shí)，一定加以格外格外的關(guān)注。一方面要表示欣賞，另外一方面需要找一些有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行指導(dǎo)，看看孩子有沒有這方面的潛質(zhì)，是否可以繼續(xù)“深造”。第六，多說。鼓勵(lì)孩子說出自己的創(chuàng)意與想法，這是希望孩子可以在表達(dá)的過程中，理清自己的“創(chuàng)造思路”，并且可以得到更多人的建議與意見，更好的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。此外，對于創(chuàng)造力的展示亦是對兒童創(chuàng)造力的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身實(shí)力，擁有更新更好的作品?？梢試L試以下經(jīng)驗(yàn)：其一，家庭會(huì)議。開一些有趣的家庭作品分享會(huì)，家庭讀書茶話會(huì)，讓孩子當(dāng)著家人面表達(dá)自己的創(chuàng)造成果，分享自己的創(chuàng)造成果。當(dāng)然，有些作品可能是親子共同完成的，那樣就可以一起分享，增進(jìn)親子溝通。其二，讓媒體說話。前一段時(shí)間我寫了一篇關(guān)于新媒體教育的文章，受到了很多家長、老師的好評。新媒體應(yīng)該成為教育的補(bǔ)充資源，家長、教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生的作品推薦到媒體上，這對于學(xué)生自身的發(fā)展，還有社會(huì)良好氛圍的建立，都有積極有利的作用。多看、多聽、多想、多問、多做、多說，就可以做到會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)問、會(huì)做、會(huì)說。在教育的過程中，我們要注意整體性，即這些基本訓(xùn)練項(xiàng)目并不是割裂而獨(dú)立的，他們是以一個(gè)有機(jī)的整體，內(nèi)在有著密切地聯(lián)系。他們整合在一起，就叫做“創(chuàng)造力”。站在創(chuàng)造力培養(yǎng)的高度，我們可以更好地教育我們的孩子們。我們要給孩子更多的機(jī)會(huì)，他們才可以比原來更強(qiáng)大。我們要給孩子更多空間，他們才可以比原來更愛思考。我們要給孩子更多的平臺(tái)，他們才可以具有更多的創(chuàng)造力。第五篇：“五部曲”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力“五部曲”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力本文摘自：廣州早教全優(yōu)加當(dāng)今世界的時(shí)代精神就是創(chuàng)新精神。專家認(rèn)為，“我們最嚴(yán)重的問題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。在競爭激烈的資訊社會(huì)里，不創(chuàng)新，就落后，就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才能保證兒童在競爭中立于不敗之地?！眲?chuàng)意缺乏、少變通、思維不開闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)??都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專家表示：培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：喚起創(chuàng)造的力量——培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹立兒童創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。創(chuàng)設(shè)開放寬松的環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過程，是一種接近生活的特殊方法。“要培養(yǎng)起兒童的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟兒童一起做的事?！倍鄥⑴c社會(huì)實(shí)踐——培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)兒童申請“專利”開始，兒童可以從中感受到創(chuàng)造的樂趣，并樹立更多的自信心。專家還提醒家長可以多鼓勵(lì)兒童參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng)，盡量挖掘自己的潛力。培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問題、解決問題的時(shí)候，不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問題的一種發(fā)散性思維方式。“創(chuàng)意”也要多訓(xùn)練——專家提醒家長在日常生活中可以幫助兒童利用“找錯(cuò)法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專家認(rèn)為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。