【正文】 不應(yīng)該把學(xué)生還不能接受的東西強(qiáng)加給他們?！碑?dāng)學(xué)生開始臨摹寫實(shí)時(shí)，一旦無(wú)法達(dá)到，很容易失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師還應(yīng)該懂得循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的誘導(dǎo)。⑵、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出肯定，能促使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待下一次的作業(yè)。二、因材施教，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展一般而言，學(xué)生可以分為一般、較好和較差三個(gè)層次，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容要求的制定，主要針對(duì)的是一般層次的學(xué)生。但這種教學(xué)要求對(duì)較好和較差的學(xué)生而言，好的覺(jué)得簡(jiǎn)單，差的覺(jué)得難。我們要正確對(duì)待學(xué)生的差異，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取面向全面，以不同的方式有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則，以多元化的要求盡情表現(xiàn)自我。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的差異。例如：在“清晨”一課中制作泥塑時(shí)，對(duì)于那些造型能力強(qiáng)的學(xué)生，他們一般稍加指導(dǎo)便能較好的完成作業(yè)，而另一部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以降低難度，在創(chuàng)作前可以讓大家談?wù)勄宄恐腥藗兊膭?dòng)作，對(duì)人們的動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)及模仿示范，充分表達(dá)自己的創(chuàng)作想法。教師指出在練習(xí)中，我們只要抓住這些特征，可以進(jìn)行新穎、獨(dú)特的想象，能夠表達(dá)自己的思想、情感就行了。這樣就打破了原來(lái)的單一的技能訓(xùn)練的指導(dǎo)性教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為主觀情感表達(dá)的表現(xiàn)性教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的要求認(rèn)識(shí)對(duì)象、表現(xiàn)對(duì)象，在表現(xiàn)中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。這種在教學(xué)內(nèi)容的組織中，將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和與情感相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替地安排，也形成了節(jié)奏上的變化。但兩者是相輔相成的，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的。不管是哪類學(xué)生我們都應(yīng)該保護(hù)其個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，應(yīng)對(duì)他們多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生的作業(yè)是亂七八糟，也要找出他的閃光點(diǎn)。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以像與不像為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)，美術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多樣性的原則三、擴(kuò)大視野，開闊學(xué)生的眼界廣泛接觸各種美術(shù)作品形式，培養(yǎng)敏銳的觀察力學(xué)生接觸美術(shù)作品形式單一，除了課本上的插圖，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)也很少有機(jī)會(huì)去欣賞不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品。據(jù)說(shuō)在英國(guó)，教師就常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^美術(shù)館、博物館等場(chǎng)所，而且英國(guó)的這些場(chǎng)所是對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放的。在國(guó)內(nèi)這不大可能，特別是在農(nóng)村。我們平時(shí)應(yīng)盡可能地提供機(jī)會(huì)，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品的圖片。比如欣賞羅馬雕刻，感受那種不加任何美化、強(qiáng)調(diào)、概括的自然主義的逼真；非洲的圖騰柱，感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美；有針對(duì)性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)，從野獸主義到立體主義、達(dá)達(dá)主義和超現(xiàn)實(shí)主義等。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)，多媒體畫面色彩豐富、清晰，優(yōu)美的音樂(lè)，再加上動(dòng)畫效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人，從而開拓視野，豐富知識(shí)，拓展思維，啟發(fā)創(chuàng)造。在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維，豐富的想象力傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生不但少有機(jī)會(huì)接觸各種美術(shù)作品形式，連親近自然的機(jī)會(huì)也不多，鋼筋混凝土也逐漸改變了世界。我們的老師、家長(zhǎng)平時(shí)要盡量多抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走，帶他們到大自然中去寫生，讓孩子多親近一下自然，多一點(diǎn)與大自然交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。大自然的一草、一木引發(fā)出孩子們的無(wú)窮遐想，會(huì)使他們產(chǎn)生不盡的靈感。開展一系列課外活動(dòng)，如：風(fēng)景寫生、版畫材料收集、學(xué)生畫展、參觀博物館、興趣小組活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和發(fā)揮。四、拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了創(chuàng)新思維，還要有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實(shí)踐動(dòng)手能力。創(chuàng)造力才能的發(fā)揮不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要拓寬知識(shí)面?，F(xiàn)在的學(xué)生整天和書本電腦電視接觸，狹小的生活圈子禁錮了心靈。美術(shù)課程與其他課程整合，是一種有效的方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，并體驗(yàn)愉悅和成就感。但要與綜合藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，注意可行性和保持美術(shù)自身的特色。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，如在欣賞水墨畫的時(shí)候播放一段古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入意境，浮想聯(lián)翩。在講解美術(shù)欣賞課的時(shí)候。注意和文化背景，歷史知識(shí)的結(jié)合。例如圣母是圣經(jīng)故事中一位莊嚴(yán)神秘的人物。而拉斐爾筆下的圣母卻是一位溫柔可親的人間母親形象。在神秘的宗教氣氛中融進(jìn)生活氣息，使虛幻的天國(guó)世界回落到真實(shí)的空間。正是畫家的這一創(chuàng)造使他的作品成為舉世名作。在美術(shù)教育學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的重要目標(biāo)。因此，我們今后在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。面對(duì)新的世紀(jì)，以提高民族素質(zhì)為目的的教育，必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。如何將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才，我們美術(shù)教師還須不斷學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。