【正文】 科有機結(jié)合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術(shù)的基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，有效地促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試，評價時提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學習方法和創(chuàng)造的大舞臺。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師可以借助游戲這種教育活動組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動材料和主題，主動投入到游戲活動之中，使幼兒在生動的內(nèi)容和愉悅的氣氛感染之下，產(chǎn)生強烈的美術(shù)創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過這種方式，變注入式教學為探索式教育活動，變模仿為創(chuàng)造，使幼兒在涂涂抹抹，剪剪貼貼，學學做做，添添畫畫的游戲活動過程中，無拘無束地進行美術(shù)活動，促進想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和熱情，使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，把幼兒培養(yǎng)成富有想象力，富有創(chuàng)造性的一代新人。，自我創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教學的重點應(yīng)該是創(chuàng)新意識的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。同時，還要鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，鼓勵全體幼兒為他們自己敢想、敢畫的創(chuàng)新精神鼓掌。這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會批評，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育并沒有一成不變的模式，上課就應(yīng)該像是帶著幼兒做一次“探險”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。、尊重幼兒的個性差異，因材施教。由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個性差異，形成最初的個性心理傾向。這一階段通過美術(shù)活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，作為教師要充分認識到先天和后天影響對幼兒形成的獨特性，包括不同的認知特征，興趣愛好，價值取向，創(chuàng)造潛能等等。在教學中教師要善于傾聽幼兒對某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對事物的情感。隨著這份情感的引導，有時會得到意想不到的教育契機。在美術(shù)活動中，教師可以有意識地進行分組，將個性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵幼兒按照自己的理解和表達方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個性和創(chuàng)造性，這是提高不同個性幼兒繪畫能力的有效方法。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個基礎(chǔ)上，教師再對幼兒的作品提出進一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學特征的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個性發(fā)展特點，又促進了幼兒繪畫能力的提高。繪畫是孩子的天性 并且個性，差異性比較大，我們應(yīng)根據(jù)幼兒個體生理和心理的特點，在教學活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，因材施教引導幼兒發(fā)揮其個性特點，利用幼兒對那些五顏六色顏料強烈的興趣，鼓勵他們對自己所畫作品進行情節(jié)性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個性。也可以就幼兒所處的不同環(huán)境，選擇適合幼兒的繪畫手法和技巧，如體現(xiàn)地域特色的民間藝術(shù)形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的作品產(chǎn)生信心，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗參與作畫，從而擺脫幼兒繪畫表現(xiàn)方法單一的狀態(tài)，畫出更加豐富多樣的作品。，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價。教學活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結(jié)論。但是老師應(yīng)在心里記下每個幼兒的不足之處,以便在以后的活動中因材施教。孩子們經(jīng)過審視、交流、觀摩和學習,他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構(gòu)思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過大家品評,孩子們的信心會逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會更強烈。創(chuàng)造的火花一旦被點燃,課堂就成了一個噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術(shù)教師中最幸福的時刻?？傊诿佬g(shù)活動中，我們應(yīng)盡量讓幼兒體驗多種媒介材料，對不同材料的性質(zhì)、用途、用法等要有感性認識，對豐富多彩的美術(shù)形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術(shù)表達與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導幼兒仔細觀察實物或欣賞藝術(shù)作品，并在使用不同媒介材料、運用不同表現(xiàn)形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這樣幼兒才會有細膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開拓美術(shù)創(chuàng)作的思路，為日后靈活運用多種美術(shù)形式開展美術(shù)創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)；最后，對于幼兒如何畫、如何做或者畫什么，做什么不予以嚴格要求，我們要以傾聽與欣賞的方式來傳遞尊重，而非以特定的標準來挑剔和糾正。如此，幼兒在美術(shù)活動中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來表達自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品。三、結(jié)束語幼兒期是一個充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當?shù)囊龑c點撥，就如同一棵棵小樹苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術(shù)教育活動就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。因此，幼兒教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)教育情境，開展生動有趣的美術(shù)活動，為幼兒插上藝術(shù)飛翔的翅膀?！緟⒖嘉墨I】黑格爾:《美學》第一卷，商務(wù)印書館。土朝聞:《美學概論》人民出版社。劉眾:《幼兒園游戲教學論》中國社會出版社。劉曉東:《兒童精神析學》南京師范大學出版社。曹麗莉．淺談美術(shù)繪畫活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[Ｊ].教師,2010(10)南國曉．淺談兒童時期美術(shù)教育的價值及科學規(guī)律[Ｊ].集寧師專學報,2003(06)鄭益樂．創(chuàng)新能力從幼兒抓起 談幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[Ｊ].中華民族教育,2010(06)陳鏗．影響3－6歲幼兒繪畫中多維空間表現(xiàn)的因素及其對幼兒繪畫教學的啟示[Ｊ].學前教育研究,2011(06)工作單位：莆田市秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 作者姓名：林秀平通訊地址：秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 郵政編碼：351146 聯(lián)系電話:*** 電子郵件:291290635@