【文章內容簡介】 稀奇古怪的東西，有時常常不被別人理解，編出許多荒唐可笑的故事，也許就在編織一個美麗的未來世界。事實上過去許多幻想通過人們的努力已變成現(xiàn)實。因此我平時經(jīng)常向幼兒提出一些啟發(fā)性的問題，讓他們通過自己的想象中來解決問題。如：假如世界上沒有鐘會怎么樣？假如沒有水會怎么樣？等等。組織幼兒討論、大膽想象，積極思考，鼓勵幼兒作出多樣性、獨創(chuàng)性的回答，由此迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。四、開展豐富的活動，進行發(fā)散性思維訓練是創(chuàng)造力的保證活動是創(chuàng)造力的保證。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力只有在創(chuàng)造性的實踐中，才能更好地培養(yǎng)和提高。著名的心理學家吉爾福特指出：人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分。于是，（1）在教學活動中，我設計了一些發(fā)散思維訓練的方法，以達到培養(yǎng)、開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的目的。如語言活動中先講出故事的前半部分，后半部分由幼兒根據(jù)故事情節(jié)來敘編結尾；音樂活動中讓幼兒創(chuàng)編歌詞；美術活動中的意愿畫讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行構圖等。（2）幼兒的創(chuàng)造力不僅局限于課堂教學的小天地，應貫穿幼兒的一日生活中，幼兒園一日生活的所有教育活動中都蘊涵著發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育因素。因此，我語言區(qū)利用自由活動時間常常和幼兒提一些假設性的問題訓練幼兒思維。如假如我會飛……有的幼兒會說假如我會飛，我就變成飛行員和飛機賽跑，假如我會飛，我就到天上當指揮交通員……在益智區(qū)內用“符號推理法”，如出示一些圖形符號，讓幼兒看看想想像什么，如圓，有幼兒說像太陽，有的說像鐘面，有的說像呼拉圈……再如講出一種特性讓幼兒講出有此特征的事物，列舉得越多越好。如電有什么用，幼兒很快地說出照明、電飯鍋煮飯……表現(xiàn)出發(fā)散思維的變通性，在活動中孩子回答的五花八門，氣氛活躍，沉浸這輕松愉快氛圍中，孩子的思維完全發(fā)散開來，想象力極其豐富。另外，在晨間活動是孩子們鍛煉身體的好時機，他們高興地玩著和家長一同制作的自制玩具，如沙包、布飛蝶、拉力器、魔棒等，于是在孩子們的高興之余我們開展了“一物多玩”的方法來促進幼兒創(chuàng)造性 思維的發(fā)展。五、教師的創(chuàng)新意識是幼兒創(chuàng)造力的保障二十一世紀是知識爆炸的年代，教師應樹力“終生教育”思想，使自己的觀念、知識、思維方式不斷更新，如此方能跟上時代步伐，只要教師具有發(fā)展創(chuàng)造力的意識，便時時處處可創(chuàng)造條件和機會，造就時代所需的人。陶行知先生曾提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要做到“六大解 放”，即解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間、解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。因此，在活動中我改變過去傳統(tǒng)的教學方式，建立新型的師幼關系，以平等、民主、合作的原則，給幼兒充分的活動和自由，為幼兒提供創(chuàng)設開放的活動環(huán)境，提供開放的活動材料，給予開放的活動時間。如在美工區(qū)內開辟了“創(chuàng)作天地”等，讓每個幼兒能感受到創(chuàng)新的體驗，并產生躍躍欲試的創(chuàng)作激情。在科學活動區(qū)提供豐富的材料，讓幼兒動手動腦,鼓勵大膽質疑，訓練幼兒的求新求異思維。并給予討論的自由，讓孩子在廣闊的思維空間和充足的思考時間內，通過自主學習，積極探索發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題的方法，讓在開放性問題情境中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。六、正確評價幼兒的創(chuàng)造行為是關鍵心理學研究表明：每一個發(fā)育健康的人都有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力是主體在創(chuàng)造性活動中表現(xiàn)出來，發(fā)展起來的各種能力的總和。這種能力可分為高級、中級、初級三個層次，受知識、經(jīng)驗、能力、條件的限制，幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力只能是初級層次，即與自身能力相吻合，對自己來說是前所未有的，而不一定具有很高社會價值的能力。實踐活動證明：孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造行為為老師同伴的贊賞，就可能作出更多創(chuàng)造，并逐步形成創(chuàng)造性的人格。因此，在平時工作中對于一些“不合常理”的行為，我總要細致地了解幼兒的內心世界 及真實想法，不急于否定他們的行為，在活動中對每一位幼兒，時常抱著多一分信心、多一分期待的目光，哪怕是一些微不足道的或幼稚可笑的想法，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維，總要給予正確評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子心靈迸發(fā)出創(chuàng)造火花，并鼓勵他們把想象轉變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，本班幼兒通過一學年的培養(yǎng)，如今的思維活躍。實踐證明：只要我們教師有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識，并把這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實在我們的工作中，就一定能使創(chuàng)造之花遍地開放！第四篇：幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)策略幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探究摘要：音樂不僅可以熏陶幼兒的審美感，而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。本文分析了幼兒音樂教育的含義及意義，探討了幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑及策略。關鍵詞：幼兒 音樂教育 創(chuàng)造力 策略中圖分類號： g612 文獻標識碼： c 文章編號：16721578（2013）01022402創(chuàng)造力是促進科學發(fā)展和社會進步的真正動力，創(chuàng)造性人才是一個國家屹立于世界之本。開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的需要，音樂是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方式之一，幼兒音樂教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要內容。幼兒音樂創(chuàng)造力的含義《辭海》對創(chuàng)造力的解釋是：“創(chuàng)造力是對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學的加工和創(chuàng)造，產生新概念、新知識、新思想的能力”。創(chuàng)造力是創(chuàng)新過程中最核心的能力，貫穿于創(chuàng)造活動全過程的開始到結束的整個過程。同時，創(chuàng)造力也是創(chuàng)造過程中最活躍的因子，可以認為，創(chuàng)造力是創(chuàng)造過程的前進動力，也是創(chuàng)造過程的奠基。本文的幼兒音樂創(chuàng)造力可以理解為為了有效提高幼兒的教育質量，運用一切的已知的幼兒音樂信息，產生處新穎、獨特、有社會或者個人價值的的產品的智力品質。具有以下三個特征：一是具有獨特性；二是幼兒皆有的一種能力；三是能力根據(jù)幼兒個體不同，有高低之分。幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標和意義幼兒音樂創(chuàng)作力有明確的目標性，主要包括以下幾個目標：一是引起幼兒的學習音樂的興趣。創(chuàng)作能使幼兒感受到創(chuàng)新的樂趣，能有效激起幼兒進行再創(chuàng)作的欲望，在此過程中，對音樂的學習也產生了一定程度的興趣；二是引導幼兒體會音樂的創(chuàng)作過程。幼兒在音樂創(chuàng)作的過程中，在音樂的渲染中，在教師的引導下，通過音樂創(chuàng)作來理解音樂藝術表達的思想和情感；三是鼓勵幼兒理解音樂。幼兒音樂教育為幼兒學習簡單的音樂知識提供了機會，幼兒在音樂的創(chuàng)作過程中，能更加理解音樂知識，并且能有效并且無形中將這些知識運用到音樂創(chuàng)作中去，在加深理解音樂的同時完成創(chuàng)作；四是鼓勵幼兒進行最簡單的音樂創(chuàng)作進而發(fā)展其創(chuàng)作力。幼兒嘗試用最簡單的音樂元素無規(guī)則的創(chuàng)作樂曲，能逐漸培養(yǎng)幼兒形成一種主動、創(chuàng)新的精神，推成出新的勇氣。幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義，主要包括以下幾層意義：（1）增強幼兒對基本生活的觀察和思考能力，一定程度上開闊幼兒的視野；（2）啟蒙幼兒的想象力，豐富幼兒的創(chuàng)造力；（3）有效改變傳統(tǒng)教學模式中不合理部分，鼓勵幼兒主動學習和積極創(chuàng)造的開拓精神；（4）促進幼兒對音樂的理論知識、視唱練耳、聽音記譜等內容的學習，提高幼兒綜合運用基本知識，解決實際問題的能力。3 幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與方法幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)旨在于通過音樂來豐富學生的形象思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能。應通過以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力：由于幼兒的年齡較低，暫不需要學習專業(yè)化的、高技能的音樂知識和技能，但是基本的音樂知識進而技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的重要組成部分。在培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力的過程中，基本的音樂知識和技能是不可缺少的，所以，教師必須給幼兒傳授一定的基本的音樂知識和技能，讓幼兒學習到基本的音樂知識，扎實幼兒創(chuàng)作的基本功和豐富幼兒創(chuàng)作的素材。幼兒教師要對不同的音樂作品才有不同的教學分析，要引導幼兒隨著音樂作品的旋律、節(jié)奏、力度以及速度等特點，體會音樂