優(yōu)秀的智力與創(chuàng)造力培養(yǎng)-資料下載頁
2025-05-11 06:34本頁面
【正文】 自由聯(lián)想； ? ④獨創(chuàng)性：產(chǎn)生新的非凡思想的能力； ? ⑤再定義性：善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法； ? ⑥洞察性：能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認清其內(nèi)在含義、特性或多樣性，能進行意義的變換。 （三）創(chuàng)造過程 ? 無論科學發(fā)明或藝術(shù)創(chuàng)造，大體都經(jīng)歷以下四個階段： ? ①準備階段。 ? ②醞釀階段。 ? ③豁朗階段。 ? ④驗證階段。 二、創(chuàng)造力的測量與評定 ? （一）以發(fā)散思維為指標的創(chuàng)造力測驗 ? 迄今為上，這仍是運用得最多的一種測驗形式。這類測驗大多以發(fā)散忍維為指標，從流暢性、變通性、獨特性等幾方面評分。著名的測驗有：建立于吉爾福特三維智力模型理論基礎(chǔ)上的南加利福尼亞大學發(fā)散思維測驗；托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗；蓋策爾斯和杰克森門編制的芝加哥大學創(chuàng)造力測驗等。 二、創(chuàng)造力的測量與評定 1．南加利福尼亞大學測驗 一套以測量發(fā)散思維為主的創(chuàng)造力測驗。該測驗為初中水平以上的被試設(shè)計，包括 10個言語測驗和 4個非言語測驗，從流暢性、變通性和獨特性三方面記分。 2．托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗 測驗由言語創(chuàng)造思維測驗、圖畫創(chuàng)造思維測驗、聲音和象聲詞的創(chuàng)造思維測驗三套構(gòu)成，共 12個分測驗。 3．芝加哥大學創(chuàng)造力測驗 該測驗是由美國芝加哥大學的心理學家蓋策爾斯和杰克森根據(jù)吉爾福特的理論，在 20世紀 60年代初編制的，適用于小學高年級至高中階段的學生。該測驗包含 5個分測驗。 二、創(chuàng)造力的測量與評定 ? （二）以創(chuàng)造個性為指標的創(chuàng)造力測驗 ? 這類測驗以創(chuàng)造性個性為指標，考察被試是否具有好奇心、獨立性、恒心、適應(yīng)性、自信心等創(chuàng)造性個性特點 ? （三）以創(chuàng)造成果為指標的產(chǎn)品評定 ? 這類測驗通過創(chuàng)造成果來評定個體的創(chuàng)造能力。不同領(lǐng)域的創(chuàng)造成果是不同的，如科學論文、新發(fā)明、音樂作品、詩歌等都是不同領(lǐng)域的創(chuàng)造性成果。從成果入手來評價創(chuàng)造力相對來說較為直接而且公正。 三、創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素 ? （一）生理因素 ? （二）年齡與性別 ? （三）知識與智力 ? （四）動機與個性 ? （五）環(huán)境因素 四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與訓練 ? （一）創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境與條件 ? （二）創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要內(nèi)容 ? 1．培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲 ? 2．創(chuàng)造性思維的訓練 ? 3．創(chuàng)造個性的培養(yǎng) ? （三）實用創(chuàng)造技法及訓練 ? 創(chuàng)造技法是人們通過長期研究與總結(jié)得出的創(chuàng)造發(fā)明活動的規(guī)律，經(jīng)過提煉而成的程序化的創(chuàng)造技巧和科學方法。 ? 1．缺點列舉法 2．希望點列舉法 3．特征點列舉法 ? 4．頭腦風暴法 5．移植法 6．類比法 7．組合法 ? 8．分解法 9．檢查單法 思考題 ? 1．影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素有哪些？ ? 2．結(jié)合自己所學的專業(yè)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自已的創(chuàng)造力。 ? 3．什么是智力？什么是創(chuàng)造力？二者有何關(guān)系？ ? 4．智力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在哪幾方面？分析自己在智力發(fā)展上的特點。
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