【正文】 感是最重要的因素，如果沒(méi)有情感，技巧再好也不會(huì)畫(huà)出真實(shí)動(dòng)人的作品。因此，只有通過(guò)豐富的情感引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫(huà)愛(ài)畫(huà)的興趣。因此，在美術(shù)活動(dòng)中要注意對(duì)幼兒繪畫(huà)情感的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術(shù)的基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學(xué)要打破以往的條條框框，鼓勵(lì)幼兒多提問(wèn)，多嘗試，評(píng)價(jià)時(shí)提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開(kāi)討論，鼓勵(lì)幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫(huà)潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造的大舞臺(tái)。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅(jiān)定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以借助游戲這種教育活動(dòng)組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和探索需要，自主地選擇游戲活動(dòng)材料和主題，主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)之中，使幼兒在生動(dòng)的內(nèi)容和愉悅的氣氛感染之下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動(dòng)，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對(duì)美的追求，在大膽想象和自由思索的過(guò)程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過(guò)這種方式，變注入式教學(xué)為探索式教育活動(dòng)，變模仿為創(chuàng)造，使幼兒在涂涂抹抹，剪剪貼貼，學(xué)學(xué)做做，添添畫(huà)畫(huà)的游戲活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和熱情，使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，把幼兒培養(yǎng)成富有想象力，富有創(chuàng)造性的一代新人。，自我創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點(diǎn)，允許他們無(wú)拘無(wú)束、天馬行空地自由想象，給所畫(huà)物體傾入生命和熱情。同時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，鼓勵(lì)全體幼兒為他們自己敢想、敢畫(huà)的創(chuàng)新精神鼓掌。這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫(huà)什么都行，畫(huà)得不好老師也不會(huì)批評(píng)，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無(wú)顧慮地按照自己的想法去畫(huà)，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒依樣畫(huà)葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育并沒(méi)有一成不變的模式，上課就應(yīng)該像是帶著幼兒做一次“探險(xiǎn)”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，自由創(chuàng)作。、尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫(huà)方面有著天生的個(gè)性差異，形成最初的個(gè)性心理傾向。這一階段通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到先天和后天影響對(duì)幼兒形成的獨(dú)特性，包括不同的認(rèn)知特征，興趣愛(ài)好，價(jià)值取向，創(chuàng)造潛能等等。在教學(xué)中教師要善于傾聽(tīng)幼兒對(duì)某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)事物的情感。隨著這份情感的引導(dǎo)，有時(shí)會(huì)得到意想不到的教育契機(jī)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行分組，將個(gè)性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補(bǔ)性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解和表達(dá)方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫(huà)的個(gè)性和創(chuàng)造性，這是提高不同個(gè)性幼兒繪畫(huà)能力的有效方法。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽(tīng)取幼兒描述他們的作品，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再對(duì)幼兒的作品提出進(jìn)一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學(xué)特征的繪畫(huà)技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，又促進(jìn)了幼兒繪畫(huà)能力的提高。繪畫(huà)是孩子的天性 并且個(gè)性，差異性比較大，我們應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體生理和心理的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，因材施教引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)，利用幼兒對(duì)那些五顏六色顏料強(qiáng)烈的興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)自己所畫(huà)作品進(jìn)行情節(jié)性的語(yǔ)言描述，可利用兒歌，故事，謎語(yǔ)，游戲等形式引導(dǎo)幼兒在玩中畫(huà)，畫(huà)中玩，在玩和畫(huà)中找到樂(lè)趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個(gè)性。也可以就幼兒所處的不同環(huán)境，選擇適合幼兒的繪畫(huà)手法和技巧，如體現(xiàn)地域特色的民間藝術(shù)形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫(huà)成果，感受自己的與眾不同，對(duì)自己的作品產(chǎn)生信心，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與作畫(huà)，從而擺脫幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)方法單一的狀態(tài)，畫(huà)出更加豐富多樣的作品。，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來(lái)看待幼兒的作品，畫(huà)的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力，集思廣益的過(guò)程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結(jié)論。但是老師應(yīng)在心里記下每個(gè)幼兒的不足之處,以便在以后的活動(dòng)中因材施教。孩子們經(jīng)過(guò)審視、交流、觀摩和學(xué)習(xí),他們心理明白誰(shuí)的顏色配得好,誰(shuí)的構(gòu)思有主次,誰(shuí)畫(huà)的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過(guò)大家品評(píng),孩子們的信心會(huì)逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會(huì)更強(qiáng)烈。創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃,課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術(shù)教師中最幸福的時(shí)刻?？傊诿佬g(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡量讓幼兒體驗(yàn)多種媒介材料，對(duì)不同材料的性質(zhì)、用途、用法等要有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)豐富多彩的美術(shù)形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術(shù)表達(dá)與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)物或欣賞藝術(shù)作品，并在使用不同媒介材料、運(yùn)用不同表現(xiàn)形式的過(guò)程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這樣幼兒才會(huì)有細(xì)膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開(kāi)拓美術(shù)創(chuàng)作的思路，為日后靈活運(yùn)用多種美術(shù)形式開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，對(duì)于幼兒如何畫(huà)、如何做或者畫(huà)什么，做什么不予以嚴(yán)格要求，我們要以傾聽(tīng)與欣賞的方式來(lái)傳遞尊重，而非以特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)挑剔和糾正。如此，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來(lái)表達(dá)自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品。三、結(jié)束語(yǔ)幼兒期是一個(gè)充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊(yùn)含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，就如同一棵棵小樹(shù)苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長(zhǎng)。因此，幼兒教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)教育情境，開(kāi)展生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒插上藝術(shù)飛翔的翅膀。【參考文獻(xiàn)】黑格爾:《美學(xué)》第一卷，商務(wù)印書(shū)館。土朝聞:《美學(xué)概論》人民出版社。劉眾:《幼兒園游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社。劉曉東:《兒童精神析學(xué)》南京師范大學(xué)出版社。曹麗莉．淺談美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[Ｊ].教師,2010(10)南國(guó)曉．淺談兒童時(shí)期美術(shù)教育的價(jià)值及科學(xué)規(guī)律[Ｊ].集寧師專學(xué)報(bào),2003(06)鄭益樂(lè)．創(chuàng)新能力從幼兒抓起 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