教育學(xué)]教育心理學(xué)智力與創(chuàng)造力-資料下載頁(yè)
2025-01-21 15:08本頁(yè)面
【正文】 項(xiàng)目舉例 ?我有一些很好的看法（測(cè)獨(dú)立性） ?猜容易的謎語(yǔ)最有趣 （ 測(cè)堅(jiān)持性 ） ?我喜歡玩我熟悉的游戲 ， 不喜歡玩新游戲 （ 測(cè)變通性 ） ?我喜歡把東西拆開 ， 看他們是怎么回事 （ 測(cè)好奇心 ） 四、創(chuàng)造力的評(píng)定 （三）以創(chuàng)造性個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷 ? 你屬于哪一類人 托蘭斯在 1965年編制。 該量表包括 66個(gè)從 50項(xiàng)有關(guān)研究中收集來的創(chuàng)造性人格的特征。其中的項(xiàng)目均是自選形式，即二擇一式，其目的是讓受測(cè)者本人提供其創(chuàng)造性人格特征的報(bào)告，以了解他們的創(chuàng)造性水平。 項(xiàng)目舉例 ? A、辦事情、觀察事物或聽人說話時(shí)能專心致志； ? B、 完成老師布置的作業(yè)后 ， 總有一種興奮感； ? C、 習(xí)慣于尋找事物的各種原因 。 四、創(chuàng)造力的評(píng)定 （三）以創(chuàng)造性個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷 五、影響青少年創(chuàng)造性的因素 ? 家庭因素 家庭比較民主，父母對(duì)孩子不專制； 家長(zhǎng)鼓勵(lì)、支持孩子的探索精神； 父母信任孩子的能力，提供獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)； 孩子在家里不怕犯錯(cuò)誤，有安全感； 父母有獨(dú)立性和創(chuàng)造性，孩子受父母影響。 五、影響青少年創(chuàng)造性的因素 ? 學(xué)校教育因素 教師方面：開放、民主 教育環(huán)境方面：提供發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì) ? 社會(huì)文化因素 平等、開發(fā)、民主 六、青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 ? （一）創(chuàng)造力培養(yǎng)與訓(xùn)練的基本原則 ? 概念：教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的興趣，形成與提高他們良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們掌握創(chuàng)造的基本方法，從而提高其創(chuàng)造型和思維水平，以更好地從事創(chuàng)造活動(dòng)和更有效地解決問題，取得良好的創(chuàng)造成果。 ? 基本原則 ? 協(xié)同性原則 ——結(jié)合日常教學(xué)及其他活動(dòng)進(jìn)行，發(fā)揮知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)意識(shí)、人格的協(xié)同發(fā)展 ? 主體性原則 ——把學(xué)生放在整個(gè)活動(dòng)的主體地位 ? 活動(dòng)性原則 —— ? 整體性原則 —— ? 興趣性原則 —— 六、青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 ? （二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的學(xué)與教的環(huán)境 創(chuàng)造型教師的教學(xué)藝術(shù) 培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異 積極開展創(chuàng)造性活動(dòng) 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維 培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性 六、青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 ? （三）創(chuàng)造力培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容及方法 ? 創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)造性教育 ? 創(chuàng)造人格的培養(yǎng)與訓(xùn)練 ? 創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) ? 創(chuàng)造興趣的培養(yǎng) ? 創(chuàng)造情緒的培養(yǎng) ? 創(chuàng)造意志的培養(yǎng) ? 創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練 ——思維流暢性、變通性、獨(dú)特性和辯證性的培養(yǎng)和訓(xùn)練 創(chuàng)造性思維發(fā)問技巧十字訣 ? 發(fā)散思維的訓(xùn)練和頭腦風(fēng)暴法 奧斯本的建議 ? 直覺思維訓(xùn)練與頭腦體操法 頭腦體操 ? 創(chuàng)造技法的培養(yǎng)與訓(xùn)練 ? 類比模擬法 ? 聚焦發(fā)明法 奧斯本的建議 ? 提醒 ——可做其他的用途 ? 適應(yīng) ——有其他的東西象這個(gè)嗎？ ? 修飾 ——改變?cè)狻㈩伾?、?dòng)作、氣味、形狀等 ? 放大 ——可以另加些什么？強(qiáng)一些？高一些？夸大一些？ ? 縮小 ——減少些什么？多一些？短一些？低估一些？ ? 代替 ——用其他材料、方式、過程、人物、地方代替 ? 重組 ——交換零件？重新布置，改變順序？ ? 顛倒 ——反過來怎樣？ ? 組合 ——混雜、混合、集合起來怎樣？ 頭腦體操 ? 一只西瓜，一只椰子，它們打在頭上，哪個(gè)疼？ ? 一條白狗，一條黑狗，在 40176。 C的室外奔跑，哪條狗身上出的汗多？ ? 小明的媽媽有三個(gè)孩子，老大叫大毛，老二叫二毛，老三叫什么？ ? 一只兇狠的餓貓看到一只老鼠，為什么拔腿就跑？ ? ?? 創(chuàng)造性思維發(fā)問技巧十字訣 ? 假如 ? 列舉 ? 比較 ? 替代 ? 除了 ? 可能 ? 想象 ? 組合 ? 六 W——who,what,why,when,where,how ? 類推 創(chuàng)造型教師的教學(xué)藝術(shù) ? 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們親自實(shí)踐 ? 放棄權(quán)威態(tài)度，在班上倡導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互，使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮 ? 鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，開拓視野，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，靈活應(yīng)用 ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 ? 延遲判斷，給他們足夠多的時(shí)間去創(chuàng)造 ? 發(fā)展學(xué)生思維的靈活性 ? 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)，即用自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)別人的想法，不要受其他人的影響或暗示 ? 訓(xùn)練學(xué)生的感覺敏銳性 ? 重視提問，既對(duì)學(xué)生的提問表現(xiàn)出濃厚的興趣，并認(rèn)真對(duì)待；也向?qū)W生提一些不拘泥于課本的知識(shí)，以刺激學(xué)生的思維 ? 盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸不同的概念、觀點(diǎn)以及材料、工具等 ? 注重對(duì)學(xué)生挫折忍受力的培養(yǎng) ? 注重整體結(jié)構(gòu)，把知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生。 答案 小學(xué)語(yǔ)文老師考學(xué)生： “雪融化了是什么？” 一個(gè)學(xué)生回答： “雪化了是春天。” 老師說：“錯(cuò)，答案是水泥。” 喜歡飛翔的，我們就給他一雙翅膀， 喜歡畫畫的，我們就給他一支彩筆； 喜歡幻想的，我們就給他一片天空； 喜歡跳舞的，我們就給他一雙舞鞋； 喜歡自然的，我們就給他一座森林。 （浦東新區(qū)第二中心小學(xué)， 顧 蔚 ） 早期的斯坦福一比納智力量表 斯坦福一比納智力量表的工具
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