教育學]教育心理學第一二章-資料下載頁
2025-01-17 10:26本頁面
【正文】 元素 ” ，實際上指的就是兩次學習在刺激 反應聯結上的相同要素，指學習內容中元素間的一對一的對應。 ? 伍德沃斯稱為“共同成分”，遷移是由于兩個學習情境之間存在共同成分。 ? 優(yōu)點：對教育起到積極作用。使學校脫離那種只重視形式訓練的教學狀況，開始重視應用學科，學習具體內容，關注教學方法和態(tài)度；揭示了遷移中的一些事實。 ? 缺點： 只注重具體情境對遷移的影響，即特殊的刺激 反應聯結，這樣要教學生應付每種具體情境，是不經濟、不可能的； 忽視學習者的主動性、理解和領會的作用；使遷移的范圍縮小，表現出機械、片面的色彩。 概括說 ? 賈德通過實驗反駁了相同要素說，提出了概括說。 ? 賈德認為，一種學習遷移到新情境中的是概括，而不是相同要素。概括是一種對關系的陳述或理解，也可以稱為原理、規(guī)律或定律。 ? 兩種學習活動之間存在共同成分，只是產生遷移的必要前提，產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。學習者的概括水平越高，遷移的可能性越大。 ? 經典實驗：“水下擊靶”實驗 ? 被試：小學五六年級學生；根據教師評定分為能力相等兩組 甲組：事前學習光學折射原理 乙組：不學 ? 實驗任務： ? 射擊水下 30厘米的靶子，成績相同 ? 射擊水下 10厘米的靶子，甲組在速度和準確性上都更好。 說明：學生將折射原理概括化應用于特殊情境中。 ? Hendrickson改進了賈德的實驗，將原理組分為兩組：第一組學習一般的折射原理；第二組具體講解折光原理與深淺比例；第三組為控制組。 ? 實驗： 水下 30厘米靶子，記錄擊中靶子次數。 水下 5厘米擊靶。 ? 結果表明：第二組成績最好 ? 說明教學方法與教學內容同樣重要。 評價： ?優(yōu)點： 學習的兩種情境中發(fā)生遷移的主要原因是學習主體對學習情境中共同原理的概括。 ?缺點： 對遷移的條件缺乏足夠說明。認為遷移是自動發(fā)生的，只要環(huán)境提供適當條件，概括就會自動發(fā)生。 原理的概括化有較大的年齡差異； 對知識概括的錯誤：過度概括。 關系轉換說 ? 格式塔學派提出 ? 反對桑代克的共同要素說，認為原先的學習情境與產生遷移的情境之間不是存在相同的特殊要素，而是共同的模式、完形或關系。 ? 遷移是關系的遷移。 ? 學習遷移的關鍵是對情境中關系的頓悟及其轉換 ? 經典實驗： 1919年苛勒的“小雞（或幼兒）覓食實驗” 食物 食物 ？？ 實驗說明：影響被試選擇的是情境中的關系，而非刺激的絕對性質 ? 評價 ?關系轉換說認為遷移不是自動發(fā)生的，而是頓悟的結果，與概括說相比更強調學習者本身的作用。 ?共同要素說、概括說與關系轉換說并非互不相容，是對概括說的深入，即學習者概括出情境中的關系。 學習定勢說 ? 該理論認為，先前學習對后面類似課題的學習的影響是由先前學習中形成的學習定勢造成的。 ? 學習定勢，即學習心向，是學習者進行學習活動時的心理準備狀態(tài)（ 愿望、態(tài)度、知識經驗和思維方式 ），包括一般方法（學會如何學習）和準備狀態(tài)兩個方面。 ? 哈洛 1949年的恒河猴實驗：“學會如何學習”，首次提出學習定勢的概念。 葡萄干 葡萄干 實驗表明：猴子獲得了解決問題的定勢，即學會了怎樣解決問題。 ? 學習定勢反映在兩個方面：學習的一般方法；暫時準備狀態(tài) ? 學習定勢對新課題的兩方面作用：在情境相同時發(fā)揮積極作用；在情境不同時發(fā)揮消極 作用（負遷移）。 ? 學習定勢說注重學習方法和態(tài)度的遷移，對教學具有重要指導價值。 經典遷移理論小結 ? 后面的理論在批判前面理論的基礎上提出，但是不能完全替代或推翻之前的理論。后面理論在一定程度上彌補了前面理論的缺陷。 ? 局限于動物學習或人類的機械學習領域，不同類型的學習遷移需要用不同的理論來解釋。 形式訓練說 相同要素說 概括說 關系轉換說 學習定勢說 經典遷移理論的教學應用 ? 使不同的學習課題之間保持一定的同一性。 ? 加強基本原理的教學，促進原理或規(guī)則的遷移。 ? 注意教材的整體結構，把握事物的整體關系 ? 讓學生學會學習，正確發(fā)揮學習定勢的作用 學習遷移的新理論 ?奧蘇伯爾的認知結構遷移理論 ?學習者原有的認知結構的特征是影響新學習和遷移的關鍵因素。 ?有意義學習是在原有學習基礎上產生的。必然包括遷移。 ? 遷移的產生式理論 ? 由辛格萊和安德森提出的，學習和問題解決的遷移主要是由于先前學習和源問題解決中個體所產生的產生式規(guī)則與目標問題解決所需要的產生式規(guī)則有一定的重疊。 ? 一個產生式就是一個條件和行動的規(guī)則（簡稱 CA規(guī)則），在這里， C代表行為產生的條件，它不是外部刺激，而是學習者工作記憶中的認知內容，而 A則代表行動或動作，不僅是外部的反應，同時也包括學習者頭腦內的心理運算。
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