教育學(xué)]教育心理學(xué)第一講諸論-資料下載頁
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【正文】 允許的。 2022/2/9 30 《教育心理學(xué)》 （二）研究步驟 ? 題目有理論問題和實踐問題，選題要兼顧理論意義和實踐意義。 ? 選題主要包括兩類： ①有大量經(jīng)驗支持，但尚未形成定論的問題 ②從理論中似乎已明確，但還需研究材料支持的問題 2022/2/9 31 《教育心理學(xué)》 （二）研究步驟 ? 明確具體問題 如：提出一個實際問題，一個學(xué)生對新老師能力的估計會不會影響他對該老師的行為方式呢？ 轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w研究的問題是：學(xué)生對老師能力的觀念是否會影響他們對該老師的注意。 ? 明確界定概念 什么樣的觀念 ——對教師的 能力 估計，而不是對年齡、智力或其它 什么樣的行為 ——對教師的 注意 ，而不是對新課的熱心或?qū)π聦W(xué)年的焦慮 2022/2/9 32 《教育心理學(xué)》 （二）研究步驟 ? 確定變量 本例中的變量： 自變量 ——學(xué)生對教師能力的觀念 因變量 ——學(xué)生對教師的注意 ? 選擇測量技術(shù) 自我報告、直接觀察、測驗、老師或同伴的評判 現(xiàn)在假定我們用錄像進行直接觀察，用計點器記錄學(xué)生在 10分鐘內(nèi)觀看老師的秒鐘數(shù)，以此來觀察學(xué)生的注意時間。 請注意 ，這時我們對兩個變量的操作定義分別為： 自變量 ——學(xué)生對教師能力的觀念（ 學(xué)生對 “ 你認為該教師能力如何 ” 回答的選項，答案為 “ 能力很差 1分 ” ——“能力很好 5分 ” 的 5級選項 ） 因變量 ——學(xué)生對教師的注意（ 一個學(xué)生在 10分鐘內(nèi)對觀看某個教師的秒鐘數(shù) ） 2022/2/9 33 《教育心理學(xué)》 （二）研究步驟 ? 提出假設(shè) 所謂假設(shè)，是指研究變量之間關(guān)系的一種表述 提出本例假設(shè)： “ 認為教師能力高的學(xué)生傾向于給這個教師以更多的注意。 ” 或 “ 學(xué)生對教師能力的觀念影響他對該教師的注意。 ” ? 選擇研究方法 描述性研究：觀察法、調(diào)查法（問卷法、訪談法、個案法、教育經(jīng)驗總結(jié)法） 實驗性研究：自然實驗法、實驗室實驗法 2022/2/9 34 《教育心理學(xué)》 （三）有效性判斷 一個實驗結(jié)果是否有效必須經(jīng)過幾個檢驗。因變量的變化必須只歸因于自變量的操作。這意味著實驗組和控制組除了自變量不同外，其他的每一方面都是相同的。我們可以從八個方面評價一個實驗研究是否有效。 ? 1．在研究之前被研究的各組是否隨機平等。 ? 2．除自變量外是否所有的變量都受到了控制。 ? 3．各組的測量過程是否一致。 ? 4．研究的結(jié)果是否源于實驗過程而不是對情景的好奇。 ? 5．研究設(shè)計者是否以某種方式曲解了結(jié)果。（研究者期望效應(yīng)） ? 6．能否有理地肯定這個結(jié)果不是由機遇產(chǎn)生的。 ? 7．這個特定的研究結(jié)果是否適于其他類似的情景。 ? 8．這個研究是否能重復(fù)。這將告訴我們這個結(jié)果在多大程度上適于其他研究。如果每一結(jié)果能在設(shè)計好的情景下得到重復(fù)，這個結(jié)果可能構(gòu)成一個原理的基礎(chǔ)。 2022/2/9 35 《教育心理學(xué)》 小 結(jié) ? ? ? ? 2022/2/9 36 《教育心理學(xué)》 ? 思考題： 中國在兩千年前就有豐富的教育心理學(xué)思想，為什么教育心理學(xué)沒有誕生在中國？
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