教育學心理學ppt課件-資料下載頁
2025-01-05 02:25本頁面
【正文】 述在將信息 “ 吸收 ” 到個人記憶中時表現(xiàn)出的差異。 ? （四）整體型一序列型 ? 由帕斯克（ Pask）提出的整體型一序列型認知風格，反映了個體在知覺功能上的差異，與個性有重疊。 ? （五）聚合型一發(fā)散型 ? 由吉爾福特（ Guilford）提出的聚合型一發(fā)散型認知風格，是其智力模型的部分。 第四節(jié) 學習遷移 ? 我們常感嘆聰明的人能做到 “ 聞一知十 ” ，好學生可以 “ 舉一反三 ” 、 “ 觸類旁通 ” ，這里說的就是遷移現(xiàn)象。 一、學習遷移概述 ? （一）遷移的含義 ? 一般認為，學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。由于學習既包括知識、技能、能力的學習，也包括情感、態(tài)度、行為方式的學習。遷移是學習的普遍特征，任何學習都存在遷移現(xiàn)象。 （二）遷移的種類 ? 遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標準可以對遷移作多種分類。 ? （ 1）根據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負遷移。 ? （ 2）根據(jù)遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。 ? （ 3）根據(jù)遷移發(fā)生的水平，可分為橫向遷移和縱向遷移。 ? （ 4）根據(jù)遷移的內(nèi)容，可分為一般遷移和特殊遷移。 ? 除了以上幾種主要的遷移分類外，還有的根據(jù)遷移的范圍將遷移分為近遷移與遠遷移；有的根據(jù)發(fā)生遷移的學習領(lǐng)域，將遷移分為認知領(lǐng)域的、運動技能的和情感態(tài)度的遷移。 二、當代學習遷移理論 ? 遷移是如何發(fā)生的？發(fā)生的原因、條件和規(guī)律是什么？對這些問題的解釋即遷移理論。對遷移現(xiàn)象的解釋，主要有形式訓練說、相同要素說、概括說、關(guān)系說、認知結(jié)構(gòu)說和建構(gòu)說。 二、當代學習遷移理論 ? 形式訓練說 ：認為遷移是心理官能（指注意、記憶、思維、想象等）得到訓練而提高的結(jié)果。任何一種心理官能都能進行訓練，就像對肌肉的訓練一樣，可以使該官能的能力得到提高。 ? 相同要素說 ：教育心理學家桑代克認為兩種學習之間具有相同因素時，才會發(fā)生遷移。 ? 概括說： 美國心理學家賈德（ Judd）在 1908年設計了水下?lián)舭械膶嶒炑芯?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遷移不是因為兩種學習之間具有相同要素，而是因為學習者在學習過程中獲得了一般原理和原則。學習者對原理掌握得越好，越有可能在新情境中產(chǎn)生遷移。 二、當代學習遷移理論 ? 關(guān)系說： 德國心理學家苛勒（ Wolfgang Kohler 1887— 1967）在 1919年通過 “ 小雞（或幼兒）覓食 ” 的實驗進一步發(fā)展了概括說，他認為遷移的發(fā)生是由于學習者頓悟了兩種學習情境中的要素之間或原理之間的關(guān)系，特別是手段 — 目的之間的關(guān)系，這才是實現(xiàn)遷移的根本條件。 ? 二、當代學習遷移理論 ? 認知結(jié)構(gòu)說： 當代認知心理學家都十分重視認知結(jié)構(gòu)在遷移中的重要作用，其中奧蘇伯爾的觀點最具有代表性。他認為學生已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生影響，這就是遷移，所以，認知結(jié)構(gòu)是知識學習發(fā)生遷移的重要原因。 ? 建構(gòu)說： 建構(gòu)主義認為，所謂學習遷移，實際上就是認知結(jié)構(gòu)在新條件下的重新建構(gòu)。 三、為促進正遷移而教 ? 通過教學來促進學生學習的正遷移，就必須根據(jù)遷移原理來有效地組織教學。 ? 1．改善心智的功能 ? 2．傳授基本知識 ? 3．有效的指導 ? 4．提高遷移的意識性 ? 5．合理安排教學內(nèi)容 ? 6．設計情境性教學 思考題 ? 思考題 ? 1．你是如何理解學習的？ ? 2．你是如何理解學習策略的？學習策略與學會學習有何關(guān)系？ ? 3．行為主義、認知主義和建構(gòu)主義的學習理論有何不同？ ? 4．學習的分類有哪些觀點？
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