【正文】 結(jié)合實際,分析教師應(yīng)該如何貫徹教育影響的一致性和連續(xù)性的德育原則 教育影響的一致性和邊續(xù)性原則,是指在德育過程中各方面教育影響要協(xié)調(diào)一致,在青少年成長的的各個階段,要注意教育影響前后銜接,有計劃,有系統(tǒng),要努力爭取社會,家庭等各方面的配合,使學校,家庭,社會各方面對學生的影響主力連貫一致三、結(jié)合實際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f理教育法產(chǎn)生實效.答:說理法是通過事實道理,與真情實話來啟發(fā)引導學生,。能以科學的理論邏輯和雄辯有力的事實,使學生系統(tǒng)掌握思想品德要求,準則等。消除學生思想認識上的障礙,分清是非,促進學生思想的提高和升華。,有講理,講演,報告,座談討論,談心,對話,閱讀,參觀,訪問,針對性,真實性,說理也要生動有情,講明好動是活潑的體現(xiàn),愛說話是小學生的特點,但好動說話都影響自己學習,又影響別人的學習,這樣學生一定會認識到他們存在的缺點如何改正.四、討論如何才能運用好心理咨詢的方法.心理咨詢法是指通過詢問解答的方式,幫助學生消除影響他們思想品德形成的發(fā)展的心理障礙,培養(yǎng)學生思想品德的一種方法.影響人思想品德的因素,不僅有思想上,政治上,道德上的認識問題,還有心理上的障礙,青少年正處于生理和心理急劇變化,迅速發(fā)展時期,他們朝氣蓬勃,對生活和未來充滿了理想和希望,對一個本來學習很努力但因各方面給予的升學壓力造成心理緊張,焦慮,恐懼而導致學習成績,學習效率下降的人,再給他講如何為四化刻苦學習,:進行思想品德教育,不僅要從政治思想入手,從道德,紀律上入手,而且也注意從解決心理矛盾入手,往往會使德育收到奇效.心理咨詢的功能在于:幫助學生消除心理障礙,防止出現(xiàn)變態(tài)心理,促進心理健康,提高心理素質(zhì)。能夠淡化教育痕跡,有助于深化德育教育工作,增強德育效果,能使師生進行平等交流,關(guān)系融洽,應(yīng)注意深入學生的心理世界和他們的精神生活,從學生的各種行為(包括正當行為和失當行為),會使學生敞開心靈的大門,把深藏心底的秘密告訴老師,便于教師進行正確的心理疏導.第八章一、結(jié)合實際,分析怎樣才能做好班主任工作.班主任工作任務(wù)很多,內(nèi)容也較為豐富,責任重大,其根本任務(wù)是要對學生的全面發(fā)展負責不僅要關(guān)心學生的思想品德成長,形成正確的世界觀,而且要關(guān)心學生的文化知識的學習和身體健康。不僅要關(guān)心學生在校內(nèi)的表現(xiàn),組織學生參加校內(nèi)的社會活動和力所能及的公益勞動,在活動中培養(yǎng)其艱苦樸素的思想和勞動觀念,增強學生身體素質(zhì),提高學生綜合能力.再者還要研究和了解除學生,做好學生的思想工作,指導學生學習方法,組織班集體活動,做好校內(nèi)外的協(xié)調(diào)工作,做好評價值工作,還有班主任計劃與總結(jié).二、結(jié)合實際,談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體.班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。確立班集體的奮斗目標 班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。培養(yǎng)正確輿論和良好的班風 一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。實行班級管理民主化、細致化 有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。發(fā)揮班委會和骨干的核心力量 一個良好的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。開展各種有意義的教育活動。 集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。第十章一、結(jié)合當前實際談?wù)勀銓處熉殬I(yè)道德素養(yǎng)的認識.教師應(yīng)做到:依法治教,愛崗敬業(yè),熱愛學生,嚴謹治學,團結(jié)協(xié)作,尊重家長,廉潔從教,為人師表.歸納起來,教師的職業(yè)道德素養(yǎng)表現(xiàn)在對事業(yè),對工作,將自己的人生價值與這一事業(yè)緊密聯(lián)系在一起,要捧著一顆心來,不帶半根草去.對工作:,對工作認真負責,嚴謹治學,精益求精,時刻要想著高質(zhì)量,:,是做好工作的必然要求,:,團結(jié)互助,形成堅強的教師集體.二、聯(lián)系實際,談?wù)勀銓處焺趧拥膭?chuàng)造性認識教師的勞動具有高度的創(chuàng)造性,它表現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的教育情況,機靈地運用教育規(guī)律,達到最優(yōu)的教育效果.教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上.人之不同,各如其面,教師的勞動對象是一個個活生生的人,各自具有其特殊性,有著不同的興趣,愛好,氣質(zhì),更要一把鑰匙開一把鎖,這樣才能取得好的效果.教師勞動的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在對教育內(nèi)容,教師要立足現(xiàn)實,不斷選取最適合學生的教育內(nèi)容,不斷發(fā)現(xiàn)和利用有效的教育方法和手段,臺可以靈活利用廣播,電視,信息高速公路等傳媒.,.29結(jié)合實際,談?wù)勀銓處煹慕逃虒W能力素養(yǎng)的認識. 能力素養(yǎng)是個體順利完成某項任務(wù),除具備一般的觀察能力,思維能力,記憶能力之外,還必須具備教材的分析能力,言語表達能力,組織管理能力,教育科研能力等.教材分析和再創(chuàng)能力:教師要具備教材分析能力,能從整體上把握教材結(jié)構(gòu),思想體系,對定義,原理,定理等要逐一推敲,準確,科學,簡練地掌握其本質(zhì)內(nèi)容,藝術(shù)地再創(chuàng)出教材內(nèi)容,通過合理的組織,以一定的順序,科學安排主次詳略,精心營造教育情境,使學生能清晰,準確地理解教材.言語表達能力:語言是教師傳遞知識,深入淺出,生動活潑,邏輯性強而簡練.組織管理能力從教育方案的制訂,課堂教學的組織,課外教育的指導,到班集體的組建和管理及各種活動開展,無不需要教師精心的組織管理.教育科研能力:教師作為專業(yè)人員,從事著創(chuàng)造性的活動,不斷總結(jié)教育經(jīng)驗,解決各種實際問題,這本秧不是一種科學研究.30聯(lián)系實際,試論教師參與繼續(xù)教育的意義.一教師的進修提高能滿足知識更新的需要 二它是接受終身教育,不斷完善自己的需要三客觀存在是提高教育質(zhì)量的要求四教育改革也要求教師不斷提高學歷和能力 十一章 試論如何有效地發(fā)揮學校,家庭,社區(qū)三結(jié)合教育合力.教育合力是指學校,家庭,社區(qū)三種教育合力量相互聯(lián)系,相互協(xié)調(diào),相互溝通,統(tǒng)一教育方向,形成以學校教育為主體,以家庭教育為基礎(chǔ),以社區(qū)教育為依托的共同育人的力量,使學校,家庭,社區(qū)教育一體化,⑴三結(jié)合教育盒和的利于教育的完整銜接⑵三結(jié)合教育合力有利于統(tǒng)一教育方向⑶三結(jié)合教育合力有利于發(fā)揮教育的互補作用二三結(jié)合教育盒和的基本形式⑴互相訪問⑵通訊聯(lián)系⑶家長會和家長學校⑷教育講座 論述教育的起源？答：（一）本義教育起源論本義教育起源論有四種代表性觀點：1）生物起源論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。3）勞動起源論：勞動創(chuàng)造了人類和社會：勞動過程的復雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)驗傳授給下一代，考古學和人類學研究證明：人類原始時代教育活動已經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會現(xiàn)象。4）社會實踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。（二）科學教育起源論：學校教育起源于原始社會初期的男女兒童、少年和老人群的共同活動。（三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的。總之，心理起源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，不妥當，勞動起源論和社會實踐起源論這兩種觀點實質(zhì)并沒有根本的分歧。給予肯定的：學校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。 論述當今教育的發(fā)展趨勢？答：1）走向國際化，在當今這種各國經(jīng)濟形成了相互依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才交叉培養(yǎng)；開設(shè)各種程度的國際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟技術(shù)合作、風俗與禮儀教育課程，加強外國語教育等等，這些都是教育的國際化?？傊斀窈臀磥硎澜绲闹髁魅匀皇呛推?、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。2）世紀是信息社會時代，各種信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會運轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計算機極其軟件系統(tǒng)走進家庭、學校、教室，各級學校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學校教育將會通過計算機系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3）科學成為主導課程；21世紀世界競爭將是科學技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競爭，因此科學課程將成為主導課程。4）體現(xiàn)新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學和環(huán)境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。論述教師的合理知識結(jié)構(gòu)？答：1）粗深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要達到精深的境地，還要站在學科發(fā)展的新成果、新成就，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學科領(lǐng)域的專家。2）廣博的科學文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學文化知識有利于滿足學生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。3）多方面的教師理論知識：作為21世紀學校的教師必須了解和掌握心理學、教育學、教學法、發(fā)展心理學、教育管理學，學校衛(wèi)生學等方面的知識是十分必要的。4）科學的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務(wù)的完成，也有利于指導學生。論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)？答：教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1）一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2）語言表達能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。3）組織管理能和：教師只有具備計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學術(shù)討論，教育教學方面的研究與探討。6）信息處理能力：信息選擇與加工能力7）創(chuàng)新能力8）人際交往能力。論述教育與經(jīng)濟的關(guān)系？答：見簡述題113題試結(jié)合當今素質(zhì)教育的含義及意義？答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3）素質(zhì)教育必須面向社會全體學生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2）素質(zhì)教育是當代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3）素質(zhì)教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求，也是克服應(yīng)試教育弊端，促進兒童個性全面健康發(fā)展的必要手段。試運用教育與文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃l(fā)展？答：（一）文化對教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點的產(chǎn)生。2）文化影響教育內(nèi)容的發(fā)展。（二）教育文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教育影響文化的融合4）教育對文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對文化的創(chuàng)造。全面發(fā)展的五育是什么？五育關(guān)系？是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術(shù)教育，關(guān)系：是統(tǒng)一的整體，各部分是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨立，不可替代，缺一不可。試比較學科課程和活動課程的不同？答：學科課程也稱分科課程，是以學校為中心設(shè)計的課程，有：一、科目本位課程，其特點是，強調(diào)知識的炎夏別性和安排學校的計劃性，注重學科的不同價值，主張以不同學生的要求，強調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學社感的個別差異。二、術(shù)性學科課程：特點是科于學生從整體上認識客觀世界，培養(yǎng)學生符合運用知識的能力，符合小學，中學認識發(fā)展的特點。三、學術(shù)性學科課程：特點是精選傳統(tǒng)的學科內(nèi)容，更新教材，引進現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學的學生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學科的劃分更細，內(nèi)容更抽象。 活動課程是以活動為主設(shè)置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為生活或經(jīng)驗為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強調(diào)兒童學習的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。論述發(fā)展性教學理論？答：一、基本觀點：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物 前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其發(fā)展性教學理論的基本內(nèi)容如下：1）教學過程是促進學生發(fā)展的過程，他主張在教學過程中教學應(yīng)推動學生的發(fā)展，認為只有當教學走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學。2）學生學習的內(nèi)部誘因是發(fā)展的根本動力，必須把教學作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學科的教學方法或教學過程中的個別方面，要把各個教學科目、教學方法，教學原則作為一個教學整體，共同作用于學生的發(fā)展。二、教學原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識起主導作用的原則4）使學生理解學生過程的原則5）使全班所有學生都得到一般發(fā)展的原則。1試論教學組織形式和歷史發(fā)展趨勢？答：一、古代學校的教學組織形式，1）個別教學：是古代最基本的教學形式。2）班組教學。二、現(xiàn)代學校的教學組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制與個別教學或班組教學設(shè)計教學法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟、規(guī)范、程序等優(yōu)點，更有利于學生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。三、當代學校的教學組織朝著兩個相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅持并完善了班級教學，西方則在教學個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學、不分級制；特朗普制；開放教學；小隊教學；程序教學；復式教學；現(xiàn)場教學。在當代，伴隨著教育改革的深入進行，教學組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學習方式的變革，教學組織還會出現(xiàn)一些新的變化。 1論述教育在人（兒童）發(fā)展過程中起何作用？答