【正文】 越大。 ? ? ◆維斯伯格對莫扎特、爵士音樂家、披頭士樂隊的研究。 ? ? ◆沃爾森的 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型發(fā)現(xiàn)過程 第三節(jié) 知識與創(chuàng)造力關(guān)系的質(zhì)量并重觀 ?一、知識的高質(zhì)量掌握 ?（一）概念化 ?（二）條件化 ?（三）結(jié)構(gòu)化 ?（四）自動化 ?（五）策略化 ?★ 關(guān)于概念化 ?1）在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象的概念 ?2）把抽象概念和實際運用結(jié)合起來 ?★關(guān)于條件化 ? 學(xué)習(xí)知識的同時，掌握這些知識在什么條件下使用。 ?★ 結(jié)構(gòu)化 ? 當(dāng)知識以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進行排列時就可以大大提高知識的檢索效率。 ? 促進知識結(jié)構(gòu)化的最好方法是將所學(xué)知識綱要化、綱舉目張，自己編織體現(xiàn)層次網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)圖或結(jié)構(gòu)提綱。 ?★ 自動化 ?熟能生巧，自動化的知識有助于創(chuàng)造性思維。 ?★策略化 ?1）批判性思維策略 ?2）求異性思維策略 ?3）模糊性思維策略 ?4）探索性思維策略 ?5）信息性思維策略 ?6）創(chuàng)造性想象策略 ?二、合理的知識結(jié)構(gòu) ?（一）知識水平在創(chuàng)造性活動中的作用 ?（二）合理的知識結(jié)構(gòu)的作用 ?三、隱含知識 ? 個體在實踐生活中領(lǐng)悟的知識。 ? 總之，關(guān)于知識與創(chuàng)造力的關(guān)系，最合理的解釋應(yīng)該是：知識是進行創(chuàng)造的必要條件，其中要保證知識的優(yōu)質(zhì)掌握，在這個前提下，要盡量獲取最大量的知識，包括一定的理論基礎(chǔ)知識、較深厚的專業(yè)知識、廣泛的臨近學(xué)科知識以及有關(guān)方面的科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的前沿知識和實踐中積累的隱含知識。 第六章 創(chuàng)造性的人格特征 ?第一節(jié) 創(chuàng)造性個體的人格特征 ?一、藝術(shù)創(chuàng)造人才的人格特征 ?（一）非社會性方面的人格特征 ? 幻想、想象、沖動、少理性、情感錯亂、心理變態(tài)、情緒感受性、狂躁易表露、敏感、焦慮、有內(nèi)驅(qū)力和有抱負。 竹林七賢 ?“棄經(jīng)典而尚老莊、蔑禮法而崇放達” ?“土木形骸，不自藻飾” ? 嵇康具有曠達狂放的個性和行為。嵇康自由懶散 ,“頭面常一月十五日不洗 ,不大悶養(yǎng) ,不能沐也” , 經(jīng)常放縱自己 ,用他的話說就是“又縱逸來久 ,情意傲散”。成年的他接受老莊之后 ,“重增其放 ,使榮進之心日頹”。在這天才的懶散與自由里孕育著嵇康的狂放和曠達。生活中的嵇康的確很狂 ,他輕時傲世 ,對禮法之士不屑一顧。 嵇康 阮籍 ? 夜中不能寐，起坐彈鳴琴。 ? 薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。 ? 孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。 ? 徘徊將何見，憂思獨傷心。 劉伶 ?他經(jīng)常乘鹿車，手裏抱著一壺酒，命仆人提著鋤頭跟在車子的后面跑，并說道：如果我醉死了，便就地把我埋葬了。他嗜酒如命，放浪形骸由此可見。 阮咸 ? 阮咸為人放誕不拘禮法，為當(dāng)世所譏。阮咸私幸其姑母家的鮮卑婢女。后來阮咸的母親去世，阮咸服喪，姑母也要回夫家去。起初姑母答應(yīng)將此婢女留下，但離開時又私自把她帶走了。當(dāng)時阮咸正在會客，聞之借客人的馬去追。追上后還穿著喪服與婢女共騎一匹馬回來，說：“人種不可失”。阮孚即阮咸與此婢之子。 ? ?杜代克等人報告： ?專業(yè)藝術(shù)家與 400名非藝術(shù)家比較，前者有更高水平的成就需要。 ?也有研究者發(fā)現(xiàn)： ?青年舞蹈家比其他青年對照群體有更高的成就取向和成就驅(qū)動力。 ?（ 二）社會性方面的人格特征 ? 對準則的懷疑性、不遵從、敵意、冷漠、不友好、缺乏熱情、內(nèi)向。 ?二、科學(xué)創(chuàng)造人才的人格特征 ? 易接受外部信息、思維靈活 ? 有驅(qū)動力、有抱負、有成就取向 ?統(tǒng)治、自大、敵意、自信 ?自治、內(nèi)向、獨立 ?三、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造性人格特征的異同 ? ?藝術(shù)家比科學(xué)家更焦慮、更感情化、更沖動。 ?藝術(shù)家的另一個獨特特征是低社會性、低責(zé)任感、低合作性。 ? ?高水平的自我中心特征：內(nèi)向、獨立、敵意、傲慢。 ?有驅(qū)動力、有抱負、自信、愛接受新信息、思維靈活、想象主動。 四、創(chuàng)造性人才的共同人格特征 ? ★ ［德國］海納特在 《 創(chuàng)造力 》 一書中，對高創(chuàng)造力的人有如下描述： ?1）不受利己主義干擾。 ?2）不受沖突、畏懼和強迫的干擾。 ?3）不受緊張刺激的干擾。 ?4）減少信息的必要性。 ?5）集體和對話的必要性。 ?6）自我與對象的統(tǒng)一性。 ?7) 發(fā)散思維與聚合思維的綜合。 ?★ [美 ] , :有創(chuàng)造性的人具有如下一些特征： ?1）觀念的靈活性。 ?2）個人的獨立性。 ?3）性別角色。 ?4）對曖昧不明事物的容忍． ?５）對于錯誤的容忍． ?６）社交能力與創(chuàng)造性． ?７）焦慮水平． ?８）價值觀念系統(tǒng)． ? ★ 吉爾福特認為創(chuàng)造性個體人格特征是： ? (1)有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同； ? (2)有旺盛的求知欲； ? (3)有強烈的好奇心，對事物運動的機理有深究的動機； ? (4)知識面廣，善于觀察； ? (5)工作中講求條理性、準備性與嚴格性； ? (6)有豐富的想象力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣； ? (7)富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦； ? (8)意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾 ,長時間地專注于某個感興趣的問題之中。 ?★ 綜合各家研究結(jié)果，以下 8個方面即為各類創(chuàng)造性人格的共同特征： ?1）求知欲強，喜歡接受各種新事物 ?2）想象力豐富，富于幻想 ?3）好孤獨，全身心投入所從事的事業(yè)中 ?4）對未知事物有強烈的好奇心，敢于探索，不滿足于已有結(jié)論 ?5）執(zhí)著追求，深深理解自己行為的價值 ?6）獨立自信，不從眾，不輕易相信別人的看法 ?7）自制力強 ?8）反叛，不順從 ?☆ 把創(chuàng)造性人格絕對化是不恰當(dāng)?shù)?。研究者列舉了幾對矛盾但確實又統(tǒng)一在創(chuàng)造性個體身上的人格特征 : ? 1)既聰明又天真 ? 2）既內(nèi)向又外向 ? 3）既謙虛又自負 ? 4）既反叛又傳統(tǒng) ? 5）有時非常富于幻想，但有時又非?，F(xiàn)實 第七章 創(chuàng)造性的家庭和教育因素 ?第一節(jié) 家庭因素對創(chuàng)造性發(fā)展的影響 ?一、早期家庭教育與創(chuàng)造性的發(fā)展 ?二、家庭特點對創(chuàng)造性的影響 ? ? ? ? ?第二節(jié) 教育因素對創(chuàng)造性發(fā)展的影響 ?一、教師的個性品質(zhì) ?二、教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式 ?三、教師和學(xué)生的關(guān)系 ?四、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法 ?五、學(xué)業(yè)評價 ?六、課程結(jié)構(gòu) ?七、教育環(huán)境 第三節(jié) 創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效途徑 第八章 創(chuàng)造性的社會文化與組織因素 ?第一節(jié) 影響創(chuàng)造性的社會文化因素 ?一、觀念對創(chuàng)造性的影響 ?二、語言對創(chuàng)造性的影響 ?三、性別對創(chuàng)造性的影響 ?第二節(jié) 影響創(chuàng)造性的組織因素 ?一、組織結(jié)構(gòu)因素對創(chuàng)造性的影響 ?二、組織人際關(guān)系對創(chuàng)造性的影響 第三節(jié) 如何在組織中提高創(chuàng)造性的發(fā)揮 ?一、提高組織成員對創(chuàng)新活動的接納度 ?二、鼓勵創(chuàng)造性的思維風(fēng)格 ?三、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的管理觀念 ?四、完善組織結(jié)構(gòu) ?五、改善組織人際環(huán)境