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2025-10-25 21:20本頁面
【正文】 為特點以及心理差異的方法。 《心理學》 —— 導論 標準化量表的要求 ? 較高的信度、效度 ? 合適的常模 ? 規(guī)范的施測、計分、評分、解釋方法 《心理學》 —— 導論 （四）實驗法 ? 實驗法是在實驗者控制的情境下系統(tǒng)地操縱某種變量，考察此種變量對其它變量產(chǎn)生的影響，從而探索心理活動規(guī)律的方法。 《心理學》 —— 導論 實驗法中的一些概念 ? 主試：實驗者 ? 被試：實驗對象 ? 自變量：操縱的變量 ? 因變量：自變量引起的特定反應(yīng) ? 無關(guān)變量：不是實驗要研究的，但對實驗結(jié)果有影響的變量 《心理學》 —— 導論 例如： 不同教學方法對小學生識字成績的影響 ? 主試：教師 ? 被試：小學生 ? 自變量：教學方法 ? 因變量：識字學習成績 ? 無關(guān)變量：智力水平、知識基礎(chǔ)、學習時間、學習內(nèi)容、 …… 《心理學》 —— 導論 實驗法的類型 ? 自然實驗 ? 實驗室實驗 《心理學》 —— 導論 實驗法的特點 ? 嚴格控制條件，排除偶然因素的影響。 ? 容易得到定因定果的結(jié)論。 ? 情境的人為性。 《心理學》 —— 導論 第五節(jié) 心理學與教育 一、心理與教育的辨證關(guān)系 （一）學生的心理是教育依據(jù)的背景與前提 （二）教育促進心理的發(fā)展 （三）心理學研究有助于提高教育教學質(zhì)量 （四）教育實踐豐富和深化著心理學研究 《心理學》 —— 導論 二、心理學的教育作用 （一）測量與描述學生的心理狀況與發(fā)展水平 （二）解釋與說明教育情境中的心理現(xiàn)象與問題 （三）預測與控制教育主體的心理活動與行為反應(yīng) 《心理學》 —— 導論 三、心理學在教育中的應(yīng)用分支 ? 教育心理學 ? 兒童發(fā)展心理學 ? 學科教學心理學 ? 學校心理學 ? 教育社會心理學 ? …… 《心理學》 —— 導論 小 結(jié) ? 心理學是以科學的方法研究人的心理現(xiàn)象與行為規(guī)律的科學。 ? 個體心理現(xiàn)象從動態(tài) —— 穩(wěn)態(tài)的維度可以分為心理過程（知、情、意）、心理狀態(tài)、個性心理（心理傾向、心理特征）三部分。 ? 行為是有機體對所處環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)，行為反應(yīng)包括生理反應(yīng)、軀體運動、言語活動等形式。 《心理學》 —— 導論 ? 辯證唯物主義的心理學觀認為，心理是腦的機能，是客觀現(xiàn)實的反映。 ? 反射是腦活動的基本方式，也是心理產(chǎn)生的基本方式。條件反射的出現(xiàn)，是心理產(chǎn)生的標志。 ? 心理對客觀現(xiàn)實的反映具有主觀、能動的特點。 ? 實驗法是心理學研究的最重要方法。實驗法的主要特點是嚴格控制條件，操縱變量，從而考察變量間的關(guān)系。 《心理學》 —— 導論 ? 心理與教育之間有著密切的關(guān)系，教育是一個心理變化的過程，心理是教育的背景和依據(jù)；教育活動豐富和深化了心理學的研究，心理學研究又促進教育質(zhì)量的提高。
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