教育學]第四章智力與創(chuàng)造力-資料下載頁
2025-01-21 15:19本頁面
【正文】 元素分析更接近心理機制的本質(zhì)。從一定意義上說，從元素到過程，這標志著智力研究基本范型的轉(zhuǎn)變。 ? 2． PASS模型向我們提供了對 IQ測驗進行分析的新視角。戴斯認為， IQ測驗是一種非常有限的智力觀，因為在我們認為對人類機能來說很重要的四個認知過程中，只有兩個（同時性加工和繼時性加工）在 IQ測驗中被測量到。 ? 3．神經(jīng)心理學的研究在智力觀中起到重要作用。魯利亞關(guān)于大腦機能聯(lián)合區(qū)的思想直接體現(xiàn)在 PASS模型的三級過程當中。 ? 4． PASS模型突出了計劃在認知活動中的重要性。計劃作為元成分，它監(jiān)控著整個認知過程。 ? 5． PASS模型強調(diào)智力機能的模塊化思想，這為領(lǐng)域特異性和智力多元化提供借鑒。 三、創(chuàng)造力及其培養(yǎng) ? （一）創(chuàng)造力的定義 ? 創(chuàng)造力是指根據(jù)一定的目的，運用已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。 ? 新穎性和價值性是創(chuàng)造力的兩個重要特征。創(chuàng)造型思維是創(chuàng)造力的核心和基礎。 ? 創(chuàng)造力有多種成分。 ? （二）創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu) ? 吉爾福特把創(chuàng)造力分解為六個主要成分： ? 敏感性：容易發(fā)現(xiàn)新事物，接受新問題； ? 流暢性：思維敏捷、反應迅速； ? 靈活性：能提出多種解決問題的方案； ? 獨創(chuàng)性：產(chǎn)生新穎的、非常的思想的能力； ? 再定義：重新發(fā)現(xiàn)特定事物的多種適應方法； ? 洞察性：能透過事物的表面現(xiàn)象，認清其內(nèi)在含義和特性。 ? （三）創(chuàng)造力的成分 ? 創(chuàng)造性動機 ? 創(chuàng)造性人格 ? 創(chuàng)造性思維 ? 創(chuàng)造性想象 ? 創(chuàng)造性行為 ? （四）影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素 ? 斯滕伯格和洛巴特提出的“創(chuàng)造力多因素理論”： ? 智力，尤其是發(fā)散性思維能力； ? 知識，尤其是良好的、獨特的認知結(jié)構(gòu)； ? 認知風格，尤其是“立法式”的認知風格； ? 人格特征，尤其是冒險性、堅持性、獨立性、好奇心、自信心等； ? 動機，尤其是創(chuàng)造性動機； ? 環(huán)境，有利于激發(fā)創(chuàng)造的環(huán)境。 ? （五）創(chuàng)造力的培養(yǎng) ? 創(chuàng)設有利于個體創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境 ?社會文化 ?家庭 ?學校 ? 實施教育創(chuàng)新 開展創(chuàng)新教育 ?改革評價機制 ?改革現(xiàn)有課程 ?重視健康人格的培養(yǎng) ?培養(yǎng)非邏輯思維能力 The End
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