【正文】 我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動以新的生命力。首先，對帶有知識經(jīng)驗成分的歌曲，我們可以啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實際情況創(chuàng)編歌詞。幼兒對熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞并不難，并且喜歡同伴把自己所想的內容唱到歌里去，這樣他便有成就感，也體驗到分享的快樂，期望他人接納并得到贊許。例如：在組織幼兒學習《豐收節(jié)》的歌唱活動中，幼兒主要是學會用答唱形式替換水果名稱來演唱。教師先唱：“豐收節(jié)你帶來了什么？”幼兒答唱：“豐收節(jié)你帶來了。”幼兒多數(shù)答唱的是常見的水果名稱，如：蘋果、香蕉。在不斷答唱的過程中，通過替換不同的水果名稱，幼兒不但豐富了各種水果名稱的知識，而且增添了唱歌的興趣。當教師啟發(fā)幼兒“豐收節(jié)不但有水果豐收，還有糧食豐收”后，幼兒便想出用“鮮花”、“大米”以及各種蔬菜的名稱來答唱。由此看出，知識與創(chuàng)新之間有著互動性。在以后的類似活動中，每個孩子都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。另外，我們在學習一些季節(jié)性的歌曲中，如《雪花和雨滴》、《秋葉》、《春天》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點和自己觀察到的一些現(xiàn)象進行歌曲歌詞的創(chuàng)編。還有一些具有可遷移性的歌曲，如《顛倒歌》、《勤快人懶惰人》、《走路》等，就更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力了。我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗為主。他們在創(chuàng)編的過程中，不僅開發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學會了觀察生活、積累經(jīng)驗，更多的是他們開始去發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。二、動作造型，在律動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動作堪稱為“律動教學”。其結果是，幼兒雖掌握了某個動作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動教學活動中，我們可以尊重幼兒的想象和表達，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強弱、快慢或提供主題音樂鼓勵幼兒進行動作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂活動的律動其實可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機會。教師可以鼓勵孩子去感受種種自然的動作，如走、跑、跳。在音樂中，孩子們可以將這些平時看似最最普通的動作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機器人般顛著等等。教師也可以為孩子創(chuàng)設一些特定的情景和角色，如“秋風中的小樹葉”、“暴風雨中的樹苗”、“水族館里的魚”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會看到“孩子的世界”。我們還可以將好的歌曲與律動結合起來，給孩子更深的體驗和創(chuàng)作的空間。例如歌曲《喂小鳥》，學習完歌曲，教師先指導孩子們隨著音樂的節(jié)拍做小鳥飛的動作，待基本掌握后，教師可以引導孩子想象，刮大風了小鳥可以做各種鳥飛的姿勢。我們在活動中看到，小朋友能根據(jù)音樂知道刮大風了，“小鳥”們到處飛來飛去，做各種四散飛翔的動作，但是還是很勇敢的與大風搏斗，堅持飛行，做各種各樣鳥飛的姿勢……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動作造型讓我們的音樂也隨之更具童趣和音樂性了。三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂活動樂趣無限。以往的節(jié)奏性活動，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認識和掌握最基本的幾種打擊樂器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學活動中，可以引導幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學習各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；引導幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂器、天然的樂器和自制的樂器；鼓勵幼兒進行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗，大膽合理的進行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進行教學：營造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動空間和時間，鼓勵幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗展開想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂教學活動中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點選擇和設計了教學活動的內容《迷路的小動物》，開始我們設計的是讓神奇的音樂召喚迷路的小動物?？墒窃谟懻摶顒又校變禾岢隽烁鞣N不同的看法，有的說是將這些動物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見，使教學活動更加豐富了。注重幼兒的自我表達和表現(xiàn)。每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。如在《小看戲》節(jié)奏性教學活動中，教師鼓勵孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設計不同的節(jié)奏音型，擺放教學圖譜，選擇演奏的姿勢。在擺放教學圖譜時，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達。將節(jié)奏性活動與生活相結合。生活中其實到處都存在著生動的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動就無處不在。在節(jié)奏性活動《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來桌子，地板，水杯，飯鍋，魚缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個個兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動中,孩子充分的了解了樂器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力,全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實實地感受到了音樂活動的無限樂趣，并找到了屬于他們的音樂。四、欣賞音樂，表現(xiàn)充滿個性的音樂學會傾聽和欣賞音樂，是音樂素質中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達美的綜合體。在欣賞活動中我們采用以下方法。、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達的有趣情景。、速度的變化，引導幼兒用語言、身體動作或打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂形象。，并通過扮演一些動物，模擬一些現(xiàn)象來表現(xiàn)不同的音樂情緒。從某種意義上說，每個孩子天生都應該是一個音樂家，每個孩子都喜歡在音樂中遨游。因為音樂可以讓每一個孩子用自己獨特的方式去想象、解釋和表達自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性，它具有特殊藝術形式的創(chuàng)造特質。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟以創(chuàng)新為特征?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學習興趣，并結合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進音樂，融入音樂