淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣-資料下載頁(yè)
2025-04-04 01:21本頁(yè)面
【正文】 德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”我們也都知道，語(yǔ)言的習(xí)得不是一個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)記，而是應(yīng)在有效的語(yǔ)言環(huán)境中不斷積累應(yīng)用的結(jié)果。由于小學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)音標(biāo)，難以掌握單詞的發(fā)音及句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，僅靠教師單純的一遍又一遍地領(lǐng)讀，學(xué)生跟著機(jī)械性地重復(fù)，會(huì)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得索然無(wú)味。采取合作學(xué)習(xí)的方法，能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得。四、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生有效地獲取知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與協(xié)調(diào)組織能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須由旁觀者變成參與者，由聽(tīng)講者變成說(shuō)話者。這就要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，更要主動(dòng)思考，積極探索。例如，在組織對(duì)話操練中，小組內(nèi)成員需要進(jìn)行分工，小組長(zhǎng)必須充分考慮對(duì)話的難易程度和小組成員的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)實(shí)際情況做出合理安排，這就培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。在合作學(xué)習(xí)中，我不僅注重了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)優(yōu)秀生當(dāng)好老師的“小助手”，當(dāng)好“Little teacher”，幫助老師輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生受到教育，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。我還給予后進(jìn)生更多的關(guān)心和幫助，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓他們樂(lè)于走進(jìn)小組活動(dòng)中來(lái)，從而抓住他們的心，真正把后進(jìn)生拉回課堂。五、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展更有利于全面綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的成效，能夠使每一位成員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。我認(rèn)為對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以評(píng)集體為主，個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔。這樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生不斷看到自己努力的結(jié)果，從而不斷激勵(lì)學(xué)習(xí)的斗志。我還認(rèn)為給學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)一定要記分，分出優(yōu)勝，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，也對(duì)他們發(fā)展人際交往能力有很大的促進(jìn)作用。同學(xué)們也容易明白：“團(tuán)結(jié)力量大”的道理和“一根筷子容易被折斷，一捆筷子很難被折斷”的道理。早在1797年，美國(guó)的教育學(xué)家約翰遜就這樣寫(xiě)道：小組合作學(xué)習(xí)比起班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則……合作的集體成員可以逐漸形成更高超大概念學(xué)習(xí)策略，更有效地探尋和利用他人的信息，更能從自己頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的材料…… 總之，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界。我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)提倡合作性學(xué)習(xí)。它不僅可以發(fā)揮人的主體活動(dòng)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，無(wú)論在學(xué)生語(yǔ)言能力的提高上，還是在學(xué)生人格的塑造上，小組合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑之一。參考資料：，2003年，“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索”《教之初》，2004年，《小學(xué)合作學(xué)習(xí)兩種新策略的應(yīng)用研究》，2004年，《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》4. 吳永遠(yuǎn)，2004年，《合作課題的研究意義》5.《新課程與學(xué)習(xí)方法的改革》北京12
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