【文章內(nèi)容簡介】 子們的家庭和學校生活多么豐富有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，也就像被奪去了童年最可貴的財富，其損失將不可彌補?！痹谟H子讀書動員大會上筆者曾對家長說“喜歡閱讀的孩子不一定是成績最好的，但一定是最有前途的。任何一門學科的學習都必須依賴良好的閱讀能力。”目的就是想要家長明白課外閱讀對于孩子的發(fā)展是尤為重要的，也許這樣閱讀習慣的培養(yǎng)在短時間內(nèi)不一定看得出成效，但是孩子一旦形成這種良好的習慣卻是能受益終生的。誠然，課外閱讀興趣的培養(yǎng)，教師的引導很關鍵，然而如果獲得了家庭的重視與配合，會使得教師對學生的閱讀興趣培養(yǎng)達到事半功倍的效果。尤其是低年級孩子！五、研究計劃這群才踏入學校的孩子們?nèi)绻軌蛟诩议L與教師的共同引導下進行閱讀，將會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。為了使班上的孩子真正愛上課外閱讀，筆者多次在家長座談會上爭取到了家長的支持，緊接著筆者將自己的一些家庭指導方法是教給家長：家長以身作則家長要喜歡讀書，因為鼓勵孩子看書最好的方法就是自己也愛看書，并和孩子分享讀書的樂趣。講故事給孩子聽聲情并茂地講故事給孩子聽，調動孩子胃口，從聽故事到把書介紹給孩子，逐步培養(yǎng)孩子自發(fā)閱讀。從讓孩子大聲讀到小聲讀再到默讀，使孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣。去書店和圖書館周末帶孩子去書店開闊孩子視野，一次可買一至兩本，買的書一定既要適合孩子年齡特點，又經(jīng)典。（為了購買方便也可以在網(wǎng)上進入《親近母語課外閱讀系列》選擇）周末抽半天時間去圖書館，讓孩子感受濃濃的讀書學習氛圍。精心推薦，成立家庭圖書架建議家長在家里有專門的書櫥或者書架，買些經(jīng)典有趣的藏書，把好書放在孩子觸手可及的地方。由于低年級孩子正處于生長發(fā)育時期，隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求會發(fā)生的階段性的變化。對低年級孩子來說，因為他們年齡小，注意力往往比較直觀，所以，筆者向班上孩子推薦一些有注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等。在課外閱讀家長指導會上，筆者給家長推薦了《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《花婆婆》、《我?guī)г铝寥ド⒉健返鹊纫幌盗杏H近母語低段學生閱讀叢書，要求家長盡量購買正版書籍，讓每個孩子的家庭書架上有一本本圖文并茂，故事情節(jié)吸引人的書。這些書不僅能滿足孩子的心理需求, 適應他們的時尚需要, 還能純凈他們的精神世界。孩子們有了感興趣的書, 再引導他們帶著快樂的心情走進書籍, 學生自然就會有濃厚的閱讀興趣。家里有固定的讀書時間讀書時間不一定太長，但一定要堅持。本班有一項課外作業(yè)，每天半小時“親子閱讀”，家長簽字。剛開始的時候有一些家長不是很贊同的，但經(jīng)過一段時間的嘗試與交流后，他們也就習慣了。實際上堅持久了，一個家庭就會形成一種習慣。其實，孩子在閱讀的過程中不僅會體驗到讀書的樂趣，也會體會到家庭的溫馨。家長在陪孩子讀書的同時也會有不少的收獲。三、教師精心設計親子共讀課外作業(yè)，刺激孩子的閱讀興趣著名特級教師于漪老師說: “教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)起來, 教學就成功了一半, 學生學習就有了良好的起點, 就不以為苦, 從中獲得樂趣?！逼鋵崳瑢W生在學校讀書容易, 回家閱讀就顯得相對困難。然而孩子在家的時間才是真正的課外時間, 才是能否養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵所在。怎么辦？筆者在教家長指導學生課外閱讀的同時，結合班級對學生的課外閱讀要求開展 “書香家庭”的活動評選，把課外閱讀指導的觸角延伸到每個學生家庭。筆者在任教班級倡導親子共讀, 深入動員學生家長盡量能每天抽出一定時間和孩子一起讀書, 盡可能地和孩子共同享受閱讀的快樂。每學期動員學生家庭盡可能參與“書香家庭”評選活動, 促進家庭閱讀的良好氛圍和習慣的養(yǎng)成。每月初家長與孩子共同制定閱讀計劃,先填好本月的“閱讀書目”，然后制定“具體閱讀時間”，而“閱讀評價”則是每天一次。月末交表時，家長要在“最大進步”一欄寫出自己在親子閱讀中所發(fā)現(xiàn)的自己孩子最大的進步是什么？每天閱讀時間為半小時，根據(jù)低年級學生的年齡特點，閱讀形式可為三種：A由孩子大聲朗讀給家長聽，B由家長大聲朗讀給孩子聽，C家長和孩子一起讀。親子共讀過程，家長可以指導學生記錄一兩個好詞語好句子，抄下來。每天閱讀后盡量有簽字評價，（筆者特別強調希望看到家長的鼓勵評價）。老師每月收一次親子共讀計劃表，并對每組家庭的閱讀情況進行評價。每月班上都要評選出二至三個“書香家庭”進行表揚，贈送一本精美的好書，老師還會在書的扉頁上寫上給一家人的祝語。這項活動的進行對推進家庭參與孩子課外閱讀有極大的促進作用，當然更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。因為孩子們都渴望自己與父母同時得到表揚！四、用形式多樣的班級讀書競賽活動來提高學生的閱讀興趣“ 冰凍三尺, 非一日之寒?！睂W生課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的, 如果沒有有力的督促,容易半途而廢。為了激發(fā)學生持久的興趣, 提高閱讀質量, 把課外閱讀引向更高層次, 筆者每學期在班級要進行若干次定期和不定期的閱讀交流、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生, 及時地鼓勵和一定的獎勵, 讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后, 就會更堅持大量的廣泛的閱讀, 良好的讀書習慣也就隨之形成。這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。筆者班級在讀書交流展示會上的形式多樣，主要介紹以下幾種方法：，比比誰識的字最多，新的《課程標準》要求小學生要“學會”2500個生字，其中低年級識字1800個，會寫1200個；這樣安排，體現(xiàn)了讓小學生盡早、盡快、盡可能多認字，以便及早進入漢字閱讀的意圖。要完成《新課標》規(guī)定的任務，首先要鼓勵學生多識字，多讀書，結合咱們的課外閱讀活動可以在班上舉辦“識字大王”比賽活動，鼓勵學生人人爭當“識字大王”；故事會。對故事性比較強的讀物,如成語故事、寓言故事、歷史故事等, 事先確定一個范圍, 讓學生在家長的指導幫助下搜集材料進行閱讀, 然后在學校確定的班級閱讀時間（每雙周星期四）進行講故事比賽。朗誦會。對文質優(yōu)美的古詩和兒歌, 由學生自己挑選出來。堅持每天語文課前五分鐘的誦讀，每周誦讀兩首。定期（每單周星期四）在班級開展誦讀會。讀書表演會。在爸爸媽媽或其他家庭成員的幫助下，將自己本學期閱讀中最喜歡的故事進行編演，（鼓勵家庭成員共同完成）。在學期結束的讀書匯報會上表演。五、鼓勵、評價促讀, 讓學生習慣閱讀、喜歡閱讀筆者認為作為教師應養(yǎng)成課間花時間鼓勵孩子的習慣，在走廊，在操場，在教室，只要有空閑，都可以和孩子們談論讀過的精彩故事，這樣的方式可以幫助孩子們閱讀更多的書籍。只要我們能影響學生中的“領袖”人物，他們就可以將這種影響力轉播給其他孩子。為促進學生課外閱讀興趣還可以采用評價激勵, 給予學生適度的精神物質鼓勵和物質獎勵, 有利于穩(wěn)定學生課外閱讀的興趣, 并能得到進一步升華。學生自我評價。為了鼓勵學生多看書,創(chuàng)設一個使學生稱心如意的組織環(huán)境,來調動學生的積極性, 筆者在教室內(nèi)貼一棵“智慧樹”, 并為學生準備了許多“智慧果”。凡是學生看過一本書, 就讓其在一個“智慧果”上寫上自己的名字和書名貼在“智慧樹”上, 比一比誰的“智慧果”最多!為了防止學生流于形式,要求學生在貼“果”之前要將所看書在班級讀書會上講給大家聽,學生貼著“智慧果”自我評價, 誰的“智慧果”最多,誰就能得到“小博士”的美稱。得到“小博士”美稱的同學期末就可以獲得老師精心為他挑選的一本彩繪本故事書。這樣, 一方面以激勵愛書者再接再厲,繼續(xù)奮進。另一方面也鼓勵其他孩子你追我趕, 爭當“小博士”。覆蓋鼓勵對象。學生之間的認知水平和個性特點等方面的差異是存在的, 筆者除了表揚一些閱讀習慣好的學生外, 還把表揚的面擴大。筆者曾在班上專設一欄———“我進步了” 專欄里主要貼一些學生的照片和進步表現(xiàn)。這里的進步包含: 我讀書了我進步。我作筆記我進步。我能講書中的故事我進步。這是對學生們讀課外書的公開承認和贊譽, 可以帶給他們自信、成就感。使全班同學深切感受到自己讀課外書的成果和收獲, 因而產(chǎn)生持久閱讀的無窮力量。經(jīng)過近一年時間的實踐，筆者所任班級學生的課外閱讀興趣比較同級未開展課外閱讀的其他班級濃很多。參加學校開展的講故事比賽活動，其他班級是直接選派同學參加，而我班由于能講故事并且講得好的同學太多了，所以在班上進行了三次比賽后才確定三個綜合評價最高的同學參加，當然孩子們的比賽結果是令人滿意的?，F(xiàn)在，我班學生不僅課外閱讀興趣濃厚，寫作興趣也很濃厚，這學期孩子們寫的兒歌已經(jīng)變成集子《成長的足印》。在一項班級布置的親子課外作業(yè)中，再一次欣喜地看到了家長對學生課外閱讀的支持，更看到孩子們有增無減的課外閱讀興趣。參考文獻：岳乃紅《班級讀書會123》蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》張維紅《從興趣入手的閱讀教育》萬斌《淺談小學課外閱讀指導》滕秀平《小學生課外閱讀的引導與激趣》第四篇：小學低段學生閱讀興趣培養(yǎng)策略研究課題方案[定稿]小學低段學生閱讀興趣培養(yǎng)與研究課題方案一、課題提出小學低段是人的機械記憶的黃金時期，應該讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學生的終身發(fā)展作準備；古人云“好習慣終身受用”，在小學低段就培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于學生閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。這些教學經(jīng)驗和教學理論都說明了小學低段學生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀方法指導的重要性?！缎W語文課程標準》指出：語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學生更直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。可見課程標準非常強調閱讀教學。同時，課程標準又明確提出，小學低段（指小學1—2年級）要求學生的課外閱讀總量不少于5萬字，小學中段學生的課外閱讀總量不少于40萬字，小學高段學生的課外閱讀總量不少于100萬字，小學到初中九年內(nèi)學生的課外閱讀總量應該在400萬字以上。根據(jù)課標要求，要讓學生完成如此數(shù)量的課外閱讀任務而又不加重學生的學習負擔，必須從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。然而，當前對小學低段閱讀教學的重視程度還相對不足，對低段學生的閱讀興趣培養(yǎng)方面的研究更是缺乏。為此，本課題研究在培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，促進學生語文學習，培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力