【正文】 高。2．本課題試圖解決的問題及其意義。通過課題的研究，對于教師，探討有效教學(xué)過程的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面、主動的發(fā)展，切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，探索有效的途徑。通過研究，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”。對于學(xué)生，需要通過教師有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時減少課外因無效或低效教學(xué)而被占用的學(xué)習(xí)時間，把時間還給學(xué)生，真正做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。從學(xué)校角度來看，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)整體教學(xué)能力的提高。對構(gòu)建創(chuàng)新課堂搭建良好的平臺，使學(xué)校的教育教學(xué)與管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)揮作用。二、研究目標(biāo)1．形成提高有效性的理論基礎(chǔ)。提高大家對于新課程內(nèi)容的理解，加深教師對于課堂教學(xué)有效性的把握，領(lǐng)會新課程改革所倡導(dǎo)的評價理念，充分理解實(shí)施評價改革的必要性和迫切性，力 2 爭充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對教育評價的新要求，更好地實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。2．具有可操作性的教學(xué)方式，把 “指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略與提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有機(jī)結(jié)合”作為本課題研究目標(biāo)。（1）優(yōu)化課前準(zhǔn)備（包括：制定計劃、確定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)前置等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；（2）調(diào)整聽課習(xí)慣（包括：思維超前、質(zhì)疑提問、求異創(chuàng)新、納網(wǎng)提煉等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；(3)銜接復(fù)習(xí)作業(yè)（包括：梳理歸類、結(jié)論新解、作業(yè)意圖探究等）提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；(4)創(chuàng)意課后反思（包括：每日反思（學(xué)法反思、糾錯分析）、每周一結(jié)（知識結(jié)構(gòu)、自組試卷）、達(dá)標(biāo)補(bǔ)救等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；(5)堅持自主訓(xùn)練（包括：自選課題、定時訓(xùn)練、同學(xué)互批、階段自評等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；（包括：班級分層、小組互助、小組評價等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響。三、研究內(nèi)容教師必須關(guān)注教育教學(xué)的有效性，圍繞“用較少的師生的精力和時間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨，全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的有效性，不是取決于教師“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，而是取決于在單位時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)有一套策略。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，它并不 3 要求教師掌握每一項技能。不過教師還應(yīng)當(dāng)按照新時代的要求盡可能地去充實(shí)提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。四、課題研究價值：1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究是必要的也是必須的。課堂教學(xué)既要能反映出教育教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，而且還應(yīng)該簡便易行，做到不但要關(guān)注學(xué)習(xí)者在某一方面的收獲，還要照顧到教育者的差異；既要讓每一位教師者獲得成功的體驗(yàn)、能力的發(fā)展，更要讓在教學(xué)過程中表現(xiàn)突出者脫穎而出。2．課堂教學(xué)有效性既是一個理論問題，又是一個實(shí)踐問題，要實(shí)現(xiàn)有效性標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和手段的現(xiàn)代化，需要一個很長時間的研究和探索。本課題研究的指向，是要尋找一種“普適性”的規(guī)律，提供一整套可供人學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的規(guī)則和操作方法，通過它啟發(fā)教師對教育本質(zhì)的理解，喚起教師的教育自覺，發(fā)展教師的教育智慧。五、研究方法：：通過書面的調(diào)查和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計劃，并能夠根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)，有計劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究，及時總結(jié)每一個階段的研究成果。：在課題研究的過程中，隨時積累和反思教學(xué)實(shí)踐中的多種情況反應(yīng)，積累相應(yīng)的原始研究資料，通過對研究對象的縱向觀察與分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化，隨時微調(diào)研究的方法和策略，使每個階段的研究進(jìn)展真正取得相應(yīng)的實(shí)際效果。這是課題研究的主要方法。在課題研究的實(shí)際過程中，以一個個的教學(xué)案例來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對于每個教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時的實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。4．對比分析法。主要采取縱向的宏觀對比的研究方法。其根本目的是根據(jù)課題研究的實(shí)際成效，來證明實(shí)施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過程中，學(xué)生所獲得收益的真實(shí)反饋。同時，通過對比分析，也可以更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究的成果進(jìn)一步鞏固。六、研究過程：（一）：研究重點(diǎn)能力水平：注意力；觀察力；思維力；想象力。數(shù)學(xué)思維方式：邏輯思維；形象思維；直覺思維；發(fā)散思維。創(chuàng)造思維傾向：好奇性；冒險性；挑戰(zhàn)性；創(chuàng)造性。（二）：研究思路研究高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展的作用。探索高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在研究性學(xué)習(xí)中促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。積累有價值的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程資源。培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、科研?chuàng)新型的教師隊伍。（三）：研究過程準(zhǔn)備階段（2009年9月至2010年9月）①、確定課題研究方案，成立子課題組，安排子課題組的負(fù)責(zé)人。②、組織參加課題組人員學(xué)習(xí)理論，做好課題理論準(zhǔn)備工作。③、市有關(guān)專家作教育科研的專題學(xué)術(shù)講座。研究階段（2010年9月至2012年1月）①、開題儀式，爭取領(lǐng)導(dǎo)和專家?guī)椭n題負(fù)責(zé)人開展實(shí)研究。②、定期召開子課題負(fù)責(zé)人會議，調(diào)度科研進(jìn)展情況，制定課題研究工作制度和課題實(shí)施方案，每年進(jìn)行一次課題的階段性總結(jié)和評估，撰寫階段性的報告、論文?？偨Y(jié)評價階段（2011年9月至2012年6月）①、各子課題及總課題研究成果的驗(yàn)收和鑒定。②、擬定本課題的研究報告。③、召開本課題研究的成果鑒定會。（四）、課題實(shí)施過程的幾個重要方面在高中開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，探索如何才能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，探索研究從以下幾個方面展開：探索“數(shù)學(xué)思維方式的系統(tǒng)綜合與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。數(shù)學(xué)思維方式主要有形象思維和邏輯思維、發(fā)散思維和集中思維、直覺思維和分析思維，而創(chuàng)造性思維是以上多種思維方式的系統(tǒng)綜合，由此，我們根據(jù)不同年齡階段思維發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展。探索“智力能力水平的提高與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。智力和能力是 6 創(chuàng)造性思維發(fā)展中兩個必不可少的基本因素。因此，我們在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，注重從提高學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力等幾方面，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。① 在提高注意力中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維； ② 在培養(yǎng)觀察力中促進(jìn)創(chuàng)造性思維； ③ 在培養(yǎng)思維力中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維； ④ 在培養(yǎng)想象力中發(fā)展創(chuàng)造性思維。探索“數(shù)學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。探索學(xué)科練習(xí)對提高有效性的作用。探索利用作業(yè)展對提高課堂有效性的作用。利用開展主題講座促進(jìn)課堂有效性的提高、七、主要成果：本課題研究所達(dá)成的成果可以歸結(jié)為四個方面：（一）通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究，改變了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式，提出了以我校實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式即“適當(dāng)難度、適當(dāng)練習(xí)、適當(dāng)課堂、適當(dāng)討論”模式。這個教學(xué)模式分為四個階段：1．適當(dāng)難度——教師實(shí)行集體備課，商討預(yù)習(xí)案，定預(yù)習(xí)目標(biāo)、定自我檢測目標(biāo)，準(zhǔn)備練習(xí)以簡單為主中等為輔，照顧大多數(shù)學(xué)生。2．適當(dāng)練習(xí)——在課前收上來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固練習(xí)，一周布置適當(dāng)?shù)闹苣┚毩?xí)。3．課堂探究——教師提點(diǎn)，學(xué)生分組討論，從感性到理性，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，和同學(xué)一起研究問題，以固化知識，教師做適當(dāng)指引，幫助學(xué)生掌握知識。我們以適當(dāng)教學(xué)為載體真正使學(xué)生“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”、“感知數(shù)學(xué)”、“ 實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)”，幫助學(xué)生在做題中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化與位置關(guān)系，強(qiáng)化感知、豐富表象，使抽象的知識變的容易理解，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生提前進(jìn)入知識準(zhǔn)備、思維意境狀態(tài)，自覺完成知識的建構(gòu)，發(fā)展知識潛能；這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，向課前、課后延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，探究意識強(qiáng)烈，耐挫能力提高，合作意識、互助氛圍形成；使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升。（二）通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)研究能力。1．教師的教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)行為方式發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計問題入手，引發(fā)學(xué)生去思、去疑、去設(shè)計、去探索，同時以教學(xué)素材為載體，通過對問題的探索，得出結(jié)論的猜想，然后讓學(xué)生通過邏輯論證，證明猜想的正確性，進(jìn)而得到結(jié)論及性質(zhì)；然后讓學(xué)生運(yùn)用所得性質(zhì)去解決問題，在解決問題的過程中，有目的的把學(xué)生的思維引導(dǎo)到用結(jié)論及性質(zhì)解決問題上來，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，共同分析解答，找到解決問題的方法。并通過問題的變式延伸，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過化歸，緊緊抓住數(shù)學(xué)思想方法這條主線將建構(gòu)知識、能力、情感系統(tǒng)；并有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，創(chuàng)設(shè)使每個學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)新的平8 臺，開放式的課堂兼之分層評價的激勵，能夠及時反饋與調(diào)節(jié)本節(jié)課教學(xué)效果與學(xué)生的掌握情況。，要使分層教學(xué)成為教師的自覺行為分層次教學(xué)按常規(guī)應(yīng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)分層，例如：教學(xué)目標(biāo)分層、課前預(yù)習(xí)分層、課堂提問分層、問題探索分層、作業(yè)布置分層、單元考評分層、課外輔導(dǎo)分層等；我們研究認(rèn)為分層次教學(xué)的核心是改革對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式。3．師的教育教學(xué)、教科研能力、專業(yè)素質(zhì)明顯提高。在課題研究過程中，無論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行；這無形中給教師注入了動力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實(shí)“以學(xué)定教”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵；不斷地實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整實(shí)施方案和計劃，在研究的過程中教師的能力得到了提高。, 4．究過程中每位教師都通過兩年多的課題研究提煉了八個優(yōu)質(zhì)教案和三個優(yōu)質(zhì)案例，豐富了自己教學(xué)成果和理論水平，使自己的教學(xué)水平不斷的提高。（三）在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性課題的活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法得到改善，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動力。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動力。2．學(xué)生具有較有效的學(xué)習(xí)策略。有效的學(xué)習(xí)策略能激活和維持良好的注意、情緒和動機(jī)狀態(tài)；能分析學(xué)習(xí)情景，提出有關(guān)的學(xué)習(xí)問題，能為自己制定學(xué)習(xí)計劃；能監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，維持和修正學(xué)習(xí)行為；能正確評價學(xué)習(xí)效果。通過課題研究，學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和形成。他們收集、處理信息的能力明顯提高，提出問題、分析問題和解決問題的能力得到增強(qiáng)。3．學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主發(fā)展、自主探索、合作學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化；逐步使學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我學(xué)會”成為“我會學(xué)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。通過實(shí)踐研究，教師逐步自覺把學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)；這三個“教師可控制變量”融合在“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績得到初步提高。從某種程度說，教師在研究過程中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心和能力，提升了專業(yè)素質(zhì)；同時轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶動數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。八、存在問題：該課題的提出原本是為了提高課堂教學(xué)有效性，以評價促課堂教學(xué)有效性的提高。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師自覺改變自我教學(xué)定位還比較困難，不能很好的突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生滿足于教師的講授，缺乏自覺的思考，被動接受較多。農(nóng)村高中校課堂教學(xué)有效性評價還有許多的內(nèi)容要研究，需要我們在今后的日子里進(jìn)一步去研究去探尋。附：每位課題組成員的教案各八個和案例各三個，從2009,92011,11的各個學(xué)期的階段小結(jié)和期初計劃。每位課題組成員的課題論文一篇，集體備課記錄，與課題有關(guān)的教研組活動記錄等。第三篇：自主閱讀習(xí)慣結(jié)題報告結(jié)題報告——《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告20130415 18:38閱讀：4,662 《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告小課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》，2012年5通過評審，被立項為2012XKTZXYW205市級教育科研小課題，立項號為自立項后，我們課題組成員積極研究、大膽實(shí)踐，努力探索政治課堂提問有效性。全體成員做了大量的研究工作，結(jié)合高效課堂實(shí)踐活動，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，現(xiàn)匯報如下：一、問題的提出閱讀是一個人精神食糧最主要的獲取渠道，是通往精彩人生的橋梁！而當(dāng)前本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀資料少：學(xué)校大量生源來自外來務(wù)工人員和流動人口，這些家長疲于奔命，為孩子購買的課外資料也僅限于輔導(dǎo)材料和優(yōu)秀作文等，缺乏針對兒童的優(yōu)秀文學(xué)作品，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面窄。（2）時間比例不均衡：隨著信息科技的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，讓孩子們的課余生活變得豐富多彩。同時，越來越多的時間被動畫片、電視劇長期占據(jù)著，削弱了孩子們的課外閱讀時間。（3）課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，無暇顧及：受應(yīng)試教育影響，學(xué)生除了在學(xué)校完成所學(xué)課程外，還會或多或少的參加各種補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)特長班。有些自制力不強(qiáng)，寫字慢的孩子，甚至?xí)⒆鳂I(yè)寫到深夜，根本無暇閱讀。基于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的學(xué)生的思考，本學(xué)期我研究的課題為“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”，實(shí)現(xiàn)“問題即課題”的研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的科學(xué)性和有效性，構(gòu)建和諧、高效的閱讀環(huán)境，讓所有的孩子，都能夠徜徉在書的海洋里。以此來促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。二、課題界定所謂自主閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立形式的閱讀活動