【正文】 抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進學(xué)生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。課堂上要學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良習(xí)慣得到了改正，同時培養(yǎng)了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實，最大的問題莫過于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅持。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會，個別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實情況及真實想法。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1—五年級學(xué)生分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教育隨筆12篇，預(yù)計2017年11月完成?！督o教師的100條建議》，《高效課堂》課題研究預(yù)期成果及具體時間安排：《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》開題報告一篇，預(yù)計2016年12月完成。在行動研究中歸納研究成果。六、課題研究時間：2017年1月——2018年1月，共分四個階段時行。無疑，幼年時期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育?！保ㄈ~圣陶）“事實上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。（二）名人名家的有關(guān)教育思想。四、課題研究的理論依據(jù)（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論。2．低年級學(xué)生特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。、矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，以便于在教學(xué)實踐中參考運用?！毙W(xué)低年級是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個人形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。由于學(xué)生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，上課不注意聽講，老師布置的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學(xué)習(xí)不主動，全靠老師的逼迫等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習(xí)慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強的特點，在小學(xué)低年級教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢在必行的。、學(xué)生和家長進一步認識培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，增強培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性和能動性。即各門學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：首先，個體學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則?！吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然?！保ń逃衣蹇耍叭说乃枷氪蟀肴Q于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識和所吸收的見解。教育其實是一種早期的習(xí)慣。第一階段：研究設(shè)計階段（2016年12月——2017年3月）根據(jù)教育教學(xué)工作中遇到的實際問題，在文獻研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選擇確立研究課題，設(shè)計課題研究方向、思路、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和方法，進行課題申報，撰寫開題報告。第四階段：研究總結(jié)階段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：、整理和總結(jié)本課題的研究成果；，申請課題驗收?！掇r(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教學(xué)論文1—2篇。按時完成計劃所讀書目，并寫好讀書心得24篇。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對他們的學(xué)習(xí)要求。課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。（1）學(xué)生專心聽課，積極動腦的習(xí)慣大大增強 學(xué)生四會：會聽、會看、會想、會說的習(xí)慣初步養(yǎng)成。會看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。抓了會說，就能促進其它三會。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。家庭作業(yè)題要認真設(shè)計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，變重知識傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益?！钡诙簲?shù)學(xué)結(jié)題報告《龍巖市“提高一般高中校教學(xué)有效性策略研究”》結(jié) 題 報 告長汀河田中學(xué)課題組主持人:傅清榮 游齊章 鄭文旭 邱文明二〇一一年十二月一、課題的提出農(nóng)村中學(xué)的高中學(xué)生基礎(chǔ)和能力都比較弱，分析問題和解決問題的能力比較弱，偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就更加對老師和學(xué)生本人提出更高的要求，老師要在備課，改作，輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)下苦工，不斷提高效率，學(xué)生則要提高每節(jié)課效率，這就要向45分鐘要質(zhì)量和效率，針對這些特點結(jié)合我校實際，在是普教室專家指導(dǎo)下和我校領(lǐng)導(dǎo)支持下的從2009,9—2012,6開始在我市三所中學(xué)（長汀河田中學(xué)、連城朋口中學(xué)、龍巖九中）開展以如何提高課堂有效性為出發(fā)點的課題研究。為提高課堂教學(xué)的有效性，迫切需要對課堂教學(xué)的有效性評價作研究。有助于教師的教學(xué)能力的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。實現(xiàn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”。二、研究目標(biāo)1．形成提高有效性的理論基礎(chǔ)。三、研究內(nèi)容教師必須關(guān)注教育教學(xué)的有效性，圍繞“用較少的師生的精力和時間，取得較大的進步和發(fā)展”這一宗旨，全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。不過教師還應(yīng)當(dāng)按照新時代的要求盡可能地去充實提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。本課題研究的指向，是要尋找一種“普適性”的規(guī)律，提供一整套可供人學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的規(guī)則和操作方法，通過它啟發(fā)教師對教育本質(zhì)的理解，喚起教師的教育自覺，發(fā)展教師的教育智慧。這是課題研究的主要方法。主要采取縱向的宏觀對比的研究方法。數(shù)學(xué)思維方式：邏輯思維；形象思維；直覺思維；發(fā)散思維。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在研究性學(xué)習(xí)中促進創(chuàng)造性思維發(fā)展。②、組織參加課題組人員學(xué)習(xí)理論，做好課題理論準(zhǔn)備工作?？偨Y(jié)評價階段（2011年9月至2012年6月）①、各子課題及總課題研究成果的驗收和鑒定。數(shù)學(xué)思維方式主要有形象思維和邏輯思維、發(fā)散思維和集中思維、直覺思維和分析思維，而創(chuàng)造性思維是以上多種思維方式的系統(tǒng)綜合，由此，我們根據(jù)不同年齡階段思維發(fā)展特點來進行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展。① 在提高注意力中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維； ② 在培養(yǎng)觀察力中促進創(chuàng)造性思維； ③ 在培養(yǎng)思維力中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維； ④ 在培養(yǎng)想象力中發(fā)展創(chuàng)造性思維。利用開展主題講座促進課堂有效性的提高、七、主要成果：本課題研究所達成的成果可以歸結(jié)為四個方面：（一）通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究，改變了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式，提出了以我校實際為出發(fā)點的教學(xué)模式即“適當(dāng)難度、適當(dāng)練習(xí)、適當(dāng)課堂、適當(dāng)討論”模式。我們以適當(dāng)教學(xué)為載體真正使學(xué)生“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”、“感知數(shù)學(xué)”、“ 實驗數(shù)學(xué)”，幫助學(xué)生在做題中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化與位置關(guān)系，強化感知、豐富表象，使抽象的知識變的容易理解，以達到理想的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．教師的教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)行為方式發(fā)生了變化。3．師的教育教學(xué)、教科研能力、專業(yè)素質(zhì)明顯提高。1．學(xué)生具有較強的持久的學(xué)習(xí)動力。有效的學(xué)習(xí)策略能激活和維持良好的注意、情緒和動機狀態(tài)；能分析學(xué)習(xí)情景，提出有關(guān)的學(xué)習(xí)問題，能為自己制定學(xué)習(xí)計劃；能監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，維持和修正學(xué)習(xí)行為；能正確評價學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主發(fā)展、自主探索、合作學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化；逐步使學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我學(xué)會”成為“我會學(xué)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師自覺改變自我教學(xué)定位還比較困難，不能很好的突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。每位課題組成員的課題論文一篇，集體備課記錄，與課題有關(guān)的教研組活動記錄等。同時，越來越多的時間被動畫片、電視劇長期占據(jù)著，削弱了孩子們的課外閱讀時間。以此來促進學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究從課外閱從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)，研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。故，當(dāng)教師提出問題時，學(xué)生在問題解決中扮演積極的角色，在思考問題、調(diào)用自己已有知識、尋求問題解決策略、與各種信息互動的過程中。?在課堂教學(xué)提問的反思環(huán)節(jié)，杜威的“反思性思維”是值得重視的。3．“多元智力理論”：該理論打破了傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的整合能力的認識，而認為人的智力是由言語／語言智力、邏輯／數(shù)理智力、視覺／空間關(guān)系智力、音樂／節(jié)奏智力、身體／運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然考察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，其中就包含自我反省智力——“有效運用提問方式的能力”。四、課題研究的目的和意義(一)課題研究的目的1．通過本研究，從理論上弄清自主閱讀的含義、解決方法、途徑等問題，找出其中一些規(guī)律性的東西。2．本課題研究可以明顯促進課堂教學(xué)效率的提高。(二)研究方法：文獻閱讀法。調(diào)查法。邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法?？偨Y(jié)階段（2013．01—）課題總結(jié)：撰寫課題結(jié)題報告，并申請結(jié)題，使研究成果得到認可，并能在學(xué)校應(yīng)用和推廣。存在的困難：，在課題開始難免會讓老師以強制性的手段布置閱讀作業(yè)，有的孩子把讀書當(dāng)成一種負擔(dān)，影響課題進度。，定期開展與閱讀有關(guān)的活動，知識競猜或猜謎語或課前一個成語故事，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。而班主任工作瑣碎而細心，小課題研究可能會受到影響，但是，我們愿意犧牲自己的休息時間，盡最大努力按時完成結(jié)題報告 八．小課題研究活動概覽（一）————學(xué)習(xí)文件（小課題管理辦法）(20120914 21:05:20)（二）————學(xué)習(xí)教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見教師(20120924 08:49:29 （三）————學(xué)習(xí)文件《小課題研究“檔案袋”管理》((20120930 16:41:07)(20121019 13:53:11)（四）——展示小平臺(20121106 17:48:52)（六）————開階段小結(jié)會(20121112 18:12:23)（七）——對課堂提問在閱讀教學(xué)中作用的反思(20121120 19:34:36)（八）——觀摩教學(xué)實錄(20121122 09:54:08)（九）——閱讀問卷調(diào)查(20121123 12:08:41)（十）————小課題抽樣班級（四年級三班分組及目標(biāo)）(20121126 16:39:08)（十一）——后半學(xué)期的安排會(20121210 18:03:02)（十二）——學(xué)習(xí)劉老師文章《怎樣寫課題中期結(jié)題報告》(（十三）——成果展示（教學(xué)設(shè)計）(20130107 18:41:07)（十三）——小學(xué)生自主閱讀問卷調(diào)查分析(20130108 08:45:22)15西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告(20130109 08:31:53)（十四）——多媒體環(huán)境下閱讀教學(xué)互動模式的建構(gòu)(20130312 18:47:09)（十五）——記大學(xué)區(qū)“名師講壇”活動(20130321 17:07:53)（十六）——竇老師論文(20130322 08:14:17)（十七）——授人魚不如授人以漁(20130323 08:18:33)（十八）——學(xué)習(xí)《結(jié)題報告格式及如何寫結(jié)題報告》 九．本課題研究各階段情況：按照準(zhǔn)備、研究、實施以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：準(zhǔn)備階段（2012年5月）構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。這個階段以來，我們主要利用學(xué)科雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)資源等，學(xué)習(xí)了課題研究方面的有關(guān)理論，學(xué)科方面理論以及課程改革方面的理論；還組織學(xué)習(xí)他人大量的成功的經(jīng)驗與案例等。，在小課題研究、教育教學(xué)理論等方面得到了專家與學(xué)者的指導(dǎo)；聽取了專家、教授及特級教師們的報告，受益很多，回校后在本課題組成員內(nèi)進行了介紹與研討。對課題研究的科研成果進行初步小結(jié)。竇柳心老師于2012年11月1日在蓮湖區(qū)第八大學(xué)區(qū)同課異構(gòu)觀摩活動中，向全區(qū)開設(shè)了課題為《搭石》的公開課，受到了同行們的好評。在新的教育形勢下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會適應(yīng)能力。首先，小學(xué)生思想和感情的發(fā)展需要良好習(xí)慣教育。日常行為習(xí)慣展開形象思維，激發(fā)創(chuàng)造意識，富有表現(xiàn)力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是一種他主學(xué)習(xí)的相對的概念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己學(xué)習(xí)的和方法，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)材料，自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的本領(lǐng)。（3）建立學(xué)生交流機制，定期讓學(xué)生對良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進行討論、交流。（2）、教師要樹立良好形象，潛移默化影響學(xué)生。三、研究方法調(diào)查法。實驗法。行動研究法。健全校級管理機構(gòu)，對研究進行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。進一步完善課題目標(biāo)，開展好各項活動，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動對青少年精神世界的熏陶作用。撰寫研究報告、工作報告、擬定檢測方案、進行后期檢測、檢測報告。并在研究的過程中，召開學(xué)生座談會，個別交流，家長訪談等方式進行調(diào)