【正文】 另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開動(dòng)腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言既是對(duì)他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞他們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會(huì)重復(fù)，還會(huì)在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。認(rèn)真傾聽是小組或全班交流討論活動(dòng)有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動(dòng)得以推進(jìn)的前提保證。當(dāng)然,羅馬不是一天建成的，好習(xí)慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要持之以恒。具體操作方法是: 首先，由小組長(zhǎng)針對(duì)同學(xué)課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)并予以記錄。（二）課題研究的具體過程和成效通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學(xué)習(xí)的氣氛。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整 4 對(duì)策。2．行動(dòng)研究法。（三）研究方法1．文獻(xiàn)研究法。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀?。?xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級(jí)，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個(gè)體的一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。英國(guó)教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會(huì)得到提 1 高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。（二）研究?jī)?nèi)容。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。（四）研究思路以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。同時(shí)，要積極開展多種形式的，情感、知識(shí)、技能、能力融于一體的兒童文化活動(dòng)，使孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，在生活中求知。幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?5 傳授知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。不聽無(wú)準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如:課前組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)是否準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用具:數(shù)學(xué)書、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)學(xué)具等。通過即時(shí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成即時(shí)性評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)”。為了提高交流討論活動(dòng)的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽也不管別人說什么；第二種，沒有仔細(xì)傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復(fù)；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解和想法。當(dāng)然,教師自己首先是學(xué)生發(fā)言的“傾聽者”，其次是善于聽出學(xué)生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仔細(xì)傾聽并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的“評(píng)價(jià)者”。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上老師一定要賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把它放大。通過自我反思性評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成自我反思性評(píng)價(jià)，是指學(xué)生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評(píng)價(jià)結(jié)果的過程。任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)反思的過程。其實(shí)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：（1）端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。通過審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。把發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對(duì)話中提到的數(shù)等進(jìn)行整理，變成有用的信息。⑤列式解答。因此,教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要的減壓。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯(cuò)誤的都不知道，那么以后還會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。教師要讓學(xué)生明白，只有不斷參與，才能逐漸學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會(huì)逐步得到提升。小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動(dòng)為主。然而,小組活動(dòng)中的合作狀況并非盡如人意。其二，誰(shuí)也不服誰(shuí)。9 從這些狀態(tài)可以看出，小組活動(dòng)還流于表面形式，效率比較低下。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。后一任組長(zhǎng)上任后，前一任組長(zhǎng)要起輔助與幫襯的作用。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長(zhǎng)的職責(zé)和工作要求。九、研究的主要成果（一）理論成果確立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想。實(shí)驗(yàn)過程中，低年級(jí)學(xué)生在家寫完作業(yè)能自覺預(yù)習(xí)新課或及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí),則由家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，并隨時(shí)與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。實(shí)驗(yàn)后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，家長(zhǎng)也變得輕松了。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了許多優(yōu)秀論文并獲獎(jiǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)11 態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。3．對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不是生來(lái)就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。但培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》開題報(bào)告《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》開題報(bào)告一、課題研究背景當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子之間的智力因素差異越來(lái)越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，固然重要。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會(huì)在知識(shí)的海洋里獲取更多的魚。二、課題概念界定習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。三、國(guó)內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部分。四、課題研究的理論實(shí)踐意義習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、課題研究的理論依據(jù)主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、2 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。3．個(gè)案研究法。八、課題研究步驟：（1）開展調(diào)查，掌握詳盡的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)情和家教現(xiàn)狀。（2）按制訂的計(jì)劃和研究方法進(jìn)行課題研究。（3）撰寫研究總結(jié)報(bào)告。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。而要能夠“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)自己對(duì)這一課題的確定，我進(jìn)行實(shí)際，有效的研究。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。三、研究?jī)?nèi)容（1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評(píng)價(jià)等多種方法。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)我校家長(zhǎng)的特點(diǎn)，在2004年初開辦了《長(zhǎng)凝小學(xué)家長(zhǎng)報(bào)》。并對(duì)于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)