【正文】 學(xué)習(xí)習(xí)慣，在輕松地學(xué)習(xí)？首先，從前測看，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不濃，其主要原因是：在學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀死書、死讀書的情況還在，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，建立小組合作活動(dòng)常規(guī)，非常必要。每一輪新組長上任前,都要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。組長可采取輪流擔(dān)任的辦法。首先,確定小組成員的搭配與組長人選。其四，各歸各自由活動(dòng)。這種現(xiàn)象說明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機(jī)會(huì)“非他莫屬”,在無形中他已得到其他成員的首肯與默認(rèn) 15。這也是近年來小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。通過開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相合作，學(xué)會(huì)交流習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。錯(cuò)誤說出來，就可以知道錯(cuò)在哪里，弄明白產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤改正過來，以后就不會(huì)再犯。之所以要鼓勵(lì),是因?yàn)橛械膶W(xué)生害怕說錯(cuò),有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學(xué)生帶來一定的壓力。主要是根據(jù)問題選擇正確的做題方法。②搜集、整理信息。審題是學(xué)生進(jìn)行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。所以在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常把自評互評與學(xué)生的日常作業(yè)習(xí)慣結(jié)合起來。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者。在實(shí)踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出色的同學(xué)通過短信平臺(tái)分類向家長通報(bào)表揚(yáng)，要求家長在家里也予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到成就感和認(rèn)同感，繼而為更高的方向——特別表揚(yáng)而努力！總之，即時(shí)性評價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)?！胺e極評價(jià)”則是一項(xiàng)開發(fā)寶藏的工作，積極評價(jià)會(huì)使學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)放大成為耀眼的光芒，同時(shí)還會(huì)“排擠”掉一些不良行為。另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開動(dòng)腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會(huì)重復(fù)，還會(huì)在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。認(rèn)真傾聽是小組或全班交流討論活動(dòng)有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動(dòng)得以推進(jìn)的前提保證。當(dāng)然,羅馬不是一天建成的，好習(xí)慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評價(jià)機(jī)制在小學(xué)低段（特別是一年級）數(shù)學(xué)教學(xué)中需要持之以恒。我們的具體操作方法是:首先，由小組長針對同學(xué)課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)并予以記錄。因此，我們在平時(shí)的教育教學(xué)中主要利用評價(jià)機(jī)制推進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，具體做法如下：通過表現(xiàn)性評價(jià)促進(jìn)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評價(jià)是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。一方面，要積極向家長 宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。（七）研究過程如何推進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽課、思考、作業(yè)等的習(xí)慣呢？針對以上原因，數(shù)學(xué)課題組制定了一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：⑴營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。3．個(gè)案研究法。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。（2）．兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。同時(shí)在其它年級也加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì) 良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)?；顒?dòng)性原則通過小組合作，讓全體學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生真正活起來，動(dòng)起來。指導(dǎo)研究的具體原則：主體性原則課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人?！毙W(xué)時(shí)期是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期，經(jīng)常地、具體地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)發(fā)展作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生 必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。國內(nèi)外關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生，且研究范圍較廣。由此可見學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。我們參與課題研究的老師在實(shí)踐中深深懂得：小學(xué)階段是一個(gè)人的成長的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。上課的時(shí)候容易出現(xiàn)很多不好的習(xí)慣，如：上課時(shí)沒有養(yǎng)成正確的坐姿，總是坐不住，注意力不集中，愛做小動(dòng)作，愛講話，外面有聲響的時(shí)候容易分散注意。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽視。英國教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。一、問題的提出 研究現(xiàn)狀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！痹谌粘５慕虒W(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。在低年級教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)?！币簿褪钦f，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習(xí)慣很差，課堂紀(jì)律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳。上課舉手不積極，作業(yè)粗心大意，字跡潦草，不能認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)地完成。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的奠基人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期讓學(xué)生養(yǎng)成一系列 3 的良好習(xí)慣？我們認(rèn)為，低年級學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會(huì)得到提高。但是對于習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)低年級關(guān)注不多。高年級學(xué)生的父母會(huì)提起自己的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這主要是在一、二年級的時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。因此，在小學(xué)低段，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何智力正常學(xué)生都能充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性，開發(fā)自己學(xué)習(xí)潛能。不斷拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，讓學(xué)生多角度思考問題、解決問題，在自己探索活動(dòng)交流中全面提高素質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等行為習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。（三）、研究內(nèi)容（1）．當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。（四）、研究方法根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法： 1．文獻(xiàn)研究法。2．行動(dòng)研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。在校園環(huán)境布臵、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學(xué)習(xí)的氣氛。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。⑷在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不聽無準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如:課前組長檢查本組同學(xué)是否準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用具:數(shù)學(xué)書、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)學(xué)具等。通過即時(shí)性評價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成即時(shí)性評價(jià)是指“在教育活動(dòng)過程中，評價(jià)者對于評價(jià)對象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評”。為了提高交流討論活動(dòng)的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在交流討論 11 活動(dòng)中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽也不管別人說什么；第二種，沒有仔細(xì)傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復(fù)；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解和想法。當(dāng)然,教師自己首先是學(xué)生發(fā)言的“傾聽者”，其次是善于聽出學(xué)生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仔細(xì)傾聽并及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)的“評價(jià)者”。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上老師 12 一定要賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把它放大。通過自我反思性評價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成自我反思性評價(jià)，是指學(xué)生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價(jià)結(jié)果、評價(jià)方法進(jìn)行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價(jià)結(jié)果的過程。13 任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)反思的過程。其實(shí)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：（1）、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。通過審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。把發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進(jìn)行整理，變成有用的信息。⑤列式解答。因此,教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要的減壓。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯(cuò)誤的都不知道，那么以后還會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。教師要讓學(xué)生明白，只有不斷參與，才能逐漸學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會(huì)逐步得到提升。小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動(dòng)為主。然而,小組活動(dòng)中的合作狀況并非盡如人意。其二，誰也不服誰。從這些狀態(tài)可以看出，小組活動(dòng)還流于表面形式，效率比較底下。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長的職責(zé)和工作要求。五、研究的主要成果（一）、理論成果確立了學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想。另外，許多家長的觀念陳舊，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，大多數(shù)家長只重結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）不看過程（學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）。實(shí)驗(yàn)過程中，低年級學(xué)生在家寫完作業(yè)能自覺預(yù)習(xí)新課或及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí),則由家長給予表揚(yáng)，并隨時(shí)與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況，在校由老師提出表揚(yáng)，并給予一個(gè)星以示獎(jiǎng)勵(lì)。而在后測中我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生各種好習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在期末調(diào)測中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高。針對這一現(xiàn)象，我們課題組的老師集體進(jìn)行討論，覺得對于這個(gè)孩子來說，家庭的教育力量仍然不能放棄。盡管他的身上仍有許多缺點(diǎn)，而且對他的改變尚待時(shí)日，但他確實(shí)是在進(jìn)步，雖然點(diǎn)滴，但是作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來看待我們身邊每個(gè)學(xué)生，也包括這樣的特殊生。鼓勵(lì)他說真話、說實(shí)話，做錯(cuò)了事不給他壓力。該同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的耐心教育，明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)基本上按質(zhì)按量完成了，成績有所好轉(zhuǎn)。他根本管不住自己。課后，老師常找他聊天，告訴他遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。個(gè)案記錄與分析（四）（一）、個(gè)案的基本情況任智杰是二（2）班的學(xué)生，上課不會(huì)聽講，東張西望，好搞小動(dòng)作。（二）、分析診斷：該生比較貪玩，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，對學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)不足。（三）、治療與輔導(dǎo)的方案：（1）輔導(dǎo)老師趙老師用關(guān)心鼓勵(lì)的方式、信任的態(tài)度與小任同學(xué)交談、接觸，使他信任老師。增強(qiáng)其自信心和責(zé)任感。教師成果（1）、課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。七、研究的結(jié)論一學(xué)期的課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長必須在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們在實(shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中我們應(yīng)對學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要還要靠老師和家長的激勵(lì)及指導(dǎo)，要看老師和家長是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，以及如何激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng)驗(yàn)需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實(shí)?！斗€(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績》林 格主編，同心出版社。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲，弄清知識(shí)間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說明方法加以記載，達(dá)到靈活運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣。培養(yǎng)精選習(xí)慣，堅(jiān)持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?？傊己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個(gè)長期細(xì)致，反復(fù)訓(xùn)練的過程，必須遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，持之以