【正文】 以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。二、研究目的，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。課外能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，書寫也變得規(guī)范了。經(jīng)過分析得知，有的家長在監(jiān)督卡實(shí)施初期，比較重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的監(jiān)督，但后來思想上慢慢松懈下來，監(jiān)督不力。在課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了以好習(xí)慣為內(nèi)容的黑板報(bào)比賽，各個(gè)班級(jí)根據(jù)本班實(shí)際情況開展了讀書比賽、寫字比賽等；在課外學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了整理書包比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，各班開展了講故事比賽、中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽。評(píng)價(jià)不再局限那幾個(gè)優(yōu)等生和后進(jìn)生，不再只關(guān)注學(xué)生的答案，而是從學(xué)生發(fā)展的角度去評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。上好常態(tài)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尊重別人發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。⑤每天堅(jiān)持20分鐘的閱讀??”每個(gè)學(xué)生在班級(jí)公約上簽字。良好的班風(fēng)是一個(gè)逐漸確立的過程，其間受到許多因素的影響，其中關(guān)鍵性因素是教師。對(duì)于同學(xué)的發(fā)言也能認(rèn)真傾聽。沒有審題習(xí)慣。在實(shí)施研究前首先組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《解讀新課程》等，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各年段的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，明確各年段的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。教師以知識(shí)為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。四、研究?jī)?nèi)容1．研究培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。抓住文章的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動(dòng)，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。2．本校班級(jí)大，參與課題研究的老師平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。課題實(shí)施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學(xué)英語，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。（3）同其他老師協(xié)作，在課堂上對(duì)小任多督促，使其集中注意力，養(yǎng)成注意聽講的習(xí)慣?，F(xiàn)在他在課堂上不隨便離開座位了，做小動(dòng)作、拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣有所改善。個(gè)案記錄與分析（二）循循善誘，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ——對(duì)二（1）班學(xué)生陳耀忠的輔導(dǎo)二（1）班的小忠記憶力、理解力都相比較弱，行為習(xí)慣極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。在學(xué)校里，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生如能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎(jiǎng)票，滿五顆就在本班墻上給于學(xué)生一朵紅花公布全班，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般一學(xué)期對(duì)小組進(jìn)行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對(duì)穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長的機(jī)會(huì)。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。第一,不要怕說錯(cuò)。能做到這幾點(diǎn)的同學(xué)每次作業(yè)可以分別加1顆星。當(dāng)孩子在課堂上提出了獨(dú)特見解時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“善于思考，見解獨(dú)到！” 當(dāng)孩子提出有價(jià)值的問題時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。（二）研究對(duì)象本課題研究確定的對(duì)象為校1—2年級(jí)低段學(xué)生。那么在中高段，學(xué)生才能有更高的發(fā)展，繼而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦，是 一種十分重要的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長知識(shí)、發(fā)展智力。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性以及主體發(fā)展，都具有重要的影響。三、課題研究思想及原則本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，堅(jiān)持以教師的課堂教學(xué)和家長的協(xié)助輔導(dǎo)為平臺(tái)，以學(xué)生為主體，以低段學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育為中心，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，積極探索高效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展。研究時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。特別是在語言、社會(huì)、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來說，認(rèn)真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。你能提出這樣有價(jià)值的問題，真了不起！” 當(dāng)孩子的小手在猶豫不決時(shí)，我們會(huì)鼓勵(lì)：“大膽地說出你的想法，也許會(huì)給大家新的啟示！” 當(dāng)孩子因回答問題出錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“你這個(gè)錯(cuò)誤很有價(jià)值，給全班同學(xué)都提了醒，相信大家今后都不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的賞識(shí)、尊重、鼓勵(lì)中，孩子們會(huì)暢所欲言，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，正是因?yàn)橛绣e(cuò)誤，才需要學(xué)習(xí)。其一,組長“替代思維”。其次,制訂小組活動(dòng)規(guī)則。從以上三張表內(nèi)的人數(shù)變化中，我們明顯看到：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。他的不良行為主要表現(xiàn)是寫字極差，經(jīng)常不能按時(shí)完成各科作業(yè)，在檢查作業(yè)時(shí)經(jīng)常說沒有帶，忘在家里了，多次教育批評(píng)效果不大?，F(xiàn)在，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣他還沒有完全養(yǎng)成，離開老師的提醒督促他還是照舊，但是較之以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。對(duì)他多提問，用積極的思維活動(dòng)保持注意力集中。孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡(jiǎn)單了。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。2．研究怎樣才能使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。擬從課內(nèi)、課外研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)從聽說讀寫四個(gè)方面研究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外則從課前、課后兩個(gè)方面研究課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，購買了《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》《好習(xí)慣好人生》等理論專著，在學(xué)習(xí)中了解國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的有關(guān)內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。這樣做之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得實(shí)實(shí)在在了，同時(shí)還可以避免學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不到位。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為形成良好的班風(fēng)群策群力。通過一個(gè)月的實(shí)施，史雪芬老師又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公約進(jìn)行了修改?！边@與中低年級(jí)不同在于在說清自己意見的同時(shí)能對(duì)別人的意見發(fā)表看法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。在史雪芬、李春花等老師的課堂上經(jīng)常能聽到這樣的評(píng)價(jià)：“你的聲音很響亮。在活動(dòng)中學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的家長怕孩子受老師的責(zé)罵，就在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上都打上★，有的家長特別是外地學(xué)生的家長，他們工作環(huán)境差、工作較累，不能認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。楊維思同學(xué)的《臭氧層，你??》在溧陽市“減少污染、珍愛家園”環(huán)保征文活動(dòng)中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；周歡同學(xué)的《感動(dòng)，溫暖心靈》在第十一屆華人學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學(xué)在2010年溧陽市小學(xué)生作文大賽中獲二、三等獎(jiǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告(題目)**縣**鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組***一、研究背景學(xué)校健康教育是整個(gè)健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學(xué)生心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要工作。堅(jiān)持修改自己或他人的文章，促進(jìn)了寫作技法的掌握和運(yùn)用，使寫作水平得到進(jìn)一步的提高。一、二年級(jí)學(xué)生很多習(xí)慣如寫字習(xí)慣在起初養(yǎng)成教育中表現(xiàn)得較好，但在第四、五個(gè)星期時(shí)有不少學(xué)生卻表現(xiàn)出姿勢(shì)不端正，字也寫得不夠工整。針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課題組教師精心設(shè)計(jì)、開展各種活動(dòng)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又檢測(cè)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。優(yōu)選方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣，因而在課題研究中注重了評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生閱讀摘抄的興趣，精心設(shè)計(jì)了閱讀摘抄卡，定期進(jìn)行交流。據(jù)我們研究認(rèn)為五年級(jí)的說的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求是“回答問題時(shí)不盲從，討論問題時(shí)能按一定順序發(fā)言，說清楚自己的意見。④考試時(shí)能做到獨(dú)立思考。充分利用黑板報(bào)、宣傳欄宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)知識(shí)，利用晨會(huì)、國旗下講話等時(shí)機(jī)，用故事、詩歌等形式使學(xué)生了解養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。如一年級(jí)中聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣“上課專心傾聽，聽懂老師的提問和回答”，將之細(xì)化為上課時(shí)能做到坐端正，注意力集中，目光隨著老師，認(rèn)真聽，聽懂老師的提問，并能針對(duì)性地回答。%的學(xué)生能做到。因此，我們把學(xué)習(xí)理論放在了首位。四、課題的研究?jī)?nèi)容對(duì)我?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過分析研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀?！比欢?，在目前的學(xué)校教育中仍然存在著重知識(shí)輕能力，重成績(jī)輕習(xí)慣的現(xiàn)象。教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高六、問題分析與思考經(jīng)過幾個(gè)月的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都要極大作用。課題名稱：《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》一． 研究背景隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。在語文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲，弄清知識(shí)間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說明方法加以記載，達(dá)到靈活運(yùn)用。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。增強(qiáng)其自信心和責(zé)任感。課后，老師常找他聊天，告訴他遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。盡管他的身上仍有許多缺點(diǎn)，而且對(duì)他的改變尚待時(shí)日，但他確實(shí)是在進(jìn)步，雖然點(diǎn)滴，但是作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來看待我們身邊每個(gè)學(xué)生，也包括這樣的特殊生。實(shí)驗(yàn)過程中，低年級(jí)學(xué)生在家寫完作業(yè)能自覺預(yù)習(xí)新課或及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí),則由家長給予表揚(yáng)，并隨時(shí)與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況，在校由老師提出表揚(yáng)，并給予一個(gè)星以示獎(jiǎng)勵(lì)。后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。然而,小組活動(dòng)中的合作狀況并非盡如人意。因此,教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要的減壓。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。因此，在課堂上老師 12 一定要賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把它放大。為了提高交流討論活動(dòng)的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。⑷在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．行動(dòng)研究法。通過實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。因此，在小學(xué)低段，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的奠基人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期讓學(xué)生養(yǎng)成一系列 3 的良好習(xí)慣？我們認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。在低年級(jí)教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。英國教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。由此可見學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級(jí)，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。指導(dǎo)研究的具體原則：主體性原則課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。同時(shí)在其它年級(jí)也加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3．個(gè)案研究法。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中主要利用評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，具體做法如下：通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。在實(shí)踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對(duì)每一節(jié)