【正文】 以上良好學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。二、研究目的，素質教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。課外能主動預習復習，書寫也變得規(guī)范了。經(jīng)過分析得知，有的家長在監(jiān)督卡實施初期，比較重視孩子學習習慣的養(yǎng)成的監(jiān)督，但后來思想上慢慢松懈下來，監(jiān)督不力。在課內(nèi)學習習慣培養(yǎng)期間學校開展了以好習慣為內(nèi)容的黑板報比賽，各個班級根據(jù)本班實際情況開展了讀書比賽、寫字比賽等；在課外學習習慣培養(yǎng)期間學校開展了整理書包比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，各班開展了講故事比賽、中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽。評價不再局限那幾個優(yōu)等生和后進生，不再只關注學生的答案，而是從學生發(fā)展的角度去評價，關注每一個學生。上好常態(tài)課，強化學習習慣的養(yǎng)成。尊重別人發(fā)言，對別人的發(fā)言能作出恰當?shù)脑u價。⑤每天堅持20分鐘的閱讀??”每個學生在班級公約上簽字。良好的班風是一個逐漸確立的過程，其間受到許多因素的影響，其中關鍵性因素是教師。對于同學的發(fā)言也能認真傾聽。沒有審題習慣。在實施研究前首先組織教師學習《新課程標準》《解讀新課程》等，針對教學中的實際情況結合新課程深入學習。根據(jù)課程標準各年段的特點，制定學習習慣細則，明確各年段的學習習慣要求。教師以知識為本位，疲于奔命，學生苦不堪言。但培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。四、研究內(nèi)容1．研究培養(yǎng)低年級學生良好學習習慣的重要性。素質教育論者都強調(diào)學生要“學會學習”。抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質和特點要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學生的朗讀能力。2．本校班級大，參與課題研究的老師平時比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學英語，用撲克牌學數(shù)學；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。（3）同其他老師協(xié)作，在課堂上對小任多督促，使其集中注意力，養(yǎng)成注意聽講的習慣?，F(xiàn)在他在課堂上不隨便離開座位了，做小動作、拖拉作業(yè)的壞習慣有所改善。個案記錄與分析（二）循循善誘，耐心輔導，培養(yǎng)學生的良好學習習慣 ——對二（1）班學生陳耀忠的輔導二（1）班的小忠記憶力、理解力都相比較弱，行為習慣極差，學習習慣也不好。在學校里，實驗班的學生如能保質保量地完成作業(yè)，課堂上認真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎票，滿五顆就在本班墻上給于學生一朵紅花公布全班，激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一般一學期對小組進行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學期中每人可輪到一次擔任組長的機會。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。第一,不要怕說錯。能做到這幾點的同學每次作業(yè)可以分別加1顆星。當孩子在課堂上提出了獨特見解時，我們會評價：“善于思考，見解獨到！” 當孩子提出有價值的問題時，我們會評價：“提出一個問題比解決一個問題更重要。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。日常教學活動是實施素質教育、培養(yǎng)學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革,使教學活動從偏重于灌輸知識轉變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結合的活動。堅持理論與實踐相結合，組織教師在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。（二）研究對象本課題研究確定的對象為校1—2年級低段學生。那么在中高段，學生才能有更高的發(fā)展，繼而讓數(shù)學學習成為學生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。愛學習、會學習，愛動腦、會動腦，是 一種十分重要的個性品質，對孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質。而且，也只有幫助孩子形成積極的學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提高教學效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性以及主體發(fā)展，都具有重要的影響。三、課題研究思想及原則本課題研究以科學發(fā)展觀為理論基礎，以《數(shù)學新課程標準》所體現(xiàn)的教育思想、教學理念為基本要求，堅持以教師的課堂教學和家長的協(xié)助輔導為平臺，以學生為主體，以低段學生習慣的養(yǎng)成教育為中心，以提高教學效果為目標，從實際出發(fā)，積極探索高效的培養(yǎng)學生學習習慣的教學方法，以促進學生的全人發(fā)展。研究時根據(jù)學生年齡特點和知識掌握情況進行學習習慣的培養(yǎng)教育。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。對于小學階段的兒童來說，認真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！” 當孩子的小手在猶豫不決時，我們會鼓勵：“大膽地說出你的想法，也許會給大家新的啟示！” 當孩子因回答問題出錯時，我們會評價：“你這個錯誤很有價值，給全班同學都提了醒，相信大家今后都不會再犯同樣的錯誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個寬松民主的學習環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵中，孩子們會暢所欲言，積極主動地參與到學習中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。（2）、培養(yǎng)學生認真審題的習慣，教會學生在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。出現(xiàn)錯誤很正常，正是因為有錯誤，才需要學習。其一,組長“替代思維”。其次,制訂小組活動規(guī)則。從以上三張表內(nèi)的人數(shù)變化中，我們明顯看到：學生學習的方法更靈活、更科學了。他的不良行為主要表現(xiàn)是寫字極差，經(jīng)常不能按時完成各科作業(yè)，在檢查作業(yè)時經(jīng)常說沒有帶，忘在家里了，多次教育批評效果不大?，F(xiàn)在，良好的學習習慣他還沒有完全養(yǎng)成，離開老師的提醒督促他還是照舊，但是較之以前已經(jīng)有了很大的進步。對他多提問，用積極的思維活動保持注意力集中。孩子的興趣產(chǎn)生了，學習自然變得簡單了。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導。培養(yǎng)學生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。既是“學會了”，也就形成了能力。2．研究怎樣才能使低年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。擬從課內(nèi)、課外研究學生學習習慣，課內(nèi)從聽說讀寫四個方面研究學習習慣，課外則從課前、課后兩個方面研究課外學習習慣。其次，購買了《好習慣是培養(yǎng)出來的》《兒童行為習慣訓導法則》《好習慣好人生》等理論專著，在學習中了解國內(nèi)關于學習習慣研究的有關內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。%的學生認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。這樣做之后，良好的學習習慣的培養(yǎng)就變得實實在在了，同時還可以避免學習習慣培養(yǎng)的不到位。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動性，為形成良好的班風群策群力。通過一個月的實施，史雪芬老師又帶領學生對班級公約進行了修改?！边@與中低年級不同在于在說清自己意見的同時能對別人的意見發(fā)表看法。習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導課就能培養(yǎng)成功的。在史雪芬、李春花等老師的課堂上經(jīng)常能聽到這樣的評價：“你的聲音很響亮。在活動中學校發(fā)動全校師生積極參與，通過活動使學生對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的習慣培養(yǎng)意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確的學習習慣。有的家長怕孩子受老師的責罵，就在每一項學習習慣上都打上★，有的家長特別是外地學生的家長，他們工作環(huán)境差、工作較累，不能認識到良好學習習慣的培養(yǎng)的重要性。楊維思同學的《臭氧層，你??》在溧陽市“減少污染、珍愛家園”環(huán)保征文活動中獲優(yōu)秀獎；周歡同學的《感動，溫暖心靈》在第十一屆華人學生作文大賽中榮獲二等獎；馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學在2010年溧陽市小學生作文大賽中獲二、三等獎。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，怎樣提高學生的學習效率和質量，培養(yǎng)學生的學習能力，得到了普遍的關注。進行“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。以素質教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)涵。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索，假設習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現(xiàn)實而重要的意義。第五篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣研究課題結題報告培養(yǎng)學生良好學習習慣研究課題結題報告(題目)**縣**鎮(zhèn)中心小學課題組***一、研究背景學校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學心理健康教育是一項全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學生、優(yōu)化心理素質、開發(fā)心理潛能、促進心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進學生身心全面發(fā)展的重要工作。堅持修改自己或他人的文章，促進了寫作技法的掌握和運用，使寫作水平得到進一步的提高。一、二年級學生很多習慣如寫字習慣在起初養(yǎng)成教育中表現(xiàn)得較好，但在第四、五個星期時有不少學生卻表現(xiàn)出姿勢不端正，字也寫得不夠工整。針對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，課題組教師精心設計、開展各種活動，既充分調(diào)動學生的積極性，又檢測了學生學習習慣的養(yǎng)成情況，促進學習習慣的養(yǎng)成。優(yōu)選方法之后，還應當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣，因而在課題研究中注重了評價。為了提高學生閱讀摘抄的興趣，精心設計了閱讀摘抄卡，定期進行交流。據(jù)我們研究認為五年級的說的學習習慣要求是“回答問題時不盲從，討論問題時能按一定順序發(fā)言，說清楚自己的意見。④考試時能做到獨立思考。充分利用黑板報、宣傳欄宣傳學習習慣的有關知識，利用晨會、國旗下講話等時機，用故事、詩歌等形式使學生了解養(yǎng)成學習習慣的重要性。如一年級中聽的學習習慣“上課專心傾聽，聽懂老師的提問和回答”，將之細化為上課時能做到坐端正，注意力集中，目光隨著老師，認真聽，聽懂老師的提問，并能針對性地回答。%的學生能做到。因此，我們把學習理論放在了首位。四、課題的研究內(nèi)容對我?，F(xiàn)階段學生學習習慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過分析研究，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀?！比欢谀壳暗膶W校教育中仍然存在著重知識輕能力，重成績輕習慣的現(xiàn)象。教師會教、善教、教學水平不斷提高六、問題分析與思考經(jīng)過幾個月的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。而自主學習習慣一旦形成，對學生的終生學習都要極大作用。課題名稱：《學生良好學習習慣研究》一． 研究背景隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養(yǎng)學生的學習能力，得到了普遍的關注。在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內(nèi)容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望。增強其自信心和責任感。課后，老師常找他聊天，告訴他遵守紀律、認真學習的重要性。盡管他的身上仍有許多缺點，而且對他的改變尚待時日，但他確實是在進步，雖然點滴，但是作為老師，我們應當以發(fā)展的眼光來看待我們身邊每個學生，也包括這樣的特殊生。實驗過程中，低年級學生在家寫完作業(yè)能自覺預習新課或及時復習當天所學知識,則由家長給予表揚，并隨時與老師聯(lián)系，了解學生情況，在校由老師提出表揚，并給予一個星以示獎勵。后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。然而,小組活動中的合作狀況并非盡如人意。因此,教師需要為學生進行必要的減壓。如果學生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。因此，在課堂上老師 12 一定要賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，把它放大。為了提高交流討論活動的質量，為了使課堂教學過程不斷向縱深推進，我們還要引導學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。⑷在各項教學活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。2．行動研究法。通過實驗研究，改革課堂教學中抽象、單一的模式，在教學中探索，總結出適合本學科教學的科學、高效的教學模式，取得實踐經(jīng)驗，并將此推廣。因此，在小學低段，讓學生在學數(shù)學的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。作為擔負“萬丈高樓平地起”的奠基人，應該如何把握好這一關鍵期讓學生養(yǎng)成一系列 3 的良好習慣？我們認為，低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。在低年級教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、學習品質。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。由此可見學習習慣對人的影響是深遠的，那么作為小學啟蒙年級，則更應該把數(shù)學教學的重心放在對學生學習行為的培養(yǎng)上。指導研究的具體原則：主體性原則課題強調(diào)學生是學習活動的主人。同時在其它年級也加強學生的學習習慣的培養(yǎng)。3．個案研究法。因此，我們在平時的教育教學中主要利用評價機制推進小學低段學生良好的數(shù)學學習習慣的形成，具體做法如下：通過表現(xiàn)性評價促進課前準備習慣的養(yǎng)成在學校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。因為這個年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。在實踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學習公約，對每一節(jié)