【正文】 勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。之所以要鼓勵(lì),是因?yàn)橛械膶W(xué)生害怕說錯(cuò),有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學(xué)生帶來一定的壓力。第一,不要怕說錯(cuò)。錯(cuò)誤說出來，就可以知道錯(cuò)在哪里，弄明白產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤改正過來，以后就不會(huì)再犯。第二，不太發(fā)言的學(xué)生要搶著說，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生要看機(jī)會(huì)說。第三，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。更重要的是，學(xué)生對(duì)自己也會(huì)越來越有信心。通過開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相合作，學(xué)會(huì)交流習(xí)慣的養(yǎng)成。相對(duì)班級(jí)教學(xué)中的學(xué)生參與機(jī)會(huì)來說，學(xué)生參與小組合作活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多得多。這也是近年來小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。這種現(xiàn)象說明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機(jī)會(huì)“非他莫屬”,在無形中他已得到其他成員的首肯與默認(rèn) 15。這表現(xiàn)為小組活動(dòng)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，還沒有爭(zhēng)吵出結(jié)果。其四，各歸各自由活動(dòng)。主要原因：第一，學(xué)生既不了解小組活動(dòng)的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)既缺乏相關(guān)指導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的關(guān)注與協(xié)調(diào)。首先,確定小組成員的搭配與組長(zhǎng)人選。采用何種形式，主要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與性質(zhì)來定，一般以異質(zhì)搭配為多。組長(zhǎng)可采取輪流擔(dān)任的辦法。一般一學(xué)期對(duì)小組進(jìn)行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對(duì)穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每一輪新組長(zhǎng)上任前,都要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開展；組長(zhǎng)的工作要求包括學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容來確定小組活動(dòng)的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個(gè)人再小組等），根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工（誰記錄、誰概括總結(jié)，誰代表小組匯報(bào)發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開展比較好的小組，請(qǐng)他們?cè)谌鄬W(xué)生面前示范并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中存在的共性問題并予以指出和糾正。因此，建立小組合作活動(dòng)常規(guī)，非常必要。進(jìn)一步探索了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法。（二）、實(shí)踐成果通過本課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展我們對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班228人和兩個(gè)參照班108人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了較大幅度的提高，具體如下： 前測(cè): 一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級(jí)人數(shù) 及時(shí)做好上數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作 認(rèn)真傾聽老師講解和同學(xué)的發(fā)言 積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（積極發(fā)言）對(duì)老師的見解和同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑 和小組同學(xué)合理地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)解題時(shí)先閱讀題目要求、讀懂題目要求、正確理解題意后做作業(yè)的 看完題意后先不急于寫，而是確定解題方法后再書寫的 書寫能工整，計(jì)算能仔細(xì)、驗(yàn)算能及時(shí)的 用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊發(fā)生的問題的 一（1）58 2 4 20 1 3 1 0 3 1 一（3）47 1 3 6 1 2 0 0 2 1 二（1）62 15 20 22 7 10 7 4 3 4 二（2）61 11 9 13 4 10 4 2 6 7 一（2）48 5 7 6 1 4 3 1 2 2 二（3）60 14 18 23 8 12 5 7 3 5 中測(cè): 一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級(jí)人數(shù) 及時(shí)做好上數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作 認(rèn)真傾聽老師講解和同學(xué)的發(fā)言 積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（積極發(fā)言）對(duì)老師的見解和同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑 和小組同學(xué)合理地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)解題時(shí)先閱讀題目要求、讀懂題目要求、正確理解題意后做作業(yè)的 看完題意后先不急于寫，而是確定解題方法后再書寫的 書寫能工整，計(jì)算能仔細(xì)、驗(yàn)算能及時(shí)的 用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊發(fā)生的問題的 一（1）58 15 20 37 12 15 12 11 17 20 一（3）47 16 22 33 25 23 13 14 19 24 二（1）62 37 40 43 10 30 19 20 17 18 二（2）61 36 37 34 29 32 25 28 20 21 一（2）48 7 8 7 3 6 6 5 9 9 二（3）60 16 20 24 11 15 9 7 6 8 后測(cè): 一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級(jí)人數(shù) 及時(shí)做好上數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作 認(rèn)真傾聽老師講解和同學(xué)的發(fā)言 積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（積極發(fā)言）對(duì)老師的見解和同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑 和小組同學(xué)合理地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)解題時(shí)先閱讀題目要求、讀懂題目要求、正確理解題意后做作業(yè)的 看完題意 后先不急于寫，而是確定解題方法后再書寫的 書寫能工整，計(jì)算能仔細(xì)、驗(yàn)算能及時(shí)的 用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊發(fā)生的問題的 一（1）58 49 47 50 40 38 45 40 37 41 一（3）47 40 37 35 28 30 36 30 28 24 二（1）62 37 54 48 39 40 45 43 38 41 二（2）61 51 46 52 38 40 39 35 33 34 一（2）48 10 11 15 6 14 9 8 13 14 二（3）60 17 22 26 14 16 11 10 9 13 在素質(zhì)教育不斷深入的新形勢(shì)下，在大力提倡終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，學(xué)生是不是學(xué)習(xí)的主人？學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)？學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)？學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過程中掌握了良好的方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在輕松地學(xué)習(xí)？首先，從前測(cè)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃，其主要原因是：在學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀死書、死讀書的情況還在，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，家長(zhǎng)對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一知半解，不能很好地配合學(xué)校，對(duì)于像課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)要求，不能很好落實(shí)，流于形式，也造成了學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視。也就造成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)天天搞，學(xué)生卻不知怎樣去預(yù)習(xí)、如何去復(fù)習(xí)。在學(xué)校里，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生如能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎(jiǎng)票，滿五顆就在本班墻上給于學(xué)生一朵紅花公布全班，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。2．課題減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量孩子是家長(zhǎng)的希望，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍。而實(shí)驗(yàn)后，在后測(cè)表中我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，家長(zhǎng)也變得輕松了。任課老師普遍反映:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。通過對(duì)小浩天同學(xué)進(jìn)行交心談話，得知他是隔代撫養(yǎng)，父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶帶，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，對(duì)于老師耐心的教育他卻不采不理，幾乎使其他任課老師失去了信心。老師特地到學(xué)生家里家訪，先消除家長(zhǎng)“聽告狀”的顧慮，她告訴孩子爺爺奶奶：“我們從來就沒有把小浩天當(dāng)成我們的負(fù)擔(dān)，我們真正擔(dān)心的是，不良的習(xí)慣給這個(gè)孩子一生帶來的危害……”與家長(zhǎng)的溝通，確立了共同教育培養(yǎng)的目標(biāo)，我們都將扭轉(zhuǎn)這個(gè)孩子身上的不良習(xí)慣、逐步培養(yǎng)良好的習(xí)慣定為首要任務(wù)。漸漸地，這個(gè)孩子上課比較靜心了，再?zèng)]有出現(xiàn)過擾亂整堂課紀(jì)律的現(xiàn)象，對(duì)老師的教導(dǎo)也能聽也能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤了。個(gè)案記錄與分析（二）循循善誘，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ——對(duì)二（1）班學(xué)生陳耀忠的輔導(dǎo)二（1）班的小忠記憶力、理解力都相比較弱，行為習(xí)慣極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。后來老師改變過去的師生交往方式，注意與他的情感交流，接近他、幫助他。從要求他選擇完成少量作業(yè)到由基本完成作業(yè)，利用“小步子”的原則，增強(qiáng)他完成作業(yè)的信心。經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促其成長(zhǎng)。我們數(shù)學(xué)組老師將繼續(xù)采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式，使學(xué)生的身心在全面健康和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。但學(xué)習(xí)的注意力很難集中，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？認(rèn)真進(jìn)行分析，除了和他的性格有關(guān)，作為單親家庭的孩子,家庭教育一定程度上的缺失之外,更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。面對(duì)這樣的孩子，光是教育是不夠的，我們必須采取特殊的方法。接著 老師把他的座位放在講臺(tái)旁，一發(fā)現(xiàn)情況，就以眼色、手勢(shì)或輕敲桌面提醒他，他一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在他在課堂上不隨便離開座位了，做小動(dòng)作、拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣有所改善。教育需要引導(dǎo)、策略與耐心，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要求讀書，他卻漫不經(jīng)心。作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。尤其受地震影響，現(xiàn)在在板房上課，在課堂上，更易受外界環(huán)境影響，不善于集中自己的注意力，自控能力較差。上述幾項(xiàng)行為表明他的主要問題是課堂注意力渙散，自控能力較差。老師問他學(xué)習(xí)是為了什么？他回答是為了 將來成才，能成為對(duì)社會(huì)有用的人。（2）培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。（3）同其他老師協(xié)作，在課堂上對(duì)小任多督促，使其集中注意力，養(yǎng)成注意聽講的習(xí)慣。（4）以建議的方式，希望父母對(duì)孩子多加管教整個(gè)指導(dǎo)過程表明，要正確引導(dǎo)幫助學(xué)生提高課堂注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，單靠說服教育是不行的，要在良好的群體氛圍中，依靠老師的輔導(dǎo)訓(xùn)練，家長(zhǎng)的配合，才能見成效。（2）、課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了如下論文并獲獎(jiǎng):趙紅梅的《怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》、張鈴在“提高教學(xué)效益”活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng)，撰寫論文《現(xiàn)代多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的幾種功效》獲一等獎(jiǎng)、吳克敏的《運(yùn)用多媒體在教學(xué)“角的度量”中的優(yōu)勢(shì)》獲一等獎(jiǎng)、李洪剛的《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)》獲二等獎(jiǎng)、羅紅梅的《多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用》獲國(guó)家二等獎(jiǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生其它行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受到社會(huì)的好評(píng)。過對(duì)這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我校自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽講以及按時(shí)完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。課題實(shí)施過程中，許多家長(zhǎng)和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學(xué)英語(yǔ)，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。3．對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。經(jīng)過我們的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)孩子在使用正強(qiáng)化方法時(shí)都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)該方法效果不明顯。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不是生來就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來的。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱 巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。2．本校班級(jí)大，參與課題研究的老師平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。3．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)?！逗昧?xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》 史德志主編 新時(shí)代出版社《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》 孫云曉、張梅玲北京出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》吳亞萍上海教育出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》西山路小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 二零零八年十二月28第二篇：如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)王曉娟小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，其中第一學(xué)段是1——3年級(jí)，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊的意義，而且對(duì)將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，如何在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)把培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個(gè)方面做起的：培養(yǎng)學(xué)生注意聽講，認(rèn)真思考的習(xí)慣。認(rèn)真仔細(xì)地聽老師或同學(xué)的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽、可看、可說的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不斷聽，認(rèn)真地想，讓學(xué)生的有意注意進(jìn)一步被喚起，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性，正確運(yùn)用無意注意組織有意的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。抓住文章的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動(dòng)，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中以識(shí)字為主，提高學(xué)生的寫字能力，達(dá)到正確書寫，準(zhǔn)確地運(yùn)用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學(xué)生書寫方法，使學(xué)生寫的每個(gè)字在各種的位置要準(zhǔn)確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學(xué)生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語(yǔ)速及學(xué)生回答問題中的層次性?？磮D說話、寫話時(shí)，特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說、寫話要求，達(dá)到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達(dá)到說、寫完整、通順句子的目的?！吧佟睍?huì)讓學(xué)生看到希望，特別是對(duì)一些懶惰學(xué)生來說起到很大作用?！盎睢闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評(píng)自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進(jìn)，共同提高長(zhǎng)期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁，細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》課題結(jié)題報(bào)告【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣。通過研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，為小學(xué)教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地有