小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案-閱讀頁
2024-11-09 04:00本頁面
【正文】 育效果，而且是教育本質(zhì)的需要。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。一、課題研究的目的。通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)深化操作原理，明確習(xí)慣的內(nèi)容，增強(qiáng)操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所包含的內(nèi)容。第一階段：研究準(zhǔn)備階段（——）擬定調(diào)查方案，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。第二階段：研究實(shí)施階段（——）確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)細(xì)則及相關(guān)表格。課題組組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。收集整理論題研究資料，提煉研究成果，初步完成階段報(bào)告。收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。申請(qǐng)結(jié)題。精心設(shè)計(jì)教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷恚蛲ㄟ^學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，做出相關(guān)評(píng)價(jià)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的資料。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，班主任或科任教師有目的、有計(jì)劃地施加多種教育手段與方法，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況中，收集其中因果關(guān)系和教育規(guī)律的相關(guān)資料。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。（2）新民鄉(xiāng)個(gè)學(xué)校的老師。（2）有主試說明情況，帶班教師完成相關(guān)表格。）（3）班主任做好相關(guān)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)記錄。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。二、本課題研究的現(xiàn)狀和理論依據(jù)在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。三、課題界定本課題的研究界定在“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定：良好：令人滿意；好。培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長。四、本課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容研究目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生正確的握筆方法和寫字姿勢；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。研究內(nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢。研究步驟：第一、準(zhǔn)備階段（2010年10月2011年4月）通過收集資料和調(diào)查研究，了解學(xué)生書寫現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致學(xué)生書能力差的原因，確定研究內(nèi)容和措施計(jì)劃。第二、實(shí)施階段（2011年4月2013年4月）用學(xué)生書寫作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識(shí)。保證寫字指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間：每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字,每天寫好3個(gè)字；每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。各科教師協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一書寫要求。每月定期開展班級(jí)5分鐘書法競賽，評(píng)選“書寫小能手”；積極參加校級(jí)、縣級(jí)及以上級(jí)別的書法競賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。作好材料的收集整理工作。整理材料，形成成果。接受專家檢測。（1）完成本課題研究時(shí)間、精力的保證課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)高級(jí)教師并且在小學(xué)任教，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會(huì)流于形式。（2）經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證我所在的單位是中心小學(xué)，所吸收的課題組成員，學(xué)校和家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。七、預(yù)期結(jié)果提高學(xué)生書寫興趣和認(rèn)真書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和書寫姿勢，整體提高學(xué)生書寫水平。第五篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生只有體味到思考的樂趣后，才會(huì)用心的去思考。指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。要提高作業(yè)的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。培養(yǎng)措施身教重于言教習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。父母要學(xué)會(huì)利用模仿的心理機(jī)制來培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。教師：學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，注重以身作則，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育通過問卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的宣傳教育活動(dòng)。總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力，只能在教學(xué)中形成和發(fā)展。久而久之，學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人
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