【正文】 集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。啟動“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級各類活動均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。新課改以來，在計(jì)算教學(xué)中一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，老師仍然不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。在此基礎(chǔ)上，我們提出《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究》使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。提高教師的研究水平（二）研究意義從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過這段話，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。教師要針對重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡捷的算法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。五、課題研究的內(nèi)容圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究內(nèi)容分為4大塊：促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。（二）研究方法對比法驗(yàn)法：每位課題組教師選擇一個(gè)試驗(yàn)班、一個(gè)對比班，在日常教學(xué)中開展課題研究，有目的有計(jì)劃的將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對比班學(xué)生在計(jì)算方法、計(jì)算能力、解決問題能力方面進(jìn)行比較，不斷改進(jìn)計(jì)算教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略探索提高小學(xué)生計(jì)算能力有效的教學(xué)策略。定期進(jìn)行研討活動，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。2008年10月22日，在有關(guān)專家的引領(lǐng)下，課題組在北邑小學(xué)盡享課題開題論證報(bào)告會。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。又如對情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力。通過教學(xué)要使學(xué)生知道乘法口訣的來源和乘、除法的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。（1）小數(shù)加、減法的教學(xué)。（3）小數(shù)除法的教學(xué)小數(shù)除法的法則也是由整數(shù)除法的法則發(fā)展過來的。分?jǐn)?shù)加、減法的意義與整數(shù)相同，其計(jì)算法則雖然形式上與整數(shù)的不同，但實(shí)質(zhì)上都是相同單位的數(shù)才能相加、減。教學(xué)這些內(nèi)容，可使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)、小數(shù)概念的理解，更好地掌握計(jì)算法則，進(jìn)一步提高計(jì)算的熟練程度，為實(shí)際應(yīng)用和今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。“過去我們?yōu)榱私痰谩霸鷮?shí)”一點(diǎn)，把它們?nèi)藶榈剡M(jìn)行分割，殊不知這種分割容易造成兒童機(jī)械地、孤立地看問題，不利于培養(yǎng)他們“事物相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)他們主動探求數(shù)學(xué)方法的精神，不利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意識。關(guān)于練習(xí)與評價(jià)——不重?cái)?shù)量、講究質(zhì)量，改變形式，組織有效的聯(lián)系，進(jìn)行合理的評價(jià)?！边@就意味著，有些學(xué)生可能會要到本學(xué)段結(jié)束的時(shí)候，才能達(dá)到每分鐘算8—10題。對新知識的出示，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，要有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要有針對性的參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過小組之間的交流匯報(bào)，既解釋了疑問，得出了最簡便的方法，理清了算理，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這三個(gè)層次練習(xí)的目的，各有側(cè)重。練習(xí)是學(xué)生理解知識、形成技能、培養(yǎng)能力的基本途徑，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的好機(jī)會。一般由一個(gè)組首先發(fā)表意見，其余小組加以補(bǔ)充。每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見。（1）、創(chuàng)設(shè)情境——生疑。在評價(jià)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)意識到，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，所以教師要解放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開動腦筋想出來的辦法，此時(shí)對于學(xué)生自己來說就是好辦法。堂課即從整體上對計(jì)算方法進(jìn)行研究。（3）分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。教學(xué)這部分內(nèi)容，要使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的意義，掌握運(yùn)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；會口算簡單的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。首先，教學(xué)一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是整數(shù)的乘法。小數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。表內(nèi)乘除法的教學(xué)要點(diǎn)。(4)大部分學(xué)生不僅對參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究很有興趣，而且通過研究使學(xué)生的計(jì)算能力有很大提高。學(xué)生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。再次，在計(jì)算教學(xué)策略的研究中，使大家對一些數(shù)學(xué)知識的作用、原理理解得更加深刻。九、研究成效(一)研究成果挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略。上了兩節(jié)研究課：李海燕主講《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》、楊瓊芬主講《簡便方法計(jì)算》。選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對比小組進(jìn)行比較分析。進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。一般來說，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動化階段。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計(jì)算題滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中，生動地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問題，并對計(jì)算的事實(shí)采取多元的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識。三、課題研究的目標(biāo)及意義（一）研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯(cuò)綜復(fù)雜的。參考文獻(xiàn)：《語文教學(xué)大綱》《葉圣陶教育文集》《中小學(xué)課堂教學(xué)》《素質(zhì)教育與實(shí)踐》《小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》級別：貴州省級 課題性質(zhì)：教研課題第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略課題結(jié)題報(bào)告文檔《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究》課題結(jié)題報(bào)告富民縣永定中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題的提出現(xiàn)狀分析：數(shù)與計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊(duì)活動、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。根據(jù)我校家長的特點(diǎn)，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報(bào)》。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。三、研究內(nèi)容（1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)自己對這一課題的確定，我進(jìn)行實(shí)際，有效的研究。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。（3）撰寫研究總結(jié)報(bào)告。八、課題研究步驟：（1）開展調(diào)查，掌握詳盡的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)情和家教現(xiàn)狀。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。五、課題研究的理論依據(jù)主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、2 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。四、課題研究的理論實(shí)踐意義習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。二、課題概念界定習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，固然重要。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》開題報(bào)告《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》開題報(bào)告一、課題研究背景當(dāng)今社會，獨(dú)生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不是生來就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。3．對不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。實(shí)驗(yàn)后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績提高，家長也變得輕松了。實(shí)驗(yàn)過程中，低年級學(xué)生在家寫完作業(yè)能自覺預(yù)習(xí)新課或及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識,則由家長給予表揚(yáng)，并隨時(shí)與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長的職責(zé)和工作要求。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。其二，誰也不服誰。小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動為主。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯(cuò)誤的都不知道，那么以后還會再犯同樣的錯(cuò)誤。⑤列式解答。通過審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。其實(shí)我們常常會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：（1）端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣。通過自我反思性評價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成自我反思性評價(jià)，是指學(xué)生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價(jià)結(jié)果、評價(jià)方法進(jìn)行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價(jià)結(jié)果的過程。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。在交流討論活動中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽也不管別人說什么；第二種，沒有仔細(xì)傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復(fù)；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解和想法。通過即時(shí)性評價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成即時(shí)性評價(jià)是指“在教育活動過程中，評價(jià)者對于評價(jià)對象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表揚(yáng)或批評”。不聽無準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。（四）研究思路以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。（二）研究內(nèi)容。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績得以提高。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提 1 高。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個(gè)體的一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動的影響。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。2．行動研究法。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學(xué)習(xí)的氣氛。具體操作方法是: 首先，由小組長針對同學(xué)課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)并予以記錄。認(rèn)真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動得以推進(jìn)的前提保證。為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽，學(xué)會欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會重復(fù)