【正文】 的教學觀念，讓“一切為了學生的發(fā)展”這一新課程的核心理念在日常的教育教學中得到體現(xiàn)，形成課內和課外良好學習習慣的指導性意見。五、課題研究的過程與方法（一）制度作保障，管理抓落實。課題研究必須有廣闊的視野和堅實的基礎。調查內容從小學階段小學生的學習習慣入手，從調查的結果看，具體體現(xiàn)在：好的學習習慣：%的學生能整理學習用品，做好課前準備。讀寫習慣不能持久。在預習的學生中有為數(shù)不少的人依賴課課通。為了將學習習慣總則具體化，使它可操作，我們又進一步學習研究。默讀的基本要求———正確地讀，快速地讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，不出聲，不動嘴，不指讀。良好的班風和校風，會讓學生在潛移默化中受到影響。讀書時，捧好書，微微前傾才正確。②大膽發(fā)言，聲音響亮。從而營造出良好的班風校風，讓不良學習習慣沒有滋生的土壤。然而根據我們的問卷調查和平時的聽課發(fā)現(xiàn)，越是高年級學生越不肯發(fā)言，高年級學生的發(fā)言質量與中低年級的學生差不多。如學生的預習習慣。五年級要求能在課外閱讀的基礎上“能堅持做課外閱讀筆記”，孫玉萍老師在課堂上指導學生做資料摘抄，讓學生知道摘抄的格式，更引導學生如何摘抄。對于一些常規(guī)的學習習慣很多時候是語文課重視，數(shù)學課放羊,不聞不問。注重評價，引導良好習慣養(yǎng)成?！薄八茉谀x課文時邊讀邊想，并在書上注一注。豐富多彩的活動是培養(yǎng)良好學習習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神。所以在教學中，我們細心觀察學生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問題通過個案分析了解不良學習習慣形成原因，采取相應措施，及早糾正學生不良學習習慣。為此我們課題組對監(jiān)督卡的內容進行修改，制定了教師監(jiān)督卡，教師也將學生在校的突出的表現(xiàn)記錄下來。因而我們又利用兒歌、故事等生動活潑的形式提高學生的認識，并強化學習習慣的養(yǎng)成。通過對問卷分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生能制定作息時間表，科學地安排自己時間。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。培養(yǎng)學生良好學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎上不斷地反思，進一步地強化要求和訓練，讓學習習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動。若不能切實培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。我校在2001年就確立了“開展心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣”這一研究課題?！芭囵B(yǎng)學生良好的學習習慣”，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質，有利于大面積提高教學質量，推動素質教育的向前發(fā)展。同時建立健全心理教育有關機制。四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列)2 ，與時俱進，對教師進行全面培訓。主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。目標的實現(xiàn)最基礎的根源在小學教育，小學教育應把促進學生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標。既是“學會了”，也就形成了能力。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏。這兩年在市學科成績調研中，我校各年級取得較好的成績。在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習習慣得到了改正。針對這些情況，我們加強了與家長的聯(lián)系。家長根據孩子在家的表現(xiàn)在對應的學習習慣那一欄上打★或△，并寫上反饋意見，每周一上交給老師。在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學生仍然形成不良的學習習慣。成長記錄袋記錄了一個個學生的成長?！薄澳隳芊e極發(fā)言，很好。所以我們要上好常態(tài)課，在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣等習慣的培養(yǎng)。如學生一進校剛開始學習時，就知道讀書和寫字時要擺好正確的姿勢，可是在真正的讀書和寫字時卻只有少數(shù)的學生能做到。經過兩個單元的課文的預習指導，學生知道了預習的一般步驟，掌握了一定預習方法。在培養(yǎng)中更以鼓勵為主，扎扎實實地培養(yǎng)學生的說的習慣。在我們制定的小學生良好學習習慣總則中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，各年級的學習習慣要求中一些學習習慣是需要培養(yǎng)的，還有一些則需要強化。李春花老師則善于觀察，樹立身邊的典型，通過樹立典型，使學生產生一種向上的愿望。從學習和生活兩個方面制定了本班班級公約，共十條。為此丁虹老師針對一年級學生以具體形象思維為主，將一年級學生一天生活中需養(yǎng)成的學習習慣按時間順序分成早讀、上課、課間、在家四個階段，編寫了生動有趣而又朗朗上口的兒歌。（五）營造良好氛圍，提供環(huán)境保障。其實默讀是閱讀學習習慣中最主要的一種學習習慣，它具有穩(wěn)定性、自動性、操作性等特點。然后根據學生的年齡和認知特點以及學科的特點制定了一至六年級學習習慣的要求，并擬從課內課外兩個方面進行研究。預習習慣很差。%的學生不能積極發(fā)言，怕在大眾場合講話，怕說錯，%的同學則是在課堂回答問題時“想都沒想就舉手發(fā)言了”。（三）調查研究，制定學習習慣指導細則。課題組老師在研究中不時翻閱、查證資料，以進一步指導研究。結合學科特點探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效方法、途徑和措施。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學習習慣為努力方向，開展小學生良好學習習慣的培養(yǎng)的研究，實施素質教育。多年的教學實踐更使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。參考文獻：《語文教學大綱》《語文課堂標準》第四篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣研究課題結題報告培養(yǎng)學生良好學習習慣研究課題結題報告《小學生良好學習習慣的培養(yǎng)的研究》于2009年經教育科學研究規(guī)劃領導小組批準立項，自課題實施以來，在學校領導和市局教科室的重視和支持下，在課題組全體成員的共同努力下，取得了一定的進展，現(xiàn)將有關情況匯報如下。五、課題研究的成果提高了學生的素質。四、研究方法與過程：根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取了如下研究方法：1．文獻研究法。”，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質，有利于大面積提高教學質量，推動素質教育的向前發(fā)展。若不能切實培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷?？傊?，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規(guī)律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。培養(yǎng)學生說完整話的習慣。調動學生學習的積極性。良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設法解決，許多經驗需要去認真總結，許多想法需要去變成現(xiàn)實。而小學生的自主學習活動，主要還要靠老師和家長的激勵及指導，要看老師和家長是否給學生創(chuàng)造了自主學習活動的空間，以及如何激勵和指導學生的自主學習活動。對不同的學生進行不同的方法引導是我們在實驗中得出的重要結論之一。好習慣會使一個人受益終身，而好習慣培養(yǎng)的最佳時機無疑于幼兒園和小學，教師和家長必須在這個階段對學生進行引導。教師成果（1）、課題研究提高了教師素質，鍛煉了教師的能力，這對學?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進作用。（三）、治療與輔導的方案：（1）輔導老師趙老師用關心鼓勵的方式、信任的態(tài)度與小任同學交談、接觸，使他信任老師。個案記錄與分析（四）（一）、個案的基本情況任智杰是二（2）班的學生，上課不會聽講，東張西望，好搞小動作。他根本管不住自己。鼓勵他說真話、說實話，做錯了事不給他壓力。針對這一現(xiàn)象，我們課題組的老師集體進行討論，覺得對于這個孩子來說，家庭的教育力量仍然不能放棄。而在后測中我們發(fā)現(xiàn)四個實驗班的學生各種好習慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。另外，許多家長的觀念陳舊，對學生良好學習習慣的培養(yǎng)重視不夠，大多數(shù)家長只重結果（學習成績）不看過程（學習方法和學習習慣）。培訓內容主要是組長的職責和工作要求。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質搭配,另一種是同質搭配。其二，誰也不服誰。小學階段的學生合作大多以小組活動為主。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯誤的都不知道，那么以后還會再犯同樣的錯誤。⑤列式解答。通過審題訓練，能養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生形成嚴密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質量與速度。其實我們常常會發(fā)現(xiàn)相當部分學生在練習中出現(xiàn)錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習慣不好，所以平時應當注意以下幾方面：（1）、端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求，培養(yǎng)學生自覺檢查的習慣。通過自我反思性評價促進數(shù)學解題習慣的養(yǎng)成自我反思性評價，是指學生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價結果、評價方法進行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價結果的過程。專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學習的效果。在交流討論 11 活動中，學生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽也不管別人說什么；第二種，沒有仔細傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎上發(fā)表自己的見解和想法。通過即時性評價促進數(shù)學聽課習慣的養(yǎng)成即時性評價是指“在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時的表揚或批評”。不聽無準備之課，準備充分才能提高課堂學習質量。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形 成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調整對策。（四）、研究方法根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取了如下研究方法： 1．文獻研究法。（三）、研究內容（1）．當前兒童學習狀況的調查研究。（2）學習習慣：是在學習方面的比較穩(wěn)定的心理品質和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀律、認真完成作業(yè)、積極參與學習活動等等行為習慣。任何智力正常學生都能充分發(fā)揮主動性、能動性，開發(fā)自己學習潛能。高年級學生的父母會提起自己的孩子學習習慣差，這主要是在一、二年級的時候沒有養(yǎng)成良好的學習習慣所造成的。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學學習品質與習慣，真正激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，學生就會主動參與學習，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。上課舉手不積極，作業(yè)粗心大意，字跡潦草，不能認真、獨立、按時地完成?！币簿褪钦f，良好的學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質教育的一個重要方面。”在日常的教學工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關重要。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學習習慣的培養(yǎng)比較忽視。我們參與課題研究的老師在實踐中深深懂得：小學階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。國內外關于習慣培養(yǎng)的課題研究，構建了全方位的內容結構體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是整個小學階段的學生，且研究范圍較廣?！毙W時期是學生形成各種習慣的最佳時期，抓住這個時期，經常地、具體地、有意識地培養(yǎng)學生良好學習習慣，對學生的學習就能起到促進發(fā)展作用?；顒有栽瓌t通過小組合作，讓全體學生參與整個教學過程，讓學生真正活起來，動起來。通過實驗研究提高教師教學水平，用科學理論指導教育實踐，掌握教學規(guī)律，體現(xiàn)素質教育，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質適應新課程改革。（2）．兒童良好學習習慣培養(yǎng)目標的研究。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。（七）研究過程如何推進小學低段學生良好的數(shù)學學習習慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽課、思考、作業(yè)等的習慣呢？針對以上原因，數(shù)學課題組制定了一套切實可行、行之有效的途徑和措施：⑴營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。我們的具體操作方法是:首先，由小組長針對同學課前準備的表現(xiàn)進行及時地評價并予以記錄。認真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動得以推進的前提保證。為了使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，首先要讓學生明白，認真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導學生不但關注同伴的發(fā)言，還要仔細傾聽，學會欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會重復，還會在他們發(fā)言的基礎上有所補充、有所提升,甚至會有新的創(chuàng)意。“積極評價”則是一項開發(fā)寶藏的工作，積極評價會使學生的一個閃光點放大成為耀眼的光芒，同時還會“排擠”掉一些不良行為。認知心理學認為：學生是學習活動的反思者。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。②搜集、整理信息。之所以要鼓勵,是因為有的學生害怕說錯,有的學生因內向而怕羞,有的學生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學生帶來一定的壓力。第三，要學會表現(xiàn)自己。這也是近年來小組合作學習普遍流行之原因所在。其四，各歸各自由活動。組長可采取輪流擔任的辦法。因此，建立小組合作活動常規(guī)，非常必要。也就造成了預習、復習天天搞，學生卻不知怎樣去預習、如何去復習。而實驗后，在后測表中我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對學習的興趣變濃了，覺得學習是一件很輕松的事，學習成績提高，家長也變得輕松了。漸漸地，這個孩子上課比較靜心了，再沒有出現(xiàn)過擾亂整堂課紀律的現(xiàn)象，對老師的教導也能聽也能及時改正自己的錯誤了。經常和家長聯(lián)系，共同促其成長。接著 老師把他的座位放在講臺旁，一發(fā)現(xiàn)情況，就以眼色、手勢或輕敲桌面提醒他，他一有進步就及時表揚。作業(yè)馬馬虎虎，經常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。（2）培養(yǎng)其學習興趣。學生學習習慣的培養(yǎng)直接影響了學生其它行為習慣的養(yǎng)成，受到社會的好評。新課標中指出：興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā)。隨著時代的變化，學生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠遠超出了我們的預料。但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱 巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量