【正文】 的教學(xué)觀念，讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念在日常的教育教學(xué)中得到體現(xiàn)，形成課內(nèi)和課外良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)性意見。五、課題研究的過程與方法（一）制度作保障，管理抓落實(shí)。課題研究必須有廣闊的視野和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查內(nèi)容從小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從調(diào)查的結(jié)果看，具體體現(xiàn)在：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：%的學(xué)生能整理學(xué)習(xí)用品，做好課前準(zhǔn)備。讀寫習(xí)慣不能持久。在預(yù)習(xí)的學(xué)生中有為數(shù)不少的人依賴課課通。為了將學(xué)習(xí)習(xí)慣總則具體化，使它可操作，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。默讀的基本要求———正確地讀，快速地讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，不出聲，不動嘴，不指讀。良好的班風(fēng)和校風(fēng)，會讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。讀書時(shí)，捧好書，微微前傾才正確。②大膽發(fā)言，聲音響亮。從而營造出良好的班風(fēng)校風(fēng)，讓不良學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有滋生的土壤。然而根據(jù)我們的問卷調(diào)查和平時(shí)的聽課發(fā)現(xiàn)，越是高年級學(xué)生越不肯發(fā)言，高年級學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量與中低年級的學(xué)生差不多。如學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。五年級要求能在課外閱讀的基礎(chǔ)上“能堅(jiān)持做課外閱讀筆記”，孫玉萍老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做資料摘抄，讓學(xué)生知道摘抄的格式，更引導(dǎo)學(xué)生如何摘抄。對于一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多時(shí)候是語文課重視，數(shù)學(xué)課放羊,不聞不問。注重評價(jià)，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成?！薄八茉谀x課文時(shí)邊讀邊想，并在書上注一注。豐富多彩的活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神。所以在教學(xué)中，我們細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問題通過個案分析了解不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成原因，采取相應(yīng)措施，及早糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此我們課題組對監(jiān)督卡的內(nèi)容進(jìn)行修改，制定了教師監(jiān)督卡，教師也將學(xué)生在校的突出的表現(xiàn)記錄下來。因而我們又利用兒歌、故事等生動活潑的形式提高學(xué)生的認(rèn)識，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對問卷分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能制定作息時(shí)間表，科學(xué)地安排自己時(shí)間。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。我校在2001年就確立了“開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題?！芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。同時(shí)建立健全心理教育有關(guān)機(jī)制。四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列)2 ，與時(shí)俱進(jìn)，對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏。這兩年在市學(xué)科成績調(diào)研中，我校各年級取得較好的成績。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正。針對這些情況，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系。家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)在對應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣那一欄上打★或△，并寫上反饋意見，每周一上交給老師。在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成長記錄袋記錄了一個個學(xué)生的成長。”“你能積極發(fā)言，很好。所以我們要上好常態(tài)課，在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生一進(jìn)校剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，就知道讀書和寫字時(shí)要擺好正確的姿勢，可是在真正的讀書和寫字時(shí)卻只有少數(shù)的學(xué)生能做到。經(jīng)過兩個單元的課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的一般步驟，掌握了一定預(yù)習(xí)方法。在培養(yǎng)中更以鼓勵為主，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說的習(xí)慣。在我們制定的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總則中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，各年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，還有一些則需要強(qiáng)化。李春花老師則善于觀察，樹立身邊的典型，通過樹立典型，使學(xué)生產(chǎn)生一種向上的愿望。從學(xué)習(xí)和生活兩個方面制定了本班班級公約，共十條。為此丁虹老師針對一年級學(xué)生以具體形象思維為主，將一年級學(xué)生一天生活中需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣按時(shí)間順序分成早讀、上課、課間、在家四個階段，編寫了生動有趣而又朗朗上口的兒歌。（五）營造良好氛圍，提供環(huán)境保障。其實(shí)默讀是閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣中最主要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它具有穩(wěn)定性、自動性、操作性等特點(diǎn)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)制定了一至六年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，并擬從課內(nèi)課外兩個方面進(jìn)行研究。預(yù)習(xí)習(xí)慣很差。%的學(xué)生不能積極發(fā)言，怕在大眾場合講話，怕說錯，%的同學(xué)則是在課堂回答問題時(shí)“想都沒想就舉手發(fā)言了”。（三）調(diào)查研究，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)細(xì)則。課題組老師在研究中不時(shí)翻閱、查證資料，以進(jìn)一步指導(dǎo)研究。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法、途徑和措施。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，實(shí)施素質(zhì)教育。多年的教學(xué)實(shí)踐更使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。參考文獻(xiàn)：《語文教學(xué)大綱》《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》于2009年經(jīng)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，自課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市局教科室的重視和支持下，在課題組全體成員的共同努力下，取得了一定的進(jìn)展，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下。五、課題研究的成果提高了學(xué)生的素質(zhì)。四、研究方法與過程：根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：1．文獻(xiàn)研究法?！?，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷?？傊己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個長期細(xì)致，反復(fù)訓(xùn)練的過程，必須遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，持之以恒，堅(jiān)持不懈，一定會成功。培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng)驗(yàn)需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實(shí)。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，主要還要靠老師和家長的激勵及指導(dǎo)，要看老師和家長是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動的空間，以及如何激勵和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們在實(shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。好習(xí)慣會使一個人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長必須在這個階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師成果（1）、課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。（三）、治療與輔導(dǎo)的方案：（1）輔導(dǎo)老師趙老師用關(guān)心鼓勵的方式、信任的態(tài)度與小任同學(xué)交談、接觸，使他信任老師。個案記錄與分析（四）（一）、個案的基本情況任智杰是二（2）班的學(xué)生，上課不會聽講，東張西望，好搞小動作。他根本管不住自己。鼓勵他說真話、說實(shí)話，做錯了事不給他壓力。針對這一現(xiàn)象，我們課題組的老師集體進(jìn)行討論，覺得對于這個孩子來說，家庭的教育力量仍然不能放棄。而在后測中我們發(fā)現(xiàn)四個實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生各種好習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，許多家長的觀念陳舊，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，大多數(shù)家長只重結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）不看過程（學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長的職責(zé)和工作要求。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。其二，誰也不服誰。小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動為主。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯誤的都不知道，那么以后還會再犯同樣的錯誤。⑤列式解答。通過審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。其實(shí)我們常常會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：（1）、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣。通過自我反思性評價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成自我反思性評價(jià)，是指學(xué)生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價(jià)結(jié)果、評價(jià)方法進(jìn)行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價(jià)結(jié)果的過程。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。在交流討論 11 活動中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽也不管別人說什么；第二種，沒有仔細(xì)傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復(fù)；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解和想法。通過即時(shí)性評價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成即時(shí)性評價(jià)是指“在教育活動過程中，評價(jià)者對于評價(jià)對象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評”。不聽無準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。（四）、研究方法根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法： 1．文獻(xiàn)研究法。（三）、研究內(nèi)容（1）．當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等行為習(xí)慣。任何智力正常學(xué)生都能充分發(fā)揮主動性、能動性，開發(fā)自己學(xué)習(xí)潛能。高年級學(xué)生的父母會提起自己的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這主要是在一、二年級的時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。上課舉手不積極，作業(yè)粗心大意，字跡潦草，不能認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)地完成?！币簿褪钦f，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個重要方面?！痹谌粘５慕虒W(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽視。我們參與課題研究的老師在實(shí)踐中深深懂得：小學(xué)階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。國內(nèi)外關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是整個小學(xué)階段的學(xué)生，且研究范圍較廣?！毙W(xué)時(shí)期是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，抓住這個時(shí)期，經(jīng)常地、具體地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)發(fā)展作用?；顒有栽瓌t通過小組合作，讓全體學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生真正活起來，動起來。通過實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。（2）．兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。（七）研究過程如何推進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽課、思考、作業(yè)等的習(xí)慣呢？針對以上原因，數(shù)學(xué)課題組制定了一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：⑴營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。我們的具體操作方法是:首先，由小組長針對同學(xué)課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)并予以記錄。認(rèn)真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動得以推進(jìn)的前提保證。為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽，學(xué)會欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會重復(fù)，還會在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。“積極評價(jià)”則是一項(xiàng)開發(fā)寶藏的工作，積極評價(jià)會使學(xué)生的一個閃光點(diǎn)放大成為耀眼的光芒，同時(shí)還會“排擠”掉一些不良行為。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的反思者。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。②搜集、整理信息。之所以要鼓勵,是因?yàn)橛械膶W(xué)生害怕說錯,有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學(xué)生帶來一定的壓力。第三，要學(xué)會表現(xiàn)自己。這也是近年來小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。其四，各歸各自由活動。組長可采取輪流擔(dān)任的辦法。因此，建立小組合作活動常規(guī)，非常必要。也就造成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)天天搞，學(xué)生卻不知怎樣去預(yù)習(xí)、如何去復(fù)習(xí)。而實(shí)驗(yàn)后，在后測表中我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績提高，家長也變得輕松了。漸漸地，這個孩子上課比較靜心了，再沒有出現(xiàn)過擾亂整堂課紀(jì)律的現(xiàn)象，對老師的教導(dǎo)也能聽也能及時(shí)改正自己的錯誤了。經(jīng)常和家長聯(lián)系，共同促其成長。接著 老師把他的座位放在講臺旁，一發(fā)現(xiàn)情況，就以眼色、手勢或輕敲桌面提醒他，他一有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。（2）培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生其它行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受到社會的好評。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。但培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱 巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量