【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情況分析及輔導(dǎo)小浩天是一（3）班一個(gè)很特殊的學(xué)生，開(kāi)學(xué)前一段時(shí)期，這個(gè)孩子在課堂上的表現(xiàn)很散漫，并伴有離開(kāi)座位，動(dòng)手打同學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)于老師的制止也不予理睬。通過(guò)對(duì)小浩天同學(xué)進(jìn)行交心談話，得知他是隔代撫養(yǎng)，父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶帶，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，對(duì)于老師耐心的教育他卻不采不理，幾乎使其他任課老師失去了信心。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們課題組的老師集體進(jìn)行討論，覺(jué)得對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，家庭的教育力量仍然不能放棄。老師特地到學(xué)生家里家訪，先消除家長(zhǎng)“聽(tīng)告狀”的顧慮，她告訴孩子爺爺奶奶：“我們從來(lái)就沒(méi)有把小浩天當(dāng)成我們的負(fù)擔(dān)，我們真正擔(dān)心的是，不良的習(xí)慣給這個(gè)孩子一生帶來(lái)的危害……”與家長(zhǎng)的溝通，確立了共同教育培養(yǎng)的目標(biāo)，我們都將扭轉(zhuǎn)這個(gè)孩子身上的不良習(xí)慣、逐步培養(yǎng)良好的習(xí)慣定為首要任務(wù)。定期電話聯(lián)系，家長(zhǎng)每周到校了解情況，這都體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的配合。漸漸地，這個(gè)孩子上課比較靜心了，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)擾亂整堂課紀(jì)律的現(xiàn)象，對(duì)老師的教導(dǎo)也能聽(tīng)也能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤了。盡管他的身上仍有許多缺點(diǎn)，而且對(duì)他的改變尚待時(shí)日，但他確實(shí)是在進(jìn)步，雖然點(diǎn)滴，但是作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待我們身邊每個(gè)學(xué)生，也包括這樣的特殊生。個(gè)案記錄與分析（二）循循善誘，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ——對(duì)二（1）班學(xué)生陳耀忠的輔導(dǎo)二（1）班的小忠記憶力、理解力都相比較弱，行為習(xí)慣極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。他的不良行為主要表現(xiàn)是寫(xiě)字極差，經(jīng)常不能按時(shí)完成各科作業(yè)，在檢查作業(yè)時(shí)經(jīng)常說(shuō)沒(méi)有帶，忘在家里了，多次教育批評(píng)效果不大。后來(lái)老師改變過(guò)去的師生交往方式，注意與他的情感交流，接近他、幫助他。鼓勵(lì)他說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，做錯(cuò)了事不給他壓力。從要求他選擇完成少量作業(yè)到由基本完成作業(yè)，利用“小步子”的原則，增強(qiáng)他完成作業(yè)的信心。觀察記錄他的表現(xiàn)，注意表?yè)P(yáng)他的每一次進(jìn)步。經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促其成長(zhǎng)。該同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的耐心教育，明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)基本上按質(zhì)按量完成了，成績(jī)有所好轉(zhuǎn)。我們數(shù)學(xué)組老師將繼續(xù)采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式，使學(xué)生的身心在全面健康和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。個(gè)案記錄與分析（三）夏俊杰是二（2）的一位單親家庭的男生，他上課時(shí)不能集中注意力,愛(ài)做小動(dòng)作，想說(shuō)就說(shuō)，作業(yè)拖拉；自己的學(xué)習(xí)用品不會(huì)收拾，桌上、抽屜里、地上到處都是，然而他的智力并不差，數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容他聽(tīng)兩三遍就能懂。但學(xué)習(xí)的注意力很難集中，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？認(rèn)真進(jìn)行分析，除了和他的性格有關(guān)，作為單親家庭的孩子,家庭教育一定程度上的缺失之外,更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。他根本管不住自己。面對(duì)這樣的孩子，光是教育是不夠的，我們必須采取特殊的方法。老師跟他的媽媽經(jīng)常進(jìn)行交流溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。接著 老師把他的座位放在講臺(tái)旁，一發(fā)現(xiàn)情況，就以眼色、手勢(shì)或輕敲桌面提醒他，他一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。課后，老師常找他聊天，告訴他遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在他在課堂上不隨便離開(kāi)座位了，做小動(dòng)作、拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣有所改善?，F(xiàn)在，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣他還沒(méi)有完全養(yǎng)成，離開(kāi)老師的提醒督促他還是照舊，但是較之以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。教育需要引導(dǎo)、策略與耐心，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)案記錄與分析（四）（一）、個(gè)案的基本情況任智杰是二（2）班的學(xué)生，上課不會(huì)聽(tīng)講，東張西望，好搞小動(dòng)作。老師要求讀書(shū)，他卻漫不經(jīng)心。等老師讓他讀課文時(shí)，他一句話也讀不出來(lái)。作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（二）、分析診斷：該生比較貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)不足。尤其受地震影響，現(xiàn)在在板房上課，在課堂上，更易受外界環(huán)境影響，不善于集中自己的注意力，自控能力較差。父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不大管教。上述幾項(xiàng)行為表明他的主要問(wèn)題是課堂注意力渙散，自控能力較差。（三）、治療與輔導(dǎo)的方案：（1）輔導(dǎo)老師趙老師用關(guān)心鼓勵(lì)的方式、信任的態(tài)度與小任同學(xué)交談、接觸，使他信任老師。老師問(wèn)他學(xué)習(xí)是為了什么？他回答是為了 將來(lái)成才，能成為對(duì)社會(huì)有用的人。于是趙老師告訴他，無(wú)論你喜歡不喜歡的學(xué)科，都要努力學(xué)習(xí)，要想成為有用的人才，就必須全面發(fā)展。（2）培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)其自信心和責(zé)任感。（3）同其他老師協(xié)作，在課堂上對(duì)小任多督促，使其集中注意力，養(yǎng)成注意聽(tīng)講的習(xí)慣。對(duì)他多提問(wèn)，用積極的思維活動(dòng)保持注意力集中。（4）以建議的方式，希望父母對(duì)孩子多加管教整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程表明，要正確引導(dǎo)幫助學(xué)生提高課堂注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，單靠說(shuō)服教育是不行的，要在良好的群體氛圍中，依靠老師的輔導(dǎo)訓(xùn)練，家長(zhǎng)的配合，才能見(jiàn)成效。教師成果（1）、課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。（2）、課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫(xiě)了如下論文并獲獎(jiǎng):趙紅梅的《怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》、張鈴在“提高教學(xué)效益”活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)論文《現(xiàn)代多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的幾種功效》獲一等獎(jiǎng)、吳克敏的《運(yùn)用多媒體在教學(xué)“角的度量”中的優(yōu)勢(shì)》獲一等獎(jiǎng)、李洪剛的《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)》獲二等獎(jiǎng)、羅紅梅的《多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用》獲國(guó)家二等獎(jiǎng)。（三）、社會(huì)效益顯著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的顯著變化，受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生其它行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受到社會(huì)的好評(píng)。七、研究的結(jié)論一學(xué)期的課題研究，使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。過(guò)對(duì)這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我校自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：1．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無(wú)疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長(zhǎng)必須在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講以及按時(shí)完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。課題實(shí)施過(guò)程中，許多家長(zhǎng)和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問(wèn)題，查字典學(xué)英語(yǔ)，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開(kāi)始，拆裝小汽車(chē)和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂(lè)，不斷做出新的選擇。孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡(jiǎn)單了。3．對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)孩子在使用正強(qiáng)化方法時(shí)都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)該方法效果不明顯。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)和懲罰來(lái)刺激其良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。4．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不是生來(lái)就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要還要靠老師和家長(zhǎng)的激勵(lì)及指導(dǎo)，要看老師和家長(zhǎng)是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，以及如何激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。八、后續(xù)研究的設(shè)想1．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比剛?cè)雽W(xué)要好。但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱 巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。2．本校班級(jí)大，參與課題研究的老師平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)。3．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開(kāi)始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問(wèn)題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng)驗(yàn)需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實(shí)。我們將一如既往地潛心研究“教書(shū)育人”這門(mén)藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。附:主要參考文獻(xiàn)目錄: 《孫云曉少年兒童教育報(bào)告》孫云曉著，接力出版社《良好習(xí)慣締造健康人格》（理論專(zhuān)著孫云曉鄒 泓主編，北京出版社?！逗昧?xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的》（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社?！斗€(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)》林 格主編，同心出版社?！缎W(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》 史德志主編 新時(shí)代出版社《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》 孫云曉、張梅玲北京出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》吳亞萍上海教育出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》西山路小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 二零零八年十二月28第二篇：如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)王曉娟小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，其中第一學(xué)段是1——3年級(jí)，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊的意義，而且對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，如何在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)把培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個(gè)方面做起的：培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)講，認(rèn)真思考的習(xí)慣。小學(xué)生在課堂上主要是通過(guò)聽(tīng)將來(lái)獲得知識(shí)的，聽(tīng)是低年級(jí)學(xué)生吸取知識(shí)的重要途徑，因此，教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿。認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)老師或同學(xué)的講或答，聽(tīng)到問(wèn)題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽(tīng)、可看、可說(shuō)的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生注意聽(tīng)講做好工作制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不斷聽(tīng)，認(rèn)真地想，讓學(xué)生的有意注意進(jìn)一步被喚起，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性，正確運(yùn)用無(wú)意注意組織有意的教學(xué)。讓學(xué)生保持注意，從而讓學(xué)生的注意聽(tīng)講習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。在語(yǔ)文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲，弄清知識(shí)間的千或聯(lián)系和來(lái)龍去脈，并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說(shuō)明方法加以記載，達(dá)到靈活運(yùn)用。抓住文章的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動(dòng)，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中以識(shí)字為主，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確地運(yùn)用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫(huà)在格中的位置，然后在按寫(xiě)字規(guī)則交給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，使學(xué)生寫(xiě)的每個(gè)字在各種的位置要準(zhǔn)確，勻稱，看起來(lái)既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力較差，特別是在回答問(wèn)題，看圖說(shuō)話和寫(xiě)話中，一定要讓學(xué)生說(shuō)完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說(shuō)話的語(yǔ)速及學(xué)生回答問(wèn)題中的層次性。在回答問(wèn)題時(shí)，教師先要把問(wèn)題分細(xì)變散，逐一回答，然后再連接起來(lái)，讓學(xué)生能夠把前后順序排列好，回答完整?？磮D說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說(shuō)、寫(xiě)話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說(shuō)、寫(xiě)話要求，達(dá)到有順序滴說(shuō)出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達(dá)到說(shuō)、寫(xiě)完整、通順句子的目的。培養(yǎng)精選習(xí)慣，堅(jiān)持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力?！吧佟睍?huì)讓學(xué)生看到希望，特別是對(duì)一些懶惰學(xué)生來(lái)說(shuō)起到很大作用。“精”抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目的明確?！盎睢闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評(píng)自改，查清書(shū)寫(xiě)是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進(jìn)，共同提高長(zhǎng)期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁，細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致，反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，必須遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，持之以恒，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)成功。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》課題結(jié)題報(bào)告【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣。探究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的新途徑。通過(guò)研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，為小學(xué)教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)。課題名稱：《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》一． 研究背景隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過(guò)程一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú)所謂能力了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。二、研究目的 “培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響?！保欣谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù) 1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理