【文章內容簡介】 情況分析及輔導小浩天是一（3）班一個很特殊的學生，開學前一段時期，這個孩子在課堂上的表現(xiàn)很散漫，并伴有離開座位，動手打同學的現(xiàn)象，對于老師的制止也不予理睬。通過對小浩天同學進行交心談話，得知他是隔代撫養(yǎng)，父母外出務工，由爺爺奶奶帶，平時嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不好的習慣，對于老師耐心的教育他卻不采不理，幾乎使其他任課老師失去了信心。針對這一現(xiàn)象，我們課題組的老師集體進行討論，覺得對于這個孩子來說，家庭的教育力量仍然不能放棄。老師特地到學生家里家訪，先消除家長“聽告狀”的顧慮，她告訴孩子爺爺奶奶：“我們從來就沒有把小浩天當成我們的負擔，我們真正擔心的是，不良的習慣給這個孩子一生帶來的危害……”與家長的溝通，確立了共同教育培養(yǎng)的目標，我們都將扭轉這個孩子身上的不良習慣、逐步培養(yǎng)良好的習慣定為首要任務。定期電話聯(lián)系，家長每周到校了解情況，這都體現(xiàn)出家長對于孩子教育的配合。漸漸地，這個孩子上課比較靜心了，再沒有出現(xiàn)過擾亂整堂課紀律的現(xiàn)象，對老師的教導也能聽也能及時改正自己的錯誤了。盡管他的身上仍有許多缺點，而且對他的改變尚待時日，但他確實是在進步，雖然點滴，但是作為老師，我們應當以發(fā)展的眼光來看待我們身邊每個學生，也包括這樣的特殊生。個案記錄與分析（二）循循善誘，耐心輔導，培養(yǎng)學生的良好學習習慣 ——對二（1）班學生陳耀忠的輔導二（1）班的小忠記憶力、理解力都相比較弱，行為習慣極差，學習習慣也不好。他的不良行為主要表現(xiàn)是寫字極差，經常不能按時完成各科作業(yè)，在檢查作業(yè)時經常說沒有帶，忘在家里了，多次教育批評效果不大。后來老師改變過去的師生交往方式，注意與他的情感交流，接近他、幫助他。鼓勵他說真話、說實話，做錯了事不給他壓力。從要求他選擇完成少量作業(yè)到由基本完成作業(yè)，利用“小步子”的原則，增強他完成作業(yè)的信心。觀察記錄他的表現(xiàn)，注意表揚他的每一次進步。經常和家長聯(lián)系，共同促其成長。該同學經過一學期的耐心教育，明顯好轉，作業(yè)基本上按質按量完成了，成績有所好轉。我們數(shù)學組老師將繼續(xù)采用激勵表揚等方式，使學生的身心在全面健康和諧發(fā)展的同時，學習成績不斷提高，最終跟上班級發(fā)展的步伐。個案記錄與分析（三）夏俊杰是二（2）的一位單親家庭的男生，他上課時不能集中注意力,愛做小動作，想說就說，作業(yè)拖拉；自己的學習用品不會收拾，桌上、抽屜里、地上到處都是，然而他的智力并不差，數(shù)學課上的內容他聽兩三遍就能懂。但學習的注意力很難集中，為什么會出現(xiàn)這樣的行為呢？認真進行分析，除了和他的性格有關，作為單親家庭的孩子,家庭教育一定程度上的缺失之外,更重要的是學習習慣沒有培養(yǎng)好。他根本管不住自己。面對這樣的孩子，光是教育是不夠的，我們必須采取特殊的方法。老師跟他的媽媽經常進行交流溝通，統(tǒng)一認識。接著 老師把他的座位放在講臺旁，一發(fā)現(xiàn)情況，就以眼色、手勢或輕敲桌面提醒他，他一有進步就及時表揚。課后，老師常找他聊天，告訴他遵守紀律、認真學習的重要性?，F(xiàn)在他在課堂上不隨便離開座位了，做小動作、拖拉作業(yè)的壞習慣有所改善。現(xiàn)在，良好的學習習慣他還沒有完全養(yǎng)成，離開老師的提醒督促他還是照舊，但是較之以前已經有了很大的進步。教育需要引導、策略與耐心，逐步培養(yǎng)學生良好的道德品質和學習習慣。個案記錄與分析（四）（一）、個案的基本情況任智杰是二（2）班的學生，上課不會聽講，東張西望，好搞小動作。老師要求讀書，他卻漫不經心。等老師讓他讀課文時，他一句話也讀不出來。作業(yè)馬馬虎虎，經常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。（二）、分析診斷：該生比較貪玩，對學習缺乏興趣和動力，對學習的目的和意義認識不足。尤其受地震影響，現(xiàn)在在板房上課，在課堂上，更易受外界環(huán)境影響，不善于集中自己的注意力，自控能力較差。父母對孩子的學習不大管教。上述幾項行為表明他的主要問題是課堂注意力渙散，自控能力較差。（三）、治療與輔導的方案：（1）輔導老師趙老師用關心鼓勵的方式、信任的態(tài)度與小任同學交談、接觸，使他信任老師。老師問他學習是為了什么？他回答是為了 將來成才，能成為對社會有用的人。于是趙老師告訴他，無論你喜歡不喜歡的學科，都要努力學習，要想成為有用的人才，就必須全面發(fā)展。（2）培養(yǎng)其學習興趣。增強其自信心和責任感。（3）同其他老師協(xié)作，在課堂上對小任多督促，使其集中注意力，養(yǎng)成注意聽講的習慣。對他多提問，用積極的思維活動保持注意力集中。（4）以建議的方式，希望父母對孩子多加管教整個指導過程表明，要正確引導幫助學生提高課堂注意力，培養(yǎng)良好的學習方法，學習習慣，單靠說服教育是不行的，要在良好的群體氛圍中，依靠老師的輔導訓練，家長的配合，才能見成效。教師成果（1）、課題研究提高了教師素質，鍛煉了教師的能力，這對學?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進作用。（2）、課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了如下論文并獲獎:趙紅梅的《怎樣培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣》、張鈴在“提高教學效益”活動中，教學設計獲一等獎，撰寫論文《現(xiàn)代多媒體技術在現(xiàn)代教育技術中的幾種功效》獲一等獎、吳克敏的《運用多媒體在教學“角的度量”中的優(yōu)勢》獲一等獎、李洪剛的《小學低段學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)》獲二等獎、羅紅梅的《多媒體應用在數(shù)學教學中的輔助作用》獲國家二等獎。（三）、社會效益顯著學生學習習慣的顯著變化，受到了家長的認可。學生學習習慣的培養(yǎng)直接影響了學生其它行為習慣的養(yǎng)成，受到社會的好評。七、研究的結論一學期的課題研究，使學生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結合我校實際總結并設計出我校自己的實驗模式以及以后科研的途徑和隊伍。下面我們就從以下幾方面總結我們的結論：1．學生多方面素質的提高，首先要歸因于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力，首先要培養(yǎng)其自主學習的良好習慣，激發(fā)其自主學習的意識。好習慣會使一個人受益終身，而好習慣培養(yǎng)的最佳時機無疑于幼兒園和小學，教師和家長必須在這個階段對學生進行引導。良好的預習習慣會促使其養(yǎng)成認真聽講以及按時完成作業(yè)等其他好的學習習慣。2．培養(yǎng)學生的好習慣，要從學生的興趣入手。新課標中指出：興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望。課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學英語，用撲克牌學數(shù)學；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。孩子的興趣產生了，學習自然變得簡單了。3．對不同性格的學生要實施不同的方案。對不同的學生進行不同的方法引導是我們在實驗中得出的重要結論之一。經過我們的實驗表明，大多數(shù)孩子在使用正強化方法時都或多或少地產生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學在實驗過程中對該方法效果不明顯。我們適當?shù)厥褂门u和懲罰來刺激其良好預習習慣的養(yǎng)成。隨著時代的變化，學生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠遠超出了我們的預料。實施實驗的過程中我們應對學生的世界有較多的了解，方可跟上學生的思路。只有了解學生，你才能幫助學生。4．學生多方面素質的提高，更要歸因于教師綜合素質的提高及家長與學校的密切配合。學生主動學習的能力不是生來就有的，是在自主學習實踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。而小學生的自主學習活動，主要還要靠老師和家長的激勵及指導，要看老師和家長是否給學生創(chuàng)造了自主學習活動的空間，以及如何激勵和指導學生的自主學習活動。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質，從而正確科學地指導學生自主學習，促進學生多方面素質的提高。八、后續(xù)研究的設想1．經過一段時間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果，實驗班學生的學習習慣明顯比剛入學要好。但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱 巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。2．本校班級大，參與課題研究的老師平時比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經驗豐富的老師來參與、指導。3．學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設法解決，許多經驗需要去認真總結，許多想法需要去變成現(xiàn)實。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術，讓學生健康地成長。附:主要參考文獻目錄: 《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社《良好習慣締造健康人格》（理論專著孫云曉鄒 泓主編，北京出版社?！逗昧晳T是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動設計案例精選）孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。《穩(wěn)步提高學習成績》林 格主編，同心出版社?！缎W生優(yōu)良習慣與培養(yǎng)》 史德志主編 新時代出版社《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》 孫云曉、張梅玲北京出版社 《小學數(shù)學教學新視野》吳亞萍上海教育出版社 《小學數(shù)學教學設計》《小學數(shù)學新課程標準》西山路小學數(shù)學課題組 二零零八年十二月28第二篇：如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學王曉娟小學課程標準將九年義務教學分為三個學段，其中第一學段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊的意義，而且對將來的學習發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣當做一項重要的教學任務，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時把培養(yǎng)小學低年級學生的學習習慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個方面做起的：培養(yǎng)學生注意聽講，認真思考的習慣。小學生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學生必經精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內容，力求使教學引人入勝，激發(fā)學生的學習熱情。調動學生學習的積極性。要創(chuàng)設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。讓學生保持注意，從而讓學生的注意聽講習慣逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真閱讀課本內容的習慣。在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質和特點要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學生的朗讀能力。培養(yǎng)學生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識。培養(yǎng)學生說完整話的習慣。低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學生能夠把前后順序排列好，回答完整。看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復練習，達到說、寫完整、通順句子的目的。培養(yǎng)精選習慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。“少”會讓學生看到希望，特別是對一些懶惰學生來說起到很大作用?！熬弊プW習重點，目的明確?！盎睢闭{動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養(yǎng)學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規(guī)律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。第三篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣研究課題結題報告《學生良好學習習慣研究》課題結題報告【摘要】培養(yǎng)小學生基本的良好行為習慣。探究小學生基本良好行為習慣培養(yǎng)的新途徑。通過研究，提出良好習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案，為小學教育實際工作和家庭教育服務。課題名稱：《學生良好學習習慣研究》一． 研究背景隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養(yǎng)學生的學習能力，得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”。既是“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無所謂“學會”，無所謂能力了。良好的學習習慣。為使我們的教育與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地有條理地思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現(xiàn)實而重要的意義。二、研究目的 “培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響?！保欣谂囵B(yǎng)和提高學生的學習能力和素質，有利于大面積提高教學質量，推動素質教育的向前發(fā)展。三、課題研究的理論依據 1．建構主義學習理